呂君

語言是交流思想的工具，是一切教育方法的基礎(chǔ)，和學(xué)生談話時(shí)，教師應(yīng)特別注意自己的語言運(yùn)用。常言說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用便于學(xué)生理解和接受的語言，使學(xué)生從中體會(huì)到教師的友誼而感到溫暖，受到鼓舞，否則學(xué)生會(huì)從教師的語言和非語言信號(hào)中尋求拒絕和敵對(duì)信號(hào)，使得談話失敗。如何運(yùn)用語言呢？一般要注意以下幾個(gè)

問題：

一、實(shí)事求是，不夸大不縮小

在與學(xué)生談話時(shí)，要以運(yùn)用報(bào)道性語言為主，輔之以推理性和判斷性語言，這樣可以使學(xué)生有實(shí)事求是之感，因?yàn)檫@樣的話不是去指責(zé)、批判，而是讓學(xué)生根據(jù)事實(shí)來評(píng)判自己，這樣做，學(xué)生就能做出自制的反應(yīng)，并提高自我調(diào)節(jié)的能力，對(duì)自己的語言和行為負(fù)責(zé)。如果談話中，教師隨心所欲地把責(zé)任加到學(xué)生身上，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生委屈、疑惑和恐懼，學(xué)生認(rèn)為自己的人格被貶低了，師生之間就缺少了共同的基礎(chǔ)，談話效果自然不會(huì)好。

二、善于運(yùn)用“釋義技術(shù)”

為了防止和消除師生談話時(shí)出現(xiàn)的分歧，教師要善于運(yùn)用“釋義技術(shù)”，向?qū)W生講明自己某些話的含義，提高學(xué)生對(duì)自己語言的可接受性，使其正確理解，這樣也可以傳達(dá)教師積極的情感和興趣，提高和學(xué)生談話的效果，使師生關(guān)系更加密切。

三、非語言的表達(dá)方式

師生談話時(shí)，教師的談話語調(diào)、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、儀表態(tài)度都會(huì)直接刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生不同的心理效應(yīng)，因此，教師要特別注意運(yùn)用好這些非語言的表達(dá)，使學(xué)生感到教師親切并受到鼓舞。

四、使語言既有啟發(fā)性又有鼓勵(lì)性

教師和學(xué)生談話時(shí)，可以提出引發(fā)思考的問題，激勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育，要以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，在肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，批評(píng)其不足，調(diào)動(dòng)他們自我完善的想法。在批評(píng)缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，切忌不顧學(xué)生自尊心的單純指責(zé)，更不能諷刺挖苦，要做到語言有分寸。教師的語言美，可以使學(xué)生隨時(shí)感受到教師的愛，從而增強(qiáng)自信心。師生談心事時(shí)，教師還要使自己的語言具有知識(shí)性、思想性，又充滿幽默和風(fēng)趣，具有趣味性，使談心在寬松和諧的氣氛中進(jìn)行。

五、調(diào)整談話方式

教學(xué)中，教師要變枯燥為有趣、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易、變抽象為形象、變難懂為易懂，以及變凌亂為條理、變死板為活潑，提高教學(xué)藝術(shù)效果。

參考文獻(xiàn)：

王鳳霞.中學(xué)語文教學(xué)語言藝術(shù)的研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

編輯 張珍珍