趙子航

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程，許多知識(shí)點(diǎn)需要用實(shí)驗(yàn)更直觀地體現(xiàn)出來(lái)，所以實(shí)驗(yàn)成為打好學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)的重要組成部分。在如今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，我們的社會(huì)更需要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的創(chuàng)新型人才，通過(guò)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生手與腦的有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出一份貢獻(xiàn)。那么，如何利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是我們面臨的主要問(wèn)題，以下是本人通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出的幾點(diǎn)淺識(shí)。

一、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

初中生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，難免覺(jué)得枯燥，要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好物理，就必須讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而影響這些的最直接因素就是興趣，所以教師就要注意在課堂教學(xué)中加入新奇的、聯(lián)系生活實(shí)際的一些實(shí)驗(yàn)，如摩擦起電實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在生活中都有經(jīng)歷，在做這樣的演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生更感興趣，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，讓其不僅觀察現(xiàn)象，還要思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）手帕摩擦過(guò)的塑料薄膜能吸引碎紙屑說(shuō)明什么問(wèn)題？（2）手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料薄膜相互靠近時(shí)，有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？（3）把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料薄膜靠近又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，學(xué)生能夠自己得出“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”的結(jié)論。由于物理實(shí)驗(yàn)本身具有一定的趣味性，再加上老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的啟發(fā)，不僅使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)感興趣，還能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲，還有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在物理教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通常會(huì)加入很多探究性實(shí)驗(yàn)，這就要求學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)和猜想，并且在這樣的預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)而選擇合適的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于這些未知的內(nèi)容探究就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力。例如，設(shè)計(jì)電路圖、滑輪組組裝圖等，都是靠預(yù)測(cè)猜想和實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。再比如，學(xué)習(xí)導(dǎo)體切割磁感線(xiàn)時(shí)，學(xué)生要在教師的啟發(fā)下想象右手拿著鐮刀在割小麥的場(chǎng)景。依據(jù)右手定則，電流方向是四指，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向是鐮刀，磁感線(xiàn)方向是小麥，這樣通過(guò)想象，它們的關(guān)系也就明確了，易于學(xué)生牢記。教師在教學(xué)中通過(guò)結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生大膽的猜想、預(yù)測(cè)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思路，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的想象能力，從而掌握抽象的概念和規(guī)律，打好學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)物理的能力。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用想象力在頭腦當(dāng)中形成合理的猜想假設(shè)，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，這些都需要?jiǎng)邮謱?shí)踐才能檢驗(yàn)是否正確，是否可行。實(shí)驗(yàn)方案也要在實(shí)際操作中不斷的修正，最后才能獲得完整的方案，以及正確的結(jié)果。要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在學(xué)習(xí)初始的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)、嚴(yán)格要求、演示實(shí)驗(yàn)等盡量讓學(xué)生操作，并且及時(shí)糾正錯(cuò)誤，給學(xué)生將來(lái)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)電壓表和電流表的連接方法和正負(fù)接線(xiàn)的要求，練習(xí)讓學(xué)生利用歐姆定律來(lái)估算量程，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中量程過(guò)大或過(guò)小，導(dǎo)致誤差過(guò)大或損壞儀器。在不斷的實(shí)踐、糾錯(cuò)、再實(shí)踐的過(guò)程中，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立選擇合適的器材，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最終能在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)提出有價(jià)值、有新意的問(wèn)題。學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)物理知識(shí)，更能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，還能提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、利用家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在物理課堂教學(xué)中，雖然實(shí)驗(yàn)很多，但是往往都是演示實(shí)驗(yàn)，教師最多只能讓幾名學(xué)生操作，導(dǎo)致很多學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力差。所以教師在不斷地嘗試用其他方法盡可能多地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力以及探究精神，家庭小實(shí)驗(yàn)就是有效的方法之一。教師可以把教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，改為家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種小實(shí)驗(yàn)、小制作，更能培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如，教材中的紙盒燒開(kāi)水、自制小手電筒、制作針孔照相機(jī)等，既貼近生活，又有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在“玩”中發(fā)展，教師再通過(guò)對(duì)這些小實(shí)驗(yàn)、小制作結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，更促進(jìn)了其綜合能力的培養(yǎng)，家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)，事半功倍。

總之，在物理教學(xué)中結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)未來(lái)的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

張穎穎.淺談如何利用初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012（03）.

編輯 魯翠紅