陳琳

隨著新課程標準的實施和新教材的應用，使新的課程改革勢在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學生為主體，把課堂還給學生，提高學生的參與度，真正做到課堂的主人。

為了全面提高全體學生的素質(zhì)，上學期起，吳校長在學校推行了“六步教學分組教學法”的教學模式。自分組教學開展以來，學生的學習熱情高漲，變被動學習為主動學習，滿足了不同層次的學生的不同要求，課堂氣氛活躍，充滿生機。

一、六步教學分組學習在化學教學中的應用

1.組建合理的學習小組

小組一般不提倡學生自愿組合，學生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，小組成員之間必須進行合理組合、實現(xiàn)互補，即讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有好、中、差三個層次的學生，才會有更多的新思維和新觀點，進而促進小組之間的競爭。

2.具體的課堂操作流程

（1）檢查復習及預習情況

每堂課前的提問內(nèi)容都是針對不同層次的學生設計的，每一小組的每一位學生都要回答問題。例如，書寫元素符號這樣簡單的問題，就由每組的6號學生回答，若答對給小組加2分，若答錯加1分，同時該問題可由下一小組的6號學生回答。通過這種方式可以鼓勵稍落后的學生參與學習，因為他們都有集體榮譽感，都不想給本組拖后腿，小組成員間通過共同學習、互相合作輔導為小組爭得榮譽。

（2）確定本節(jié)課的學習目標

學習目標要根據(jù)學生的認知水平和學習能力的差異而確定，盡量將目標分出A、B、C三個層次，A目標要求全體同學都達到，B目標中等生達到，C目標優(yōu)等生達到即可?！凹核挥鹗┯谌恕?，一定要重視學生的基礎差異，不能要求學生達到他無法達到的目標。因為我們不會愿意去做自己無法完成的事情。一旦學生有了自己可以完成的目標，就會增強學習信心和興趣，學生的學習積極性就會大大提高了。

（3）根據(jù)本節(jié)課的學習目標進行自學和討論

教師應在出示學習目標后給出自學指導的內(nèi)容和要求，免得無的放矢。自學時間要充足，可以根據(jù)中等生的自學情況來確定。組長負責檢查自學情況，把握好“度”，達到各自的學習目標即可。在小組交流討論中解決自學遇到的問題以及老師出示的討論題時，盡量讓學困生發(fā)言，中等生補充，優(yōu)等生評價。在討論中就調(diào)動了他們學習的積極性和主動性，有時還會收獲一些有創(chuàng)新的解決問題的好方法。

（4）教師要適時指導和答疑

為了調(diào)動學習的實效性，教師必須在課上對學生學習的各個階段和環(huán)節(jié)進行積極指導，不能任由學生從自己的角度出發(fā)，想干什么就干什么，要保證課堂教學有序進行，使每個教學環(huán)節(jié)都更合理，更有效發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。教師只解答學生都不理解的問題，只要學生能解決，就完全交給學生解決。如果疑難問題有普遍性而且與本節(jié)課有關，教師予以解答，否則課上就不再探究。化學學科的特點主要是以實驗探究為主，以初中生的認知水平來看，他們還不能獨立完成實驗探究活動，所以在實驗的內(nèi)容和方法上要適時地加以指導。

（5）自測

自測，即自我測驗。測驗的方式較多，根據(jù)學生實際情況，我一般采用教師出題，學生自測。一般分為基礎達標和能力提升兩部分，也可加入搶答等競爭比較強烈的題型。通常規(guī)定基礎達標題由每組的學困生來回答，從而激勵他們的學習。能力提升部分就由中上等生來回答。注意相同層次的問題要由各組相同層次的學生來解答，避免出現(xiàn)各組分值相差過大的現(xiàn)象，以免影響小組同學學習的信心。

（6）自結(jié)

經(jīng)過一節(jié)課的學習，請學生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，可以是知識方面學到了哪些知識、哪些解題方法，也可以是價值觀方面受到哪些啟發(fā)等等，讓學生暢所欲言。

（7）有效作業(yè)

作業(yè)的布置要體現(xiàn)出本節(jié)課的重難點，可以設置必做題，選做題和自留題。題型和難易程度需要教師精心挑選，不要多繁雜。

（8）評選優(yōu)勝小組

根據(jù)課堂實際積分情況評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，獎勵辦法要讓學生能感到自豪和驕傲。

二、六步教學分組學習的成效

1.改變傳統(tǒng)的課堂教學，將學習的主動權(quán)交還給學生

傳統(tǒng)教學常常是“一堂言”“滿堂灌”，不但教師辛苦，學生也容易累。而分組學習模式將學習的主動權(quán)交還給學生，變“要我學”為“我要學”。凡是通過小組間學習能解決的問題，就讓學生自己解決，讓每個學生都能積極參與到課堂教學活動中來，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

2.增強了學生的集體榮譽感及團隊合作意識

分組學習模式講求團隊協(xié)作精神，可謂“一榮俱榮，一損俱損”。通過分組學習，學生的合作意識和能力都相應提高了，從而促成他們建立親密融洽的人際關系，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。學困生在課堂上主動發(fā)言的次數(shù)越來越多，得到的關注和贊賞也越來越多，為本組做出的貢獻也是最多，他們的學習態(tài)度也在不知不覺中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

3.提高學生創(chuàng)新思維的能力，提升綜合素質(zhì)

在分組學習過程中，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案。傳統(tǒng)的課堂，學生發(fā)言的機會很少，展示的機會更是少。分組學習模式使每個學生都獲得了更多的表達機會，學生在講臺上獨立發(fā)表自己看法的機會越來越多，綜合素質(zhì)得到了極大的提高。

4.提高學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的獨立學習能力

從整個化學教學過程中可以看到，原來要教師講的、做的內(nèi)容，現(xiàn)在可以通過小組成員間的合作來完成，每個學生都能積極參與到教學活動中。通過小組成員間互相輔導幫助，成績較差學生又找回了學習的自信。

三、六步教學分組學習實踐過程中的反思

1.教師要精心組織好合作學習，從課堂教學中歸納與提升

在六步分組學習中教師講得少了，但是需要耗費教師更多的時間和精力。教師課前一定要認真研讀教材，做好充分備課，盡量考慮到每一個環(huán)節(jié)能出現(xiàn)的問題，把握好全局，不能讓課堂出現(xiàn)混亂的局面。

2.避免兩極分化現(xiàn)象

在組內(nèi)討論過程中，往往出現(xiàn)優(yōu)等學生不等其他同學發(fā)言，就把自己的意見說出來，而對學困生來說，就如同看了個熱鬧，導致兩極分化加劇。避免出現(xiàn)這種情況，教師要嚴格督促學生按照小組合作規(guī)則討論，讓每個學生都經(jīng)過思考進行組內(nèi)交流討論，最后形成集體意見。

在教育改革進行得如火如荼的今天，充分利用教學資源，將“六步教學分組學習”更深入地應用到教學中，充分發(fā)揮學生的學習自主性，全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)方面有著積極的意義。可能在具體的實踐當中還存在一些不足和問題，這也是正常的。這需要我們的教育工作者做大量的研究工作，扎扎實實地逐步解決這些問題，使該教學模式得到完善，小組學習發(fā)揮重要的作用，提高我們的課堂效率。

編輯 韓 曉