劉柳綻

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中的利弊分析

劉柳綻

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006）

本文通過對計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中的重要作用進(jìn)行分析，對計算機輔助教學(xué)中的優(yōu)勢和弊端進(jìn)行闡述，提出了解決問題的相關(guān)對策及建議。

計算機輔助教學(xué)；高校；基礎(chǔ)課程教學(xué)；利弊

一、背景

隨著信息技術(shù)的快遞發(fā)展，計算機已進(jìn)入教育科學(xué)領(lǐng)域，并形成計算機技術(shù)與綜合教育學(xué)知識相結(jié)合的新領(lǐng)域即計算機輔助教學(xué)，計算機輔助教學(xué)它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)，以其圖文并茂、形式新穎的特點被廣泛的應(yīng)用于高?；A(chǔ)課程教學(xué)中。計算機輔助教學(xué)的興起和廣泛使用，給廣大高校學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)方式和獨特的視聽感受，經(jīng)過近幾年的快速發(fā)展和普及，計算機輔助教學(xué)的成果也初見端倪。計算機輔助教學(xué)逐步滲透到高校各基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)中，使原有的教學(xué)模式、教育理念、課堂結(jié)構(gòu)等方面都發(fā)生重大的變化、并對傳統(tǒng)的黑板板述的講解式教學(xué)產(chǎn)生強有力的沖擊，可以說計算機輔助教學(xué)對教育管理者、教師和學(xué)生來說均是一場革命，也是一種嘗試和探索。

二、計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中的優(yōu)勢分析

（一）計算機多媒體輔助教學(xué)作為現(xiàn)代教育的一個顯著特征和發(fā)展方向，是集聲音、圖形、影像、文字和動畫等多元素為一體，為教師傳播知識提供先進(jìn)、直觀、生動的手段，在高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)中為學(xué)生提供多感官接受信息的可能性的一種教學(xué)模式。這種模式所具有的直觀性、形象性、新穎性、豐富性、趣味性、多樣性等特點主要體現(xiàn)在它能根據(jù)教學(xué)的目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)形象逼真的教學(xué)環(huán)境、生動活潑的教學(xué)氛圍、動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、聲像同步的教學(xué)情景，能使學(xué)生如臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，開拓學(xué)生的新思路，為學(xué)生思維能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。

（二）計算機輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大地提高高校基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，設(shè)置逼真的教學(xué)情景有助學(xué)生角色的投入。特別是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)能使用動畫技術(shù)設(shè)置虛擬的事物和場景，能夠把教學(xué)中的抽象概念和原理形象生動化，把真實的實驗過程虛擬模擬化，完全突破空間和時間的限制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生了解這些基礎(chǔ)的知識，掌握這些公共基礎(chǔ)課程的概念及原理內(nèi)容。

（三）在高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)中通過計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能大大夠減輕教師的教學(xué)強度，一門課程的教學(xué)課件能在多個班級的授課中發(fā)揮作用，并通過課堂教學(xué)的使用，從而不斷的改進(jìn)。勞動強度的減少，使教師在課堂上教學(xué)水平發(fā)揮的更出色，能不斷提升高校基礎(chǔ)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。另外，計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中能增強教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程感到輕松和愉悅。

三、計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中的弊端分析

（一）過于依靠計算機輔助教學(xué)，教學(xué)方式不合理。在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中，部分教師的課件不與教學(xué)內(nèi)容相匹配，而且有一些基礎(chǔ)科目的內(nèi)容只適宜于傳統(tǒng)教學(xué)，而不適宜于計算機輔助教學(xué),要求教師根據(jù)實際的教學(xué)要求來設(shè)計和使用課件，但個別教師為了圖省事, 直接使用他人制作的課件，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式不夠合理，從而造成教學(xué)內(nèi)容和課件的脫節(jié)，或者在不適宜于使用計算機輔助教學(xué)的基礎(chǔ)科目和內(nèi)容中使用了計算機輔助教學(xué)的方式。

（二）在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)的方法不當(dāng)，會影響師生之間的交流。我們知道，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，有些教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)中運用計算機輔助教學(xué)時，只是走馬觀花似的展示課件，課程內(nèi)容沒有深入講解，使用計算機輔助教學(xué)也不是為了突出重點、突破難點、揭示規(guī)律、而是讓學(xué)生像看電影一樣被動地接受知識，忽視了學(xué)生的主體作用，師生之間缺乏更多的交流，教與學(xué)也就失去了重要的銜接過程，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生很難在課堂上集中注意力，最終達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）教師的計算機水平有限。目前大多數(shù)高校，基礎(chǔ)課程的教師對計算機的使用不夠熟練，計算機理論知識匱乏，沒有掌握基本的計算機知識和操作技能，特別是不會利用多媒體課件制作工具編寫適用于基礎(chǔ)課程教學(xué)的簡單課件，大部分計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容借鑒于其他教師的模板，致使在課堂上利用計算機輔助教學(xué)的內(nèi)容與教師本身的教學(xué)方式存在差別。

另外，計算機輔助教學(xué)缺少靈活性，它的一切反應(yīng)都由程序決定，它無法處理教學(xué)中的特殊問題或突發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進(jìn)作用。同時，在硬件設(shè)備方面，設(shè)備維護(hù)意識不強、計算機硬件配置低、運行速度慢等問題，影響了計算機輔助教學(xué)在高?；A(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用。

四、基礎(chǔ)課程教學(xué)中計算機輔助教學(xué)存在弊端的對策及建議

（一）要加強教師思想觀念上的認(rèn)識，使他們覺得計算機輔助教學(xué)的重要性，以及如何合理利用計算機輔助教學(xué)對提升公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，要讓他們真正的感受到，計算機輔助教學(xué)對教學(xué)有所促進(jìn)，對教學(xué)效果的提高有所幫助。

（二）要加強高校教師計算機的培訓(xùn)，通過專門的計算機輔助教學(xué)培訓(xùn)，提升他們的理論知識和實際操作水平的能力，當(dāng)教師熟練掌握這些操作之后，結(jié)合老師們的教學(xué)理念和方式之后，更能夠發(fā)揮計算機輔助教學(xué)自身的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及能提升高?；A(chǔ)課程的教學(xué)效果。

（三）在高校基礎(chǔ)課程教學(xué)中，計算機輔助教學(xué)在給基礎(chǔ)課程教學(xué)活動帶來許多便利的同時，也帶來了一些影響，這就要求高?；A(chǔ)課程教師在使用計算機輔助教學(xué)的時候，應(yīng)該盡量發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，綜合兩者的特點，通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢和效率。

五、總結(jié)

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教育本身的需求，以多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等為支持的計算機輔助教學(xué)將會在高校教師的教學(xué)工作中發(fā)揮越來越大的作用，但它作為教學(xué)的一種手段，只能起輔助教學(xué)的作用，不能完全代替教師的教學(xué)，需要科學(xué)、合理和適當(dāng)?shù)睦谩Ｍ瑫r，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，要求高校教育工作者更好地掌握計算機輔助教學(xué)這一教學(xué)模式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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