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        如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2015-12-08 15:28:37馬彬碧
        人間 2015年36期
        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)

        馬彬碧

        (重慶市黔江中學(xué)校,重慶 404100)

        如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        馬彬碧

        (重慶市黔江中學(xué)校,重慶404100)

        摘要:本文作者從我國新一輪課程改革背景出發(fā),闡述了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本特征及當(dāng)前地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義,并結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐,對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了初步探討。

        關(guān)鍵詞:高中地理教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)

        現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“掌握知識(shí)的最終目的,是要到實(shí)踐中去運(yùn)用。學(xué)生獲得的知識(shí)只有回到實(shí)踐中去才有生命力。”因此,要想消除傳統(tǒng)地理教學(xué)中的這些弊端,就必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么,在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?

        一、形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

        任何學(xué)科的學(xué)習(xí)總要涉及到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。由此可見如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu),無論對(duì)于他今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí),還是進(jìn)一步去解決地理問題都會(huì)起到積極的作用。如何幫助學(xué)生建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)呢?關(guān)鍵是幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)之間的聯(lián)系,使學(xué)生能夠迅速檢索到與新的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)部分,進(jìn)行同化或順應(yīng),從而產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。換句話說,知識(shí)點(diǎn)固然重要但更重要的是將知識(shí)點(diǎn)連起來的線,以及用線織成的網(wǎng)。根據(jù)地理知識(shí)的聯(lián)系性質(zhì),我們可以將其劃分為縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系和多向聯(lián)系。所謂縱向聯(lián)系是指地理知識(shí)之間存在的歸納、演繹以及遞進(jìn)的聯(lián)系。這種聯(lián)系一般存在的范圍較小,通常是章節(jié)知識(shí)內(nèi)部之間的聯(lián)系。

        二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力

        第一,最基本和必需的是掌握國家的基本地形,主要的包括國內(nèi)各個(gè)主要地區(qū)的特色的地理特征,重要的山脈河流的具體的信息位置。第二,是國內(nèi)主要的各個(gè)省份的簡稱和省份的特定形狀及其的對(duì)應(yīng)關(guān)系,要牢固掌握。教師在具體教學(xué)的過程,可以運(yùn)用形象式和聯(lián)想式的方法提高學(xué)生快速聯(lián)想特定地理信息的反映能力,具體而言教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手購買和制作中國主要省份拼接圖,能夠有效的幫助學(xué)生形象記憶。比如可以通過跪著的陶俑秦始皇兵馬俑,這個(gè)特定的形象把陜西的地形圖牢固記憶,山西是土豆的主產(chǎn)地,而恰好山西的地形圖又與土豆相似,這就是信息化的記憶方法,同時(shí)牢固記住地形和形象。

        三、巧設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

        在地理課堂教學(xué)中,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)地理活動(dòng)本身感興趣,才能發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。因此,我們必須挖掘有利于激發(fā)興趣、支持學(xué)生長久性自主學(xué)習(xí)的因素,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

        (一)結(jié)合生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

        地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系密切,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理是新課標(biāo)的重要理念,同時(shí)它有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如,學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時(shí),可以請學(xué)生仔細(xì)觀察體驗(yàn)珠三角地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異等。通過這些,學(xué)生會(huì)真切體會(huì)到地理知識(shí)的博大精深,從而更有興趣地進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。

        (二)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,使學(xué)生學(xué)而不厭。

        地理學(xué)科具備掛圖、模型等傳統(tǒng)直觀教具,又可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中。還可以通過說趣聞、講故事、引用俗語或解釋典故等方式擴(kuò)展學(xué)生思路。例如,在講“歐洲”時(shí),光靠文字表述如光講理論,會(huì)使學(xué)生覺得枯燥無味,不利于學(xué)生主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)和創(chuàng)造性的解放。于是我利用多媒體課件向?qū)W生展示了歐洲獨(dú)特文化圖片,視頻播放歐洲風(fēng)景,此時(shí)學(xué)生無不被優(yōu)美的歐洲自然風(fēng)光和名勝古跡所吸引、所震撼,情緒十分高漲,學(xué)生的主體參與動(dòng)機(jī)迅速被激發(fā)了出來。3.改革作業(yè)形式,鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理自主學(xué)習(xí)的作業(yè)應(yīng)該是多樣化、開放性的,除了傳統(tǒng)的讀圖填圖之類的作業(yè)以外,還要根據(jù)教學(xué)的需要,經(jīng)常布置一些游戲類、制作類、調(diào)查類、展覽類的作業(yè)。比如,學(xué)完經(jīng)緯度以后,用乒乓球制作一個(gè)小地球儀,標(biāo)出北京的位置等,多種多樣的作業(yè)形式,讓學(xué)生常常保持著新鮮感,也保持一份學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        四、幫助學(xué)生領(lǐng)悟地理概念

        地理概念是地理教學(xué)的終極目標(biāo)和地理教學(xué)的最后階段。具體而言即為頭腦當(dāng)中熟練的進(jìn)行有效地理思維的能力,這就需要在前兩階段成功有效實(shí)施基礎(chǔ)上進(jìn)行長期的量變才能培養(yǎng)成,這個(gè)過程正是學(xué)生養(yǎng)成良好地理知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。第一步,需要培養(yǎng)學(xué)生的地理當(dāng)中的整體觀念,這是地理里而最基本的理念,結(jié)合了馬克思主義哲學(xué)里而“普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn),地理環(huán)境的任何一個(gè)特細(xì)微的變化都可能會(huì)產(chǎn)生明顯的“蝴蝶效應(yīng)”和一系列對(duì)環(huán)境的“副作用”。例如,最明顯的例子修建舉世矚目三峽大壩,不僅要考慮其防洪發(fā)電帶來的巨大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,還要關(guān)注其對(duì)該地區(qū)大氣溫度、溫度、水文特征和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方而的整個(gè)地理環(huán)境可能影響。這就是提高學(xué)生整體思維水平關(guān)鍵之處一接觸到某一個(gè)特定的地理事件時(shí)要迅速分析和發(fā)現(xiàn)其中隱藏的諸多問題并深刻的思考。第二步是與整體的理念相輔相成的可持續(xù)發(fā)展的理念的培養(yǎng)。所謂普遍意義上的可持續(xù)發(fā)展理念是資源、人口環(huán)境、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)之間的互相的協(xié)調(diào)一致的發(fā)展,要求發(fā)展既要滿足當(dāng)代人需要,又不可以損害子孫后代滿足其自身需求的能力;既要滿足當(dāng)?shù)厝诵枰植荒軗p害其他人滿足自身的能力的需求,是21世紀(jì)以來收到國內(nèi)外普遍認(rèn)可和理解的國家發(fā)展戰(zhàn)略。

        五、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問,多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)

        不論學(xué)生提出什么問題,教師都要及時(shí)做出回答,即使不能立即回答,也應(yīng)指出思考解決該問題的方向和步驟或作出合理的說明。對(duì)于學(xué)生提出的錯(cuò)誤問題,教師不要嘲笑,應(yīng)肯定其敢于提出問題的品質(zhì),發(fā)現(xiàn)其積極思維的“閃光點(diǎn)”。這樣,學(xué)生就嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭和新發(fā)現(xiàn)的喜悅,逐步養(yǎng)成了良好的問題意識(shí)和科學(xué)的探索精神。

        總之,在地理教學(xué)活動(dòng)中,教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),只有參與并注重實(shí)踐,才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系,發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能,逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,落實(shí)素質(zhì)教育。地理的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐需要不斷探索完善出一套行之有效的教學(xué)策略,使之順應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展,順應(yīng)未來教育的要求。通過地理的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生能夠做到:認(rèn)識(shí)自己的生存環(huán)境,樹立現(xiàn)代文明的環(huán)境觀、道德觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀,進(jìn)而才能促進(jìn)資源與環(huán)境持續(xù)利用,創(chuàng)造新的生存與發(fā)展模式,促進(jìn)人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

        中圖分類號(hào):G633.55

        文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

        文章編號(hào):1671-864X(2015)12-0237-01

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