張堅

初中英語教學，在一定目的上是為了培養(yǎng)學生的英語能力，使學生能夠把英語應用到實際生活中去，進行英語交流。所以，對話教學在初中英語教學中明顯顯示出其優(yōu)點來，它不僅能夠幫助學生實現用英語學習和處理信息的能力，也能夠拓寬學生的視野，為以后的英語學習和應用打好基礎。在英語口語教學中，教師可以根據有關的話題展開培訓，讓學生將英語能力提高，以滿足社會對于語言技能的要求。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化課堂結構

由于漢語和英語的差別很大，我們過于注重英語語言結構和句子的學習，卻忽視了英語語言的交際能力，使學生英語交際能力受到限制，英語教學不應該僅僅停留在書本上，更應該融入生活里，在英語教學活動中，英語應用能力的重要性不能不提。學生的英語交際能力也在一定程度上影響著學生的交際能力，并且在學生進行語言學習時更應該注重培養(yǎng)學生的語用能力。一直以來，我國英語教學一直都對語言系統(tǒng)的學習比較重視，而對于英語的應用能力比較忽視，這就使學生在學習英語之后仍然不敢開口說英語，在英語語言環(huán)境內，仍然是沒有很好地表達，使得學生即使語言基礎再扎實，也不能在語言環(huán)境中很好地應用，缺乏英語交際能力就不能夠將英語應用到日常生活中來，所以教師應該利用交際教學法（communicative approach，又名交際語言教學，為外語或第二語言的一種教學理論，強調交際能力是語言學習的目標）（胡壯麟《語言學教程》）來進行教學，讓教師和學生都能夠摒棄傳統(tǒng)教學是束縛，以人為本地進行教學。

二、全方位、多感官的訓練

在初中英語學習過程中，聽、說、讀、寫的有機結合才能夠促進學生英語交際能力的發(fā)展，在學習過程中，教師要引導學生多進行英語語言交流，讓學生能夠在英語交流時加強語感，彌補自身不足，學生也可以利用朗讀等方式鍛煉語感和語言能力。聽，主要是聽一些原版的英文聽力，或者看一些英語電影；寫，主要是單詞的拼寫和故事的速記，或者鍛煉英語文章的寫作練習。教師可以多方位、多角度地引導學生進行英語學習，包括利用現代科技。多媒體教學已經被廣泛融入教學中來，也能從根本上幫助學生學習。

總之，初中英語口語能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠完成的，在學習過程中，教師應該不斷為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，讓學生有機會開口，敢開口，并且將學生的英語能力實際應用，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

編輯 韓 曉