張利超 宿彥峰

(1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學院 廣東廣州 510225;2.新鄉(xiāng)醫(yī)學院體育教學部 河南新鄉(xiāng) 453003)

籃球起源于美國,屬于活動性游戲,但隨著籃球運動的不斷發(fā)展以及戰(zhàn)術的進一步完善,使得籃球運動成為一項競技性的體育項目。在正式的籃球比賽中,球員無論是采取進攻或防守動作均是通過一整套的技術動作而成,而技術的運用則均是以組合的形式出現(xiàn),都是組合技術的綜合體現(xiàn)。高校學生僅僅通過短時間的籃球課教學達到較高的競技水平以及規(guī)范的動作幾乎是不可能的。因此,高?；@球課教學的主要目的是提高學生如何更快得去掌握此項技能,并把籃球作為其終身愛好,這是目前我國高?；@球課教學亟需解決的問題。該文主要對籃球課教學中采用專項化活動性游戲和組合技術進行探討,并研究這種方式對高?；@球教學效果的影響及可行性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以某高校的學生作為本次的實驗研究對象,并對其進行籃球教學實驗。

1.2 研究方法

在實驗前對學生進行問卷調(diào)查并由3名專家對學生的技術成績的進行測試,然后根據(jù)學生的測試成績隨機分為實驗組和對照組。在對兩組學生實施兩輪教學實驗前,需要確保其教學進度、授課時數(shù)以及場地器材等條件相同。對照組根據(jù)籃球課教學的大綱要求的教學內(nèi)容和教學方法進行教學,而實驗組采用專項化活動性游戲和組合技術教學法進行教學。

2 結(jié)果與討論

對于我國高?；@球教學來說,一直以來籃球是我國學生在所有體育項目中比較鐘愛的一種運動項目,籃球課教學也成為高校體育教學中非常重要的組成部分,主要目的在于提高學生的動作技能,鍛煉身心。但隨著近年來高校的不斷擴招,使得學校的學生數(shù)量急劇增長,使得高校必須要不斷地加強創(chuàng)新和改革,不斷地擴建高校的基礎設施和運動場地,以此來滿足不斷增長學生數(shù)量的需要。目前我國大多數(shù)的高校仍是以傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學目標以及教學方式為主,但傳統(tǒng)的教學方式?jīng)]有明確學生的學習動機,落后的教學手段和教學場地在很大的程度上都限制了學生掌握籃球動作的技能,不利于提高學生的籃球技術水平。而在高?；@球課教學上采用專項化活動性游戲和組合技術的教學模式,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,營造一個良好的學習氛圍。

2.1 實驗組教學模式有利于提高學生的籃球技術水平

一般來說,高校學生在學習和掌握籃球的技術動作時需要兩個基本條件:（1）要確保學生的中樞系統(tǒng)具有一定的興奮性;（2）早期學習的過程中要不斷地強化動作,并逐漸形成動力定型。實驗組教學模式最中采用的專項化活動性游戲,因其具備的趣味性、新穎性以及多樣性等特點,使得學生的大腦皮質(zhì)能處于一定的良性興奮狀態(tài)中,有利于學生在學習過程中不斷地糾正自己的錯誤,加快形成籃球技術動力定型,以便提高學生的技術水平。而組合技術是球員為了達到某個目的,在完整的行動過程中運用了兩種及兩種以上的技術。本次實驗組學生采用的組合技術教學法進行教學,由于組合技術動作之間的前一個動作的結(jié)束便是后一個動作開始的剌激信號,這將會使得整個動作技能形成連鎖性的運動條件反射。在高?；@球課教學中采用組合技術教學并不是將幾個單個技術進行簡單的相加和重復,而是時刻地根據(jù)比賽的實際情況進行有目的、有針對性的、有步驟的銜接。

傳統(tǒng)高?；@球課教學過程中對籃球技能的教學采用機械的重復會使得籃球練習變得枯燥無味,在很大程度上將會降低學生學習的興趣。但是相關的研究證明,反復的過程若是以不同頻率去刺激人體的神經(jīng)元,將會顯著地提高神經(jīng)元興奮性。這便說明,簡單的重復極其容易導致人體大腦神經(jīng)的疲勞,只有在重復的過程中不斷地增添一些新穎的信息才能引起人的興奮。因此,傳統(tǒng)高?；@球課教學方式中一味地選擇重復教學只會讓學生喪失對學習籃球的興趣,無法提高籃球技能。在生理學上,動作技能在形成的過程中會因為長時間中斷練習時間,而導致已經(jīng)學會的動作技能出現(xiàn)消退,進而出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因在于形成沖動傳導的神經(jīng)通路得不到相應的刺激,然后逐漸減弱直至完全消失。

高校籃球課教學過程中采用的組合技術教學方法能從新的角度加大對舊技術的重現(xiàn),并且在此過程中又摻入一些新信息,新舊技術的結(jié)合有效地改變了刺激神經(jīng)元的頻率,不斷地強化傳入沖動條件刺激,確保了學生對新技術學習的基礎上,也鞏固了舊技術,如此便能顯著地提高高校學生籃球技能的練習效果。

2.2 實驗組教學模式能有效地調(diào)動學生的學習興趣,創(chuàng)造學習氛圍

在高?；@球課教學過程中,學生學習興趣的高低能直接影響其學習的自覺性和積極性。學生只有對某種事物產(chǎn)生興趣時才會有強烈的愿望去認識它,并熟練地掌握它。因此,興趣是學生在學習過程中推動其掌握籃球技術的主要推動力。教學方法只有在觸及到學生的情緒和意志時,才能高度地發(fā)揮其作用。因此只有將學生學習籃球技能的動機建立在自身的興趣和愿望上,學生才會把練習籃球技能作為其追求的目的。才能最大限度地能調(diào)動學生學習興趣,盡可能地滿足學生的學習欲望。一般來說,在高校籃球課教學過程中采用活動性游戲練習的形式比較生動活潑,在其內(nèi)容上也豐富多彩,具有競賽性和娛樂性。活動性游戲的教學方式將體能、智能以及技能完美的融為一體,學生不僅能在娛樂中進行有趣地競爭,也能在競爭中感受愉悅。

2.3 實驗組教學模式能有效地提高學生的比賽能力

由于該文選取的實驗對象均為籃球初學者,因此籃球水平很低。而根據(jù)籃球比賽的特點,在籃球比賽中應用的技術均是幾個單個的技術組合,在籃球課教學過程中采用組合技術教學有利于促進學生盡快地學會如何打球,為了檢驗兩組學生在實驗教學后的比賽能力,我們對教學比賽進行現(xiàn)場統(tǒng)計分析。

兩組學生的實驗教學完成后,將實驗組及對照組各分成二個小組,且各個小組之間進行4場12節(jié)的教學比賽,需要保證每位學生每場上場的時間不得低于15min。由于考慮到本次試驗的學生初學籃球還不太會打的情況,我們在比賽過程中僅以違例、犯規(guī)、助攻以及斷球等技能作為比較兩組學生比賽能力的指標。根據(jù)觀察統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗組學生與對照組學生之間的比賽能力存在較為顯著差異,在籃球比賽過程中實驗組學生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況明顯低于對照組,而助攻和斷球等指標明顯均高于對照組。這有力地證明了在高校籃球課教學過程中采用組合技術教學法能有效地提高學生在比賽實踐中運用籃球技術的能力,顯著地增強了學生應用技術的實效性。

高?；@球課教學的主要目的不僅僅是教會學生打籃球以及熟練地掌握動作技術和自身素質(zhì),更重要的是要培養(yǎng)高校學生自主創(chuàng)新的能力。因此,我們在籃球課教學方法上不僅教授籃球的技術,也應該在專項化活動性游戲的教學過程中提高學生創(chuàng)編籃球游戲的能力。這樣做的目的是為了充分地提高學生的學習興趣,使其在自己創(chuàng)編的游戲中不斷學習新的技能,鞏固舊技能,從而才能顯著地提高高校學生的學習質(zhì)量和學習效果。

在職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判員的監(jiān)督和管理上,遏止假球、黑哨的產(chǎn)生和蔓延已經(jīng)成為了一個社會問題,此種現(xiàn)象不僅對職業(yè)籃球聯(lián)賽的正常進行有嚴重的影響,并且假球和黑哨作為一種腐敗現(xiàn)象,引起了全社會的廣泛關注。因此為了凈化籃球賽場的風氣,清除丑惡的現(xiàn)象,需要我們不斷地加強公眾輿論以及新聞媒體的共同監(jiān)督,并且要不斷地加強和完善對裁判員職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和選拔制度,從根本上提高裁判員自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述,在高?；@球課教學上采用專項化活動性游戲和組合技術的教學模式,能有效地激發(fā)學生的學習興趣,營造一個良好的學習氛圍。除此之外,學生在專項化活動性游戲中能顯著地提高動作技術水平,在比賽過程中降低了學生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況,提高了助攻和斷球等技能。在本次研究中我們可以得出,采用專項化活動性游戲和組合技術的教學模式的實驗組在提高學生的籃球技術水平、調(diào)動學生的學習興趣以及提高學生比賽能力上均明顯優(yōu)于對照組學生。值得在高?；@球課教學過程中大量地推廣。

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