張利超 宿彥峰

(1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225;2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 河南新鄉(xiāng) 453003)

籃球起源于美國,屬于活動性游戲,但隨著籃球運動的不斷發(fā)展以及戰(zhàn)術(shù)的進一步完善,使得籃球運動成為一項競技性的體育項目。在正式的籃球比賽中,球員無論是采取進攻或防守動作均是通過一整套的技術(shù)動作而成,而技術(shù)的運用則均是以組合的形式出現(xiàn),都是組合技術(shù)的綜合體現(xiàn)。高校學(xué)生僅僅通過短時間的籃球課教學(xué)達到較高的競技水平以及規(guī)范的動作幾乎是不可能的。因此,高?；@球課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生如何更快得去掌握此項技能,并把籃球作為其終身愛好,這是目前我國高?；@球課教學(xué)亟需解決的問題。該文主要對籃球課教學(xué)中采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)進行探討,并研究這種方式對高?；@球教學(xué)效果的影響及可行性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以某高校的學(xué)生作為本次的實驗研究對象,并對其進行籃球教學(xué)實驗。

1.2 研究方法

在實驗前對學(xué)生進行問卷調(diào)查并由3名專家對學(xué)生的技術(shù)成績的進行測試,然后根據(jù)學(xué)生的測試成績隨機分為實驗組和對照組。在對兩組學(xué)生實施兩輪教學(xué)實驗前,需要確保其教學(xué)進度、授課時數(shù)以及場地器材等條件相同。對照組根據(jù)籃球課教學(xué)的大綱要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行教學(xué),而實驗組采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)教學(xué)法進行教學(xué)。

2 結(jié)果與討論

對于我國高校籃球教學(xué)來說,一直以來籃球是我國學(xué)生在所有體育項目中比較鐘愛的一種運動項目,籃球課教學(xué)也成為高校體育教學(xué)中非常重要的組成部分,主要目的在于提高學(xué)生的動作技能,鍛煉身心。但隨著近年來高校的不斷擴招,使得學(xué)校的學(xué)生數(shù)量急劇增長,使得高校必須要不斷地加強創(chuàng)新和改革,不斷地擴建高校的基礎(chǔ)設(shè)施和運動場地,以此來滿足不斷增長學(xué)生數(shù)量的需要。目前我國大多數(shù)的高校仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)方式為主,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,落后的教學(xué)手段和教學(xué)場地在很大的程度上都限制了學(xué)生掌握籃球動作的技能,不利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。而在高?；@球課教學(xué)上采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1 實驗組教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平

一般來說,高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握籃球的技術(shù)動作時需要兩個基本條件:（1）要確保學(xué)生的中樞系統(tǒng)具有一定的興奮性;（2）早期學(xué)習(xí)的過程中要不斷地強化動作,并逐漸形成動力定型。實驗組教學(xué)模式最中采用的專項化活動性游戲,因其具備的趣味性、新穎性以及多樣性等特點,使得學(xué)生的大腦皮質(zhì)能處于一定的良性興奮狀態(tài)中,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地糾正自己的錯誤,加快形成籃球技術(shù)動力定型,以便提高學(xué)生的技術(shù)水平。而組合技術(shù)是球員為了達到某個目的,在完整的行動過程中運用了兩種及兩種以上的技術(shù)。本次實驗組學(xué)生采用的組合技術(shù)教學(xué)法進行教學(xué),由于組合技術(shù)動作之間的前一個動作的結(jié)束便是后一個動作開始的剌激信號,這將會使得整個動作技能形成連鎖性的運動條件反射。在高?；@球課教學(xué)中采用組合技術(shù)教學(xué)并不是將幾個單個技術(shù)進行簡單的相加和重復(fù),而是時刻地根據(jù)比賽的實際情況進行有目的、有針對性的、有步驟的銜接。

傳統(tǒng)高校籃球課教學(xué)過程中對籃球技能的教學(xué)采用機械的重復(fù)會使得籃球練習(xí)變得枯燥無味,在很大程度上將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相關(guān)的研究證明,反復(fù)的過程若是以不同頻率去刺激人體的神經(jīng)元,將會顯著地提高神經(jīng)元興奮性。這便說明,簡單的重復(fù)極其容易導(dǎo)致人體大腦神經(jīng)的疲勞,只有在重復(fù)的過程中不斷地增添一些新穎的信息才能引起人的興奮。因此,傳統(tǒng)高?；@球課教學(xué)方式中一味地選擇重復(fù)教學(xué)只會讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)籃球的興趣,無法提高籃球技能。在生理學(xué)上,動作技能在形成的過程中會因為長時間中斷練習(xí)時間,而導(dǎo)致已經(jīng)學(xué)會的動作技能出現(xiàn)消退,進而出現(xiàn)錯誤。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因在于形成沖動傳導(dǎo)的神經(jīng)通路得不到相應(yīng)的刺激,然后逐漸減弱直至完全消失。

高?；@球課教學(xué)過程中采用的組合技術(shù)教學(xué)方法能從新的角度加大對舊技術(shù)的重現(xiàn),并且在此過程中又摻入一些新信息,新舊技術(shù)的結(jié)合有效地改變了刺激神經(jīng)元的頻率,不斷地強化傳入沖動條件刺激,確保了學(xué)生對新技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也鞏固了舊技術(shù),如此便能顯著地提高高校學(xué)生籃球技能的練習(xí)效果。

2.2 實驗組教學(xué)模式能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高?；@球課教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低能直接影響其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生只有對某種事物產(chǎn)生興趣時才會有強烈的愿望去認識它,并熟練地掌握它。因此,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中推動其掌握籃球技術(shù)的主要推動力。教學(xué)方法只有在觸及到學(xué)生的情緒和意志時,才能高度地發(fā)揮其作用。因此只有將學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的動機建立在自身的興趣和愿望上,學(xué)生才會把練習(xí)籃球技能作為其追求的目的。才能最大限度地能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一般來說,在高?；@球課教學(xué)過程中采用活動性游戲練習(xí)的形式比較生動活潑,在其內(nèi)容上也豐富多彩,具有競賽性和娛樂性?；顒有杂螒虻慕虒W(xué)方式將體能、智能以及技能完美的融為一體,學(xué)生不僅能在娛樂中進行有趣地競爭,也能在競爭中感受愉悅。

2.3 實驗組教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的比賽能力

由于該文選取的實驗對象均為籃球初學(xué)者,因此籃球水平很低。而根據(jù)籃球比賽的特點,在籃球比賽中應(yīng)用的技術(shù)均是幾個單個的技術(shù)組合,在籃球課教學(xué)過程中采用組合技術(shù)教學(xué)有利于促進學(xué)生盡快地學(xué)會如何打球,為了檢驗兩組學(xué)生在實驗教學(xué)后的比賽能力,我們對教學(xué)比賽進行現(xiàn)場統(tǒng)計分析。

兩組學(xué)生的實驗教學(xué)完成后,將實驗組及對照組各分成二個小組,且各個小組之間進行4場12節(jié)的教學(xué)比賽,需要保證每位學(xué)生每場上場的時間不得低于15min。由于考慮到本次試驗的學(xué)生初學(xué)籃球還不太會打的情況,我們在比賽過程中僅以違例、犯規(guī)、助攻以及斷球等技能作為比較兩組學(xué)生比賽能力的指標。根據(jù)觀察統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗組學(xué)生與對照組學(xué)生之間的比賽能力存在較為顯著差異,在籃球比賽過程中實驗組學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況明顯低于對照組,而助攻和斷球等指標明顯均高于對照組。這有力地證明了在高校籃球課教學(xué)過程中采用組合技術(shù)教學(xué)法能有效地提高學(xué)生在比賽實踐中運用籃球技術(shù)的能力,顯著地增強了學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實效性。

高校籃球課教學(xué)的主要目的不僅僅是教會學(xué)生打籃球以及熟練地掌握動作技術(shù)和自身素質(zhì),更重要的是要培養(yǎng)高校學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。因此,我們在籃球課教學(xué)方法上不僅教授籃球的技術(shù),也應(yīng)該在專項化活動性游戲的教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)編籃球游戲的能力。這樣做的目的是為了充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在自己創(chuàng)編的游戲中不斷學(xué)習(xí)新的技能,鞏固舊技能,從而才能顯著地提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

在職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判員的監(jiān)督和管理上,遏止假球、黑哨的產(chǎn)生和蔓延已經(jīng)成為了一個社會問題,此種現(xiàn)象不僅對職業(yè)籃球聯(lián)賽的正常進行有嚴重的影響,并且假球和黑哨作為一種腐敗現(xiàn)象,引起了全社會的廣泛關(guān)注。因此為了凈化籃球賽場的風氣,清除丑惡的現(xiàn)象,需要我們不斷地加強公眾輿論以及新聞媒體的共同監(jiān)督,并且要不斷地加強和完善對裁判員職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和選拔制度,從根本上提高裁判員自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述,在高?；@球課教學(xué)上采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,學(xué)生在專項化活動性游戲中能顯著地提高動作技術(shù)水平,在比賽過程中降低了學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況,提高了助攻和斷球等技能。在本次研究中我們可以得出,采用專項化活動性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式的實驗組在提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生比賽能力上均明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。值得在高?；@球課教學(xué)過程中大量地推廣。

[1]王愛民.籃球游戲在高?；@球課教學(xué)中的實用價值研究[J].成才之路,2014,33(22):66-67.

[2]李金鋒.籃球游戲在高校籃球課教學(xué)中的實用價值體現(xiàn)[J].中國電子商務(wù),2010,26(12):154.

[3]朱富強,袁利紅.游戲教學(xué)法在高職女生籃球課教學(xué)中的實驗研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報：下旬,2015,12(2):92-94.

[4]魏璐潔.滿族傳統(tǒng)體育在中學(xué)籃球課中應(yīng)用的可行性分析——以珍珠球為例[J].當代體育科技,2014,9(12):113,115.

[5]朱富強,袁利紅.籃球游戲教學(xué)法對提高高職女生身體素質(zhì)的實驗研究[J].課程教育研究：新教師教學(xué),2014,22(34):234-234.

[6]周奕晟,劉毅.淺談籃球課不同類型的準備活動對中學(xué)生心理狀態(tài)的影響[J].當代體育科技,2011,1(2):20-21.

[7]張立濱.淺談情境教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的運用[J].體育時空,2015,22(1):53,55.

[8]鄭富,鄭少蘋.體驗式學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中的有效性分析[J].學(xué)園,2015,26(1):94,95.