王艷春　繆君

摘 要：機(jī)械制圖是工科院校的一門重要基礎(chǔ)課。本文以網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)在“機(jī)械制圖”教學(xué)中的運(yùn)用為研究?jī)?nèi)容，分析了網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，此平臺(tái)有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：制圖；網(wǎng)絡(luò)資源；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.096

0 概述

機(jī)械制圖課程是工科院校的一門重要基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是與實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，直接影響著學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。由于此課程比較抽象，學(xué)生入門較難，需要有一定的空間想象能力，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)[1]。而現(xiàn)在各大高校也在不斷擴(kuò)招，機(jī)械制圖課程由原來的小班上課變?yōu)榇蟀?，學(xué)時(shí)也在不斷的縮短，課上時(shí)間不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因此必須借助其他手段來提高教學(xué)效率。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷普及，將網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)融入到機(jī)械制圖課程的教學(xué)中，越來越多的受到廣大教育工作者的重視，很大程度上提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)各大高校都有相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供學(xué)生使用，學(xué)校與學(xué)校之間也可以相互交流，因此有必要建立良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以提高教和學(xué)的效率。

1 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)共享資源平臺(tái)的現(xiàn)狀分析

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新慢，開放性不足。高校的大部分網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的更新率非常低，有的團(tuán)隊(duì)僅是為了申報(bào)項(xiàng)目而制作，項(xiàng)目完成后，后續(xù)沒有任何更新，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用不足、開放性不夠，造成網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注度降低，直接影響了學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)效果。

（2）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自測(cè)試題和三維動(dòng)畫較少。由于高校的導(dǎo)向問題，各個(gè)高校大搞科研，輕視教學(xué)，導(dǎo)致教制圖的教師也去搞與本教學(xué)無關(guān)的科研內(nèi)容，導(dǎo)致大部分制圖教師不重視制圖試題的更新。因此網(wǎng)絡(luò)測(cè)試試題量越來越少，更新率非常低。期末的考試只是簡(jiǎn)單的重復(fù)往年的試題，沒有新穎的題型，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自測(cè)試題也相應(yīng)較少，學(xué)生不能檢測(cè)其學(xué)習(xí)效果，而需要耗費(fèi)大量時(shí)間做重復(fù)工作的三維動(dòng)畫內(nèi)容也偏少（大部分都是重復(fù)的模型）。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與課堂教學(xué)聯(lián)系不夠緊湊，沒有相互取長補(bǔ)短。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校選用的教材脫節(jié)（網(wǎng)上參考教材與學(xué)生使用教材不一致），教師的宣傳力度不足，很多學(xué)生不知道如何在網(wǎng)上進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)與課堂教學(xué)聯(lián)系不夠緊湊，沒有起到應(yīng)有的作用，這也是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)展的緩慢的癥結(jié)。

（4）平臺(tái)建設(shè)重申報(bào)，后續(xù)發(fā)展不足，學(xué)校輕教學(xué)，重科研。大部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)都是有基金支撐的，因此在申報(bào)之初，申報(bào)者非常積極的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和宣傳，但是一旦結(jié)題之后，學(xué)校對(duì)此沒有相應(yīng)的跟蹤，導(dǎo)致已建好的平臺(tái)荒廢，申報(bào)者不去管理，使得學(xué)校投入的資金沒有有效的利用，這也是廣大高校應(yīng)該思考和需要著手解決的問題[2] 。

2 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)我國的現(xiàn)狀和當(dāng)前相關(guān)技術(shù)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)模式，本課題組建立了一個(gè)形象逼真、實(shí)時(shí)交互的機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)資源共享教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課件根據(jù)機(jī)械制圖課程的教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容制作，并能和后續(xù)課程（如機(jī)器測(cè)繪、計(jì)算機(jī)繪圖、機(jī)械課程設(shè)計(jì)）相結(jié)合。本課題研究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包含以下幾個(gè)部分。

（1）設(shè)計(jì)典型模型的看圖思路虛擬動(dòng)畫，如表達(dá)截交線相貫線形成的過程、表達(dá)疊加切割組合過程、表達(dá)虛擬裝配過程，提高了學(xué)生的空間想象能力；

根據(jù)制圖課程教學(xué)需要，結(jié)合后續(xù)課程的要求，應(yīng)用Dreamweave，flash，3Dmax，Inventor等軟件來制作動(dòng)畫，網(wǎng)頁和模型等。

（2）開發(fā)學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)完某一章節(jié)之后，提供給學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我測(cè)試檢查的地方，其試題來自試題庫。工程制圖課程的習(xí)題基本上都是以圖形方式給出的，功能強(qiáng)大的圖形平臺(tái)對(duì)這部分也是很重要的，網(wǎng)上答疑是教師利用網(wǎng)絡(luò)回答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并給予學(xué)習(xí)指引。

（3） 設(shè)置課程拓展和資源下載模塊；課程拓展模塊開拓了學(xué)生的視野，可以讓學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的制圖知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行個(gè)性化協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源下載模塊可以方便學(xué)生隨時(shí)下載需要的課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了教師的授課時(shí)間，使得教師能夠在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的課 程內(nèi)容，有效的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

3 機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)內(nèi)容

根據(jù)平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃，機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)大概包括以下內(nèi)容：

（1）教師上傳教學(xué)資源模塊，教師將教學(xué)大綱，授課計(jì)劃，課程理論學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上供學(xué)生瀏覽；

（2）試題自測(cè)模塊，學(xué)生根據(jù)自己掌握的內(nèi)容，進(jìn)行試題自測(cè)；

（3）網(wǎng)上答疑模塊，進(jìn)行師生交流，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線向教師提問問題，教師隨時(shí)回復(fù)，有助于加強(qiáng)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的師生互動(dòng)；

（4）三維模型庫模塊，點(diǎn)擊此模塊學(xué)生可以瀏覽書中出現(xiàn)的三維模型及動(dòng)畫；

（5）習(xí)題下載模塊，學(xué)生隨時(shí)瀏覽習(xí)題冊(cè)上的系統(tǒng)答案，方便學(xué)習(xí)。

通過以上內(nèi)容的介紹，可以看出機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)與課堂教學(xué)相輔相成，實(shí)現(xiàn)了資源的合理利用，發(fā)揮當(dāng)代大學(xué)生的信息優(yōu)勢(shì)[3]，改革了“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，使得機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)變得更容易接受，使機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)。

4 結(jié)論

機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)在機(jī)械制圖課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面是個(gè)突破，在機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)教育過程中，學(xué)生能直接參與有關(guān)圖形的網(wǎng)上實(shí)踐、測(cè)試、答疑、討論。從而為學(xué)生更自如地在網(wǎng)上學(xué)好機(jī)械制圖課程提供了保證。圖形平臺(tái)的研究同時(shí)也為其它一些需要在網(wǎng)上實(shí)時(shí)進(jìn)行圖形表達(dá)的網(wǎng)絡(luò)課程提供了一條可行有效的途徑。因此很容易推廣應(yīng)用到一般工科院校及工科機(jī)械制圖課程的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)频?高職院?！皺C(jī)械制圖”課程教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012（07）.

[2]童秉樞等.10年來我國工程制圖教學(xué)改革中的問題、認(rèn)識(shí)與成果[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2008（04）.

[3]徐新愛.高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享信息平臺(tái)的構(gòu)建[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）.

作者簡(jiǎn)介：王艷春（1980-），女，碩士，講師，主要從事：工程制圖教學(xué)與研究。endprint