摘要：現(xiàn)代地理教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師自身需學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0143-01

現(xiàn)代地理教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書(shū)本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷?shū)本走向?qū)W生，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題的能力，以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。地理教師除了學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和地理學(xué)以外，還應(yīng)該掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、地理課堂教學(xué)有諸多優(yōu)勢(shì)

（一）有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維。在講授過(guò)程中，設(shè)疑追索，通過(guò)多媒體展示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。如：講《巴西》一節(jié)時(shí)，我在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，諸巴西高原、亞馬孫河、熱帶雨林、足球比賽、球王貝利等，再配點(diǎn)巴西的桑巴舞曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悅耳的樂(lè)曲、美麗的畫(huà)面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心下子集中到課堂中來(lái)，很快地融入課堂教學(xué)所創(chuàng)造的情境中去。

（二）有利于充分發(fā)揮地圖作用和效果。

地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地 理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。采用電教手段，能放大、縮小、區(qū)域截取、重點(diǎn)突出等，同時(shí)還可以圖上直接標(biāo)注、鉤畫(huà)等充分發(fā)揮了地圖的作用。例如利用電子白板可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由 小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填 圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無(wú)圖而又枯燥無(wú)味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來(lái)幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生空間概念的培養(yǎng)。

地理事物存在于一定的空間，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化離不開(kāi)空間和時(shí)間。學(xué)好地理知識(shí)的關(guān)鍵之一就是建立空間概念，并由此而產(chǎn)生空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系的概念，從而進(jìn)行空間想像與空間思維活動(dòng)。在地理教學(xué)中促使學(xué)生建立空間概念是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，也是地理教學(xué)的一項(xiàng)職能。在幫助學(xué)生建立空間概念的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代教育技術(shù)大顯身手，與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比較，可以說(shuō)是事半功倍。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體計(jì)算機(jī)提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息，可通過(guò)三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)[1]。此外，它使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場(chǎng)的講解、板書(shū)和演示，尤其對(duì)重復(fù)授課多的地理教師來(lái)說(shuō)，大大減輕了教師重復(fù)、繁雜而機(jī)械操作的勞動(dòng)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學(xué)信息 ，增加了地理課堂教學(xué)容量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獲得較佳的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師在課前的導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生總是對(duì)新鮮的事件充滿好奇心，對(duì)未知的世界充滿憧憬。教學(xué)中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴望。例如，在初中地理第三冊(cè)中有一節(jié)《收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)》，若老師在課前用錄音機(jī)錄下前一天的天氣預(yù)報(bào)，在課堂上，先播放，然后引出所學(xué)的內(nèi)容，這種新穎的導(dǎo)入可緊緊地套住學(xué)生的注意力，自發(fā)產(chǎn)生一種對(duì)了解有關(guān)天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)的興趣，如果教師邊作板書(shū)邊分析天氣預(yù)報(bào)中用到的符號(hào)，并由此引申到世界各地的天氣預(yù)報(bào)，必將大大提高學(xué)生對(duì)地理的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

（三）提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

地理教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，選擇適合的教育內(nèi)容的媒體進(jìn)行綜合教學(xué)，必將優(yōu)化教育。學(xué)生不但要具備科學(xué)的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取增強(qiáng)素質(zhì)的新知識(shí)和使用新知識(shí)的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)則為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。例如：教師把將要在課堂上授課的內(nèi)容用3D，ATHORWARE等程序做成課件，打包后儲(chǔ)存在多媒體電腦中，上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動(dòng)作、優(yōu)雅的背景音樂(lè)，讓學(xué)生覺(jué)得上課是一種享受而不是消遣。課后，老師可布置相關(guān)的作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動(dòng)學(xué)習(xí)引入學(xué)校、家庭，提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時(shí)，認(rèn)清現(xiàn)象的本質(zhì)特征，理解掌握它。這樣讓學(xué)生分辨出知識(shí)的主次關(guān)系，去偽存真，培養(yǎng)分析能力、解決能力、歸納總結(jié)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）整合德育方法，優(yōu)化育人機(jī)制。

建立地理教學(xué)網(wǎng)站，開(kāi)設(shè)名師答疑、師生論壇、桃李芬芳、心靈之約等欄目?！懊麕煷鹨伞?、“師生論壇”欄目利用信息技術(shù)提供的QQ、ICQ、BBS、E-mail等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，創(chuàng)設(shè)交流互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)行平等對(duì)話，共同協(xié)商、師生討論、互問(wèn)互答，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通[2]。學(xué)生可通過(guò)交流平臺(tái)把自己不明白的問(wèn)題發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，讓老師和其他的同學(xué)為之提供解決問(wèn)題的辦法和思路等。

（二）多媒體碰壁點(diǎn)撥式教學(xué)。

教師可設(shè)計(jì)一些貼近社會(huì)生活、易于吸引學(xué)生注意力的熱點(diǎn)情景，引發(fā)學(xué)生積極思考，利用現(xiàn)代教育媒體引出相關(guān)材料，發(fā)散炒熱，再異中求同，收聚焦點(diǎn)，教師同時(shí)對(duì)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)剖析，疏導(dǎo)點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行鞏固檢測(cè)，從而達(dá)到規(guī)范行為，加深理解，真正掌握的目的，也稱為多媒體碰壁點(diǎn)撥式教學(xué)。該模式分段實(shí)施、小步循環(huán)、螺旋式遞進(jìn)，具有適時(shí)點(diǎn)撥、即時(shí)強(qiáng)化、當(dāng)堂鞏固、多媒體參與的特點(diǎn)。主要步驟有：練中碰壁——生發(fā)疑惑——點(diǎn)撥方法——能力提高。

（三）取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立教學(xué)產(chǎn)品資源庫(kù)。

教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課和設(shè)計(jì)課件，采集、處理和創(chuàng)新信息，測(cè)評(píng)教學(xué)，課堂授課的過(guò)程中，都要學(xué)會(huì)制作復(fù)雜和高難度的多媒體教學(xué)產(chǎn)品是不可能的，它需要教師群體分工合作，共同維護(hù)和建造多媒體教學(xué)產(chǎn)品和資源庫(kù)。理教師應(yīng)相互協(xié)作，體現(xiàn)教師的合作精神，具體分工，分別負(fù)責(zé)課件的基本板書(shū)、課件的素材模塊、題庫(kù)，發(fā)揮教師的各自特長(zhǎng)和智慧，創(chuàng)造出高技術(shù)品質(zhì)、能體現(xiàn)教師豐富教育經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新特色的多媒體教學(xué)產(chǎn)品，真正實(shí)現(xiàn)師生之間教育資源共享。

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