提拉尼沙·馬木提

(葉城縣烏吉熱克鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 葉城 844900)

怎樣教好小學(xué)語文

提拉尼沙·馬木提

(葉城縣烏吉熱克鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 葉城 844900)

激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文對教好小學(xué)語文的方式方法進(jìn)行了簡要的分析。

小學(xué)語文；興趣；學(xué)習(xí)方法；綜合能力

小學(xué)語文課堂要煥發(fā)生命活力，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(一)導(dǎo)語激趣。

學(xué)習(xí)新課文之前，根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，文體特點(diǎn)，學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)短小精悍，妙趣橫生的導(dǎo)語，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課文的興趣。導(dǎo)語既可以是有關(guān)作者的軼聞趣事，也可引用詩詞、成語典故、名言警句、寓言故事等。

(二)以情激趣。

教材中的絕大部分課文是文質(zhì)兼美，情文并茂的名片佳作，教師如能充分挖掘文中的情感因素，創(chuàng)設(shè)富有情感的教學(xué)氛圍，使學(xué)生入情、移情、冶情，有助于化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)起閱讀的興趣來。

(三)以聲激趣。

梁實(shí)秋先生在《散文的朗誦》中記述了這樣一件事：“記得小時(shí)候，老師教我讀《古文觀止》，選中一篇古文之后并不立刻開講，而是先行朗誦一遍。……我們細(xì)心聆聽，在理解文章的內(nèi)容之前，已經(jīng)相當(dāng)?shù)捏w會(huì)到文章的美妙?！笨上У氖侵两袢匀挥羞@樣一些語文老師，為了課上多講，連課文也不給學(xué)生讀，也不讓學(xué)生朗讀，使學(xué)生失去了感悟的機(jī)會(huì)。其實(shí)，比起泛泛的講析來，有聲、有色、有情、有味的朗讀，學(xué)生要感興趣得多，收獲也大得多。

(四)音樂激趣。

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┮魳?，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)一些詩歌、散文時(shí)，采用配樂朗誦的形式，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)古典詩文，可以選用一些古箏、古琴曲；教學(xué)現(xiàn)代詩文，可以選用一些鋼琴小品之類的樂曲。輕松柔美的音樂，聲情并茂的朗誦，本身就是一種美的享受。范讀可以配樂，學(xué)生朗讀時(shí)也別忘了放上一段。

(五)比較激趣。

對于一些內(nèi)容、題材、立意相近的課文，可用此法。比如在教學(xué)同一單元課時(shí)，可讓學(xué)生與以前學(xué)過的作比較，找一找兩文在選材、組材、立意、寫法方面的異同。運(yùn)用這種方式比起單學(xué)一篇來學(xué)生要感興趣。比較的過程就是學(xué)生探究的過程，通過比較，不僅提高了學(xué)習(xí)新課文的興趣，而且還復(fù)習(xí)了舊課文。

(六)競賽激趣。

課堂上適當(dāng)組織競賽也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種有效方法。新教材要求背誦的篇目較多，為了不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，應(yīng)盡量當(dāng)堂背誦。要想提高背誦效率，可以開展競賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰背得快記得準(zhǔn)。競賽過程中，學(xué)生的成就感比無競賽時(shí)要強(qiáng)烈，興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，效率會(huì)有很大提高。

二、注重學(xué)習(xí)方法傳授

提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正處于學(xué)習(xí)主體位置。

(一)預(yù)習(xí)方面。

要教給學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？比如語文的預(yù)習(xí)，我會(huì)教給孩子預(yù)習(xí)的幾個(gè)步驟。預(yù)習(xí)的第一步要?jiǎng)澐肿匀欢?，把課文讀通順。第二要圈劃出生字，并組兩個(gè)以上的詞語。第三要根據(jù)自己喜歡的方式識記生字。第四要查找相關(guān)的成語、多音字等。第五要對課文不理解的地方進(jìn)行質(zhì)疑。每天布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，老師要及時(shí)檢查，做得好的要大力表揚(yáng)，不好的也要適當(dāng)批評指正。這樣慢慢地孩子就會(huì)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(二)巧妙識字。

低年級的學(xué)生識字要求特別高，每節(jié)課就有不少字需要會(huì)認(rèn)會(huì)寫。因此，識字的負(fù)擔(dān)很重。差生一節(jié)課下來也沒有認(rèn)會(huì)幾個(gè)字，過了幾天又忘了一些，所以到了期末，語文學(xué)習(xí)上一塌糊涂。學(xué)習(xí)生字要講究方法，不能讓孩子機(jī)械地識記，那樣會(huì)讓孩子產(chǎn)生畏懼心理。我常常會(huì)想一些很有意思的方法幫孩子記住生字。比如“視”字旁和“衣”字旁，告訴學(xué)生“衣服有兩個(gè)袖子，所以衣字旁有兩個(gè)點(diǎn)”。在我的帶動(dòng)下孩子們遇到難記的字也會(huì)想出很多巧妙的辦法。降低了識字的難度同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

(三)獨(dú)立思考。

沒有主動(dòng)思考，是不會(huì)學(xué)習(xí)好的。有的學(xué)生由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質(zhì)疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

三、注重綜合能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的能力，每個(gè)教師都在進(jìn)行，但往往思路不夠清晰，目標(biāo)不夠明確。在小語教學(xué)中抓好以下幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)，作為提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的努力方向。

一是觀察能力。學(xué)生參與學(xué)習(xí)，要從觀察入手。例如，學(xué)習(xí)生字，要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，和形近或同音字進(jìn)行比較；學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生看圖，并聯(lián)系課文所寫的人和事，學(xué)習(xí)觀察。在這個(gè)思路的導(dǎo)向下，老師們漸漸改變了過去一味灌輸知識的教法，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的評價(jià)和主體。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師們結(jié)合課文內(nèi)，設(shè)計(jì)出多媒體動(dòng)畫片、投影片，收集實(shí)物，讓學(xué)生扮演課文，培養(yǎng)觀察能力。在中高年級，還讓學(xué)生觀察班內(nèi)、校內(nèi)、家庭內(nèi)的人和事，學(xué)習(xí)寫日記和寫文章。

二是表達(dá)能力。良好的表達(dá)能力，是良好素質(zhì)的重要標(biāo)志，未來的人才必須要有出眾的口才。我認(rèn)準(zhǔn)了這一點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)中，特別要突出口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生敢說、說好?，F(xiàn)在我們的語文課，教師不滿足個(gè)別學(xué)生會(huì)答問題，而是千方百計(jì)讓學(xué)生都開口“說”，或“自言自語”說，或“前后左右對說”，把學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的語言。由于我們長期堅(jiān)持進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷提高，外地來聽課的同行都不約而同地稱贊我們的學(xué)生說話能力強(qiáng)。

三是質(zhì)疑能力。讀書無疑，是不善于思考的表現(xiàn)。質(zhì)疑問題是語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一項(xiàng)重要工作。要實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要教會(huì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。我們在閱讀教學(xué)中，通常運(yùn)用“初讀問疑”、“讀中導(dǎo)疑”、“讀后說疑”等形式，讓學(xué)生在疑問中讀書，在析疑中思考，從中明白整理，達(dá)到真正理解。因此我們的老師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，避免“問上答下”的現(xiàn)象。

四是自能讀書的能力。培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，是語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。我們注意到，許多小學(xué)畢業(yè)生不會(huì)獨(dú)立閱讀。因此，我們注意把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，在課堂內(nèi)抓好“自讀”環(huán)節(jié)，根據(jù)不同年級，提出不同的“自讀”要求。課內(nèi)學(xué)完一篇課文后，教師就介紹一些相關(guān)的課外讀物，讓學(xué)生閱讀。還配合第二課堂，成立興趣小組，讓學(xué)生在“大課堂”里吸收和運(yùn)用學(xué)到的知識，提高語文素質(zhì)。

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