王晰

(延邊大學，吉林 延吉 133000)

淺談學習態(tài)度及其對數(shù)學學習的影響

王晰

(延邊大學，吉林 延吉 133000)

數(shù)學學習中的態(tài)度是情感的一類表現(xiàn)。它一般指有一定強度、適當穩(wěn)定性的積極或消極的感覺和取向，是對事物的一種情感反應。例如：對數(shù)學有沒有興趣，對數(shù)學學習重視與否、愛好與否等。本文主要從態(tài)度的分類、態(tài)度的形成與改變、態(tài)度的重要性以及如何培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，這四個方面對態(tài)度進行了簡要概述，最后闡述了本人對數(shù)學學習態(tài)度的一些個人體會與感悟。

數(shù)學學習；態(tài)度；數(shù)學情感

一、關(guān)于態(tài)度的分析

所謂學習態(tài)度，一般是指學生對學習及其學習情境所表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的心理傾向。它通常可以從學生對待學習的注意狀況、情緒狀況和意志狀態(tài)等方面加以判定和說明。學習態(tài)度由認識、情感和行為傾向三種心理成分構(gòu)成。

(一)認識成分。

是指學生對學習活動或所學課程的一種帶有評價意義的認識和理解，它反映著學生對學習的價值的認識，它是學習態(tài)度的基礎(chǔ)。

(二)情感成分。

是指學生伴隨認識而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，如對學習的喜歡或厭惡等，由于情感本身就反映出學生的學習態(tài)度，因此，情感成分是態(tài)度的核心。

(三)行為傾向成分。

是指學生對學習的反應傾向，即行為的準備狀態(tài)，準備對學習作出某種反應。

一般情況下：三種成分是協(xié)調(diào)一致的。如：“多做練習可以提高數(shù)學成績”就會喜歡做練習，并產(chǎn)生主動做練習的意向。[1]

有時三者也會出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象：有些學生對數(shù)學計算的重要性在理智上有所認識，但在情感上不喜歡這些內(nèi)容，因而缺乏主動學習的意向。

二、態(tài)度的形成與改變

態(tài)度是在后天社會實踐的過程中形成的。任何態(tài)度的早期形成都要經(jīng)歷一個從無到有的過程。

態(tài)度的形成是客體特性與主體已有的種種需要、習慣、經(jīng)驗、理念交互作用并建立起較穩(wěn)固聯(lián)系的結(jié)果。

態(tài)度的形成是一個心理適應過程，既包括歷時性的心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建(學習)，也包括即時性的心理調(diào)適。基于此，態(tài)度形成理論大致劃分成兩大類：學習理論和心理調(diào)適理論。[2]

三、態(tài)度的重要性

關(guān)于學習態(tài)度的問題,首先我們要學會控制自己,自控能力的強和弱，會直接影響到人生的成敗,態(tài)度是你自己去控制的,不是說端正就能端正的,所以我們要去鍛煉提高對誘惑的忍耐力,練好了,你就是強者。

學習態(tài)度分為兩種，有好的學習態(tài)度，也有不良的學習態(tài)度。

(一)、不良學習態(tài)度。

(1)不求上進，只求及格。(2)因考試成績不理想而灰心。(3)不求甚解，死記硬背。(4)上課時常做其他的事。(5)不積極表達自己的意見。(6)遇到不會的問題繞過去，不想不問不看書。

(二)、良好學習態(tài)度。

(1)有強烈的求知欲。(2)刨根問底，不恥下問，積極思考。(3)成績好時，追求更高目標；成績不好時，查找原因，并努力改善。(4)迎難而上。(5)重視課堂效率，積極發(fā)言。(6)獨立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。

四、如何培養(yǎng)良好的學習態(tài)度

(一)目標要合理明確。

制定目標不要過于理想和主觀，要符合自己的實際。同時，通過一個階段的學習，要達到什么水平、掌握哪些知識等，都是在制定學習目標前應該明確的，這些目標應明確、具體而且符合你的實際水平。

(二)計劃要長短結(jié)合。

長遠計劃和短期安排要相互結(jié)合好。

(三)時間分配要合理。

劃分好各科的復習時間，根據(jù)自己對每門課的掌握情況，應合理分配各科復習所需要的時間，弱項多分配一些時間。

五、對數(shù)學學習態(tài)度的個人體會

態(tài)度決定成敗，只有一個好的態(tài)度去對待數(shù)學學習才能更好的完成各種任務。一個學生具有良好的學習態(tài)度，那么他的學習生活會有很大提高，學習更是能克服各種困難，完成學習目標。對于一個良好的學習態(tài)度，是需要經(jīng)過種種的鍛煉才形成的，下面是我對如何培養(yǎng)數(shù)學學習態(tài)度的一些看法：

(一)要營造良好的學習氛圍。

學生的學習態(tài)度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關(guān)，是決定學習態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。[3]所以，良好的學習氛圍的營造也是培養(yǎng)學習態(tài)度的因素之一。

(二)應建立可達成的學習目標。

目標有遠期目標，中期目標和近期目標之分。任何一種有導向指引功能目標的制定和實施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實際，為制定目標而制定目標，不但會喪失目標所潛在的驅(qū)動力，而且會挫傷人本身的積極性和熱情。

(三)應培養(yǎng)積極的學習動機。

學習動機是學習態(tài)度最直接的制約因素，學習動機的發(fā)展會引起學習態(tài)度的改變，學習態(tài)度和學習動機一樣對學習效果產(chǎn)生著重要的影響。[4]只有有了積極的學習動機，學生才會發(fā)自內(nèi)心的端正學習態(tài)度，提高學習效率，并能在挫折和困難中披荊斬棘，完成學業(yè)，實現(xiàn)真正的素質(zhì)提高，也才會為今后進行終身學習，建立學習型組織和學習性社會產(chǎn)生積極的影響。

(四)應培養(yǎng)堅強的學習意志。

意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動，從而實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志往往與一個人的自覺性緊密相連。堅強的意志表現(xiàn)為：遇事有主見，處事能果斷，勇于克服困難，善于約束自己。如果學生具備良好的意志品質(zhì)，將會努力克服學習過程中的障礙，以積極主動的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。

[1]陶德清.學習態(tài)度的理論與研究[M].廣東:廣東人民出版社，2001.

[2]游安軍,何明.中學生數(shù)學學習態(tài)度發(fā)展的研究[J].數(shù)學教育學報.1997(02).

[3]覃勝賢.高中生數(shù)學學習情感的調(diào)查研究[D].廣西師范大學.2007.

[4]孫明霞.小學中年級學生數(shù)學學習情感研究[D].遼寧師范大學.2012(06).

G623.5

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1671-864X(2015)11-0149-01

王晰(1992-)，女，漢族，吉林省延吉市人，在讀研究生，延邊大學師范學院課程與教學論專業(yè)，研究方向：數(shù)學課程與教學論。