唐祚君

一種新的理念被人們接受之前，總要經歷反復質疑和檢驗，總會與人們內心根深蒂固的東西發(fā)生猛烈沖擊和較量，也許還會經過殊死搏斗與挑剔，方可被人們慢慢接納和認可。說是一場革命一點也不過分。課改，是一場智慧的戰(zhàn)爭，經過三年的點點滴滴，我終于發(fā)現：激活生命，喚醒靈魂是對人性的最大尊重，這樣的育人模式和最具人性化的家庭式管理氛圍無不彰顯著課改的勢在必行。對于習慣了傳統(tǒng)教育模式的老師們來說，無疑不是一種挑戰(zhàn)。這也是我們渴望已久的春風。希望這場春風吹得更猛烈些也毫無懼色。

引領小組創(chuàng)建具有自己特色的小組文化，同學們會為了各自小組的興衰成敗共同奮斗拼搏。全體參與，各抒己見，充分發(fā)揮自己作為小組成員的積極性和主動性。小組文化是小組的精神領域的呈現，也是小組成員共同遵守的約定，共同的目標，共同的準則，也就是共同的心聲，在學習期間也是共同的脈動，也會給他們留下許許多多成長的記憶。作為班主任，我們要上好的就是第一堂課，當幾十位學生名單握在手時，他們不僅僅是名字，而是一個個鮮活的生命，精彩的故事。

選好小組長是第一步，火車頭的作用至關重大。解讀學生是必須的，我們就要迅速果斷對每一位學生進行分析，掌握他們的信息，包括性別、年齡性格愛好特長及家庭等。對每位學生做一個比較全面的分析，首先通過自薦和競聘演說投票選舉的方式選出班級很重要的學習小組長。高效學習小組長的作用相當大，不僅對他們的學習成績要求高，還必須有較強的管理能力。這樣選舉出的小組長具有說服力和征服力，當然也最具有凝聚力。然后，由組長們討論選舉各自成員的公平的方式方法，這樣給學生充分的思維碰撞，激發(fā)自己的判斷力和管理才能，人員確定后，各小組進行小組建設，包括組名、組歌、組訓、組徽、小組公約和目標等，在規(guī)定的時間內完成各組的文化建設，一個人是不夠的，小組長就要合理分配任務和安排，必須有自己的小組特色，大家一致同意后完成一系列任務，當小組建設完備后，各位組員都要為自己小組努力奮斗。小組規(guī)模和小組文化初步成形。

接下來科研小組建設是重頭戲，小組長根據六位同學的擅長及個人自愿決定當哪一學科的組長，來負責小組內本科目的相關事宜，這樣一來小組里每一位同學都有事情做，在小組建設分層學習中，老師也會根據基礎分別設置任務，讓每一位學生在課堂都有收獲。也都激發(fā)了內心的使命感，也充分尊重了個性的發(fā)展，沒有一位學生會被遺忘或者拋棄。小組討論是個人問題的集萃，這個學生不懂的問題可能另外的學生會解決，也實在有些問題不能解決，由老師來解答。各組在討論完成各自的任務后，一些小組負責向全班同學展示討論答案在黑板上，由一些小組的同學負責進行點評相應小組的答案。這也是一個很好的互相學習的方式。一堂課上老師分配了任務后，同學們展開小組討論，有的展示，有的點評，有的質疑，老師根據他們的表現打分，在這樣的激勵機制之下，同學們會竭盡全力為自己小組掙得高分，所以，同學們都明白自己在組內都是很重要的一分子，沒有誰在學習期間可以怠慢松懈。他們內心的集體主義和責任心在這樣的環(huán)境里得以宣揚，沒有理由不學習，大家都會明白學習是為小組不是為自己了。同時通過小組建設和學習，最大的受益者仍然是學生自己。很多時候，我在不知不覺中發(fā)現，我的學生怎么又進步了呢！

最后一個就是班級行政管理小組，也就是班委組織機構，協助老師管理班級。他們是常務班長及成員，學習部長及成員，勞動生活部長及成員，紀檢部長及成員，宿管班長及成員，他們通過競聘演講全班學生投票選舉產生，共同對班級事務進行商討，制訂班級公約，制訂各部門的規(guī)章制度，解決班內事務。班主任負責指點引導，這樣既能充分發(fā)揮學生本身的特質，又能促進管理能力的提升，以身作則是班委們必須風行的規(guī)則。

課改真正實現了將課堂還給學生，學生成為課堂的主人。同時對教師也提出了更高的要求，解讀學生、解讀教材、解讀大綱，教師的講解更是一步到位，就必須做好充分備課，引領作用至關重要，因材施教得以真正體現，啟發(fā)式教學無不稱贊。這樣，學習變成探究，學習成為挖掘，學習不再是簡單的聽說和記錄了，學習是活動了，是表演了，是展示了。通過上講臺展示，同學們上臺說話再也不是難事了，不再戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不再吞吞吐吐，不再面紅耳赤，他們變得陽光，變得積極，善于表達自己的所思所想，表達能力得到很大提高，為集體著想，學會了感恩，學會了奉獻。課改，誰說不是生命的狂歡，人性的宣揚呢？課改就是一場青春的盛宴，承載著你的輝煌，鑄就了我們的夢想。

參考文獻：

劉建梅.如何做好高中班主任[J].中學時代，2013（21）.

編輯 王團蘭