侯薇雨

摘 要：電視作為一種大眾傳播工具已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，成為每個(gè)家庭的生活必需品。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年某校初二年級(jí)學(xué)生收看電視節(jié)目情況有90%的學(xué)生表示喜歡看電視，其中喜歡看電視的學(xué)生中有80%的喜歡看綜藝節(jié)目。中學(xué)生為什么喜歡看綜藝節(jié)目？綜藝節(jié)目?jī)?nèi)容豐富、氣氛輕松搞笑，緊跟時(shí)代潮流。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)——電視綜藝節(jié)目中得到啟示，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)方法的多樣性及靈活性和發(fā)展教師的教學(xué)藝術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教書(shū)育人的功能。

關(guān)鍵詞：綜藝節(jié)目；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；啟示

中學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，具有知識(shí)覆蓋面廣、針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。2015年是我國(guó)電視綜藝節(jié)目“井噴”的一年，各大電視臺(tái)的綜藝節(jié)目層出不窮，爭(zhēng)奇斗艷，這方唱罷，那方登臺(tái)，頗有“百家爭(zhēng)鳴”之勢(shì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著教學(xué)模式、教學(xué)觀念和教學(xué)手段的更新和改革，運(yùn)用電視節(jié)目服務(wù)于教學(xué)越來(lái)越成為現(xiàn)代教育技術(shù)中最引人注目的一個(gè)亮點(diǎn)。而其中電視綜藝節(jié)目更是深受中學(xué)生的喜愛(ài)，作為教師，我們可以從中得到一些啟示。

一、借鑒綜藝節(jié)目的創(chuàng)意性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣性和靈活性

1.語(yǔ)文游戲法

有許多學(xué)生反映，在語(yǔ)文課堂上教師總是按部就班一成不變的教教材，陳舊的思想和枯燥的文字讓學(xué)生與教師找不到共鳴點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候，教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。比如，在教學(xué)唐代詩(shī)人李白和杜甫的詩(shī)作時(shí)，我們?cè)鯓右龑?dǎo)學(xué)生去比較他們的作品風(fēng)格、寫(xiě)作背景、思想感情，以此加深學(xué)生的印象呢？我們可以借鑒湖南衛(wèi)視《快樂(lè)大本營(yíng)》中“誰(shuí)是臥底”的游戲。一次游戲安排7個(gè)學(xué)生，7個(gè)學(xué)生中有6個(gè)學(xué)生拿到相同的一個(gè)詞語(yǔ)（李白），剩下的1個(gè)學(xué)生拿到與之相關(guān)的另一個(gè)詞語(yǔ)（杜甫），這個(gè)學(xué)生便是臥底。每人每輪只能說(shuō)一句話描述自己拿到的詞語(yǔ)，但不能直接說(shuō)出那個(gè)詞語(yǔ)，既不能讓臥底發(fā)現(xiàn)，又要給同胞以提示。每輪描述完畢后，7人投票選出懷疑是臥底的那個(gè)人。通過(guò)語(yǔ)文游戲法，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

2.語(yǔ)文表演法

在教學(xué)《皇帝的新裝》《范進(jìn)中舉》時(shí)，我們可以借鑒《喜樂(lè)街》和《我們都愛(ài)笑》，在沒(méi)有劇本的情況下，只能靠演員精湛的演技和機(jī)智的反應(yīng)來(lái)完成一場(chǎng)戲。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生直接根據(jù)文本進(jìn)行分角色表演，學(xué)生都是有表演欲望和天分的，在表演過(guò)程中學(xué)生能根據(jù)自己的理解和體驗(yàn)更好地詮釋文本，拉近與文本的距離，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.語(yǔ)文競(jìng)賽法

語(yǔ)文教師在上單元或期末復(fù)習(xí)課時(shí)，可以借鑒益智類(lèi)綜藝節(jié)目《一站到底》《漢字英雄》等，把需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，比如：古詩(shī)詞、拼音、漢字、成語(yǔ)等編成選擇題或問(wèn)答題，把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，由教師充當(dāng)主持人，讓每一個(gè)小組輪流搶答，多搶多得分，最后，得分最多的一組將會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)我們還可以學(xué)習(xí)綜藝節(jié)目的形式，進(jìn)行寫(xiě)作競(jìng)賽或者詩(shī)歌朗誦比賽，以比賽的形式督促學(xué)生有效率地學(xué)習(xí)。

二、借鑒綜藝節(jié)目的情感特性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的育人功能

于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我作為一名語(yǔ)文教師，教文育人，銘刻于心?！蔽覐倪@句話理解到作為語(yǔ)文教師，除了教授課本上的知識(shí)，最重要的是育人。如，在《開(kāi)講了》《楊瀾訪談錄》《魯豫有約》中，主持人所采訪的無(wú)論是明星還是普通人，他們都有不為人知的一面。明星表面看起來(lái)光鮮亮麗，但是他們背后卻付出了常人不能想象的努力。他們克服磨難頑強(qiáng)的精神、他們對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求，他們對(duì)親人的責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)人生都有一種自己的反思和感悟。比如，在教學(xué)《散步》這篇散文時(shí)，文本的中心是表達(dá)一家三代的相互依賴(lài)、相互包容的愛(ài)。教師可以通過(guò)一個(gè)采訪的形式讓學(xué)生說(shuō)出自己心中的“家”是什么，“愛(ài)”是什么，也可以引用明星的事跡引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，而且還要學(xué)會(huì)做人，擁有積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

三、借鑒綜藝節(jié)目的主持藝術(shù)，促進(jìn)教師的全方位發(fā)展

一個(gè)節(jié)目的靈魂便是主持人，同樣的，在一堂語(yǔ)文課上，教師便是主導(dǎo)者。教師的一言一行都會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生。教師怎樣運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，怎樣與學(xué)生良好地互動(dòng)，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。在《我是歌手》冠軍直播夜，歌手孫楠中途意外退出，讓節(jié)目組和所有人措手不及，這時(shí)主持人汪涵臨危不亂，拿起話筒，安排時(shí)間，安撫觀眾，表明立場(chǎng)，從容淡定地處理了一場(chǎng)“事故”。汪涵的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)急能力讓觀眾拍手叫絕。而作為語(yǔ)文教師同樣的不僅要扎實(shí)地掌握語(yǔ)文課程知識(shí)，而且對(duì)歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面還要有所涉獵，因?yàn)橹挥薪處熥约壕哂袕V博的知識(shí)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)之間的遷移和綜合。另外，教師的語(yǔ)言決定教師的風(fēng)格。它應(yīng)該是詼諧幽默、生動(dòng)活潑的，能喚起學(xué)生的求知欲，營(yíng)造一個(gè)寓教于樂(lè)的課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.淺議電視節(jié)目對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化作用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[2]李珊珊.電視綜藝節(jié)目對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示[D].湖南師范大學(xué)，2014.

編輯 張珍珍