黃蘭珍

(東華理工大學(xué)體育學(xué)院 江西撫州 344000)

在新課改的背景下,傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念也隨之發(fā)生了變化。一種新型的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念正在逐漸地形成。在新課改的背景下,我們的體育課堂出現(xiàn)了新的變化,由原來的單一、單調(diào)的課堂變成了充滿生機(jī)與活力的體育課堂。當(dāng)今,體育的課堂教學(xué)形式正在不斷地創(chuàng)新與改革中,新型的體育課堂教學(xué)具有突破傳統(tǒng)、提升興趣、提高教學(xué)質(zhì)量等特點(diǎn),同時(shí),新型的體育教學(xué)也存在一定的問題,比如過于追求創(chuàng)新、過于追求特殊化,部分的新型課堂忽略了傳統(tǒng)的課堂常規(guī)教育的教學(xué)特點(diǎn),引起我們的反思,而新型體育課堂存在的問題也值得我們進(jìn)一步的探析。

1 課改背景下課堂常規(guī)教育缺失分析

1.1 課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的兼容互補(bǔ)

傳統(tǒng)的課堂模式下,我們大部分是以教師作為主體,新課改的背景下,我們要求課堂應(yīng)該以學(xué)生作為主體。新課改背景下生成性教學(xué)觀認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是有教師以及學(xué)生共同完成的,一個(gè)有活力的課堂,應(yīng)該是既有老師的參與,又有學(xué)生的參與。而預(yù)設(shè)性教學(xué),原本是指,在一定的預(yù)設(shè)條件下進(jìn)行的教學(xué),而如今,一些批判者認(rèn)為,預(yù)設(shè)教學(xué)成了過于傳統(tǒng)的教學(xué)。在當(dāng)下,很多人把美化生成性教學(xué)、貶低預(yù)設(shè)型教學(xué)成為當(dāng)下的一種目標(biāo)以及時(shí)尚。因此,大部分人認(rèn)為,基于常態(tài)實(shí)踐下的傳統(tǒng)體育課堂常規(guī)被人們比喻為教師與學(xué)生之間的一道“緊箍咒”,成為泯滅和扼殺學(xué)生個(gè)性的罪魁禍?zhǔn)?。然?事實(shí)上,缺少課堂常規(guī),不僅會(huì)浪費(fèi)老師以及學(xué)生的寶貴時(shí)間還會(huì)對(duì)體育教學(xué)的內(nèi)在功能產(chǎn)生阻礙,同時(shí)對(duì)于體育學(xué)科獨(dú)有的身心實(shí)踐性也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

1.2 課堂教學(xué)的樸實(shí)與虛化的價(jià)值追求

自新課標(biāo)實(shí)施以來,體育教學(xué)的改革形式越來越多,種類也越來越多,整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種煥然一新的感覺。但同時(shí),我們也不難發(fā)現(xiàn),這種新型的課堂模式的出現(xiàn)也存在一定的問題,比如,部分教師呈現(xiàn)矯正過度的狀態(tài),過于大膽的改革以及創(chuàng)新,忽略了傳統(tǒng)的教學(xué)有的特點(diǎn)以及經(jīng)驗(yàn),使得整個(gè)課堂呈現(xiàn)一種“虛化”的現(xiàn)象。例如,有的老師按照自己膚淺的理解,認(rèn)為新型的課堂應(yīng)該是充滿展示性的,于是就將展示課的模式移入了自己的課堂中。

1.3 課堂常規(guī)的新認(rèn)識(shí)

課堂常規(guī),指的是教師以及學(xué)生應(yīng)該遵守的保證課堂秩序和效益的基本行為標(biāo)準(zhǔn)。[3]它是常態(tài)課堂教學(xué)的一種有效預(yù)設(shè),它以一定的意義,以及一些規(guī)范和約束指導(dǎo)學(xué)生的課堂行為,使學(xué)生以及老師明確的知道以及了解自己應(yīng)該做什么以及不應(yīng)該做什么,從而使得課堂具有高效性以及真實(shí)性。同時(shí),課堂常規(guī)也是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上衍生的一種教學(xué)方法與技巧,如果教師以及學(xué)生能夠合理地應(yīng)用它,便可以使得教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)效益形成很好的銜接,并且可以為樸實(shí)的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,建立合理并且準(zhǔn)確的課堂常規(guī)不僅可以規(guī)范學(xué)生的課堂行為,還可以很好地維持課堂秩序,避免課堂產(chǎn)生混亂的現(xiàn)象。

2 體育課程常規(guī)教育的實(shí)踐策略與路徑

2.1 抓好課前常規(guī)的教育

(1)在學(xué)期剛開始的時(shí)候,教師應(yīng)該提前擬定好新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。(2)在上課之前,教師應(yīng)該事先擬定好與本課相關(guān)的內(nèi)容的教案,以便于上課時(shí)應(yīng)用。(3)有學(xué)生因?yàn)槭軅?病痛等特殊情況而不能正常參與課堂活動(dòng)的,應(yīng)該提前向課堂相關(guān)的老師請(qǐng)假,不可以私自離課。(4)在課程開始之前,教師應(yīng)該事先第一個(gè)到達(dá)指定的場所,等待學(xué)生們的到來以及集合。提前擬定學(xué)習(xí)計(jì)劃,寫教案,了解學(xué)生的做好計(jì)劃、寫好教案、了解學(xué)生到課情況以及提前到達(dá)集合場地,這些事作為一名體育老師該有的基本的素質(zhì),也是對(duì)于體育老師的最基本的要求。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn),常常有的老師,不事先擬定教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案,而選擇臨時(shí)發(fā)揮的形式,這樣一來,不進(jìn)不能夠使教學(xué)活動(dòng)規(guī)范有序的進(jìn)行,還會(huì)降低課堂的效率,并且不能保證課堂內(nèi)容的充實(shí)性以及整學(xué)期課程內(nèi)容的完整性。還有的老師,根本不要求學(xué)生有事提前稟報(bào)或者是提前請(qǐng)假,時(shí)間久了,學(xué)生們變得十分的懶散以及放松,因而常常出現(xiàn)課堂紀(jì)律松松散散,每節(jié)課到課量連一半都打不到,還有的老師,每節(jié)課都遲到早退,遲到兩三分鐘,早退兩三分鐘,看似不是很多,但是積累下來,確實(shí)幾十甚至幾百分鐘的浪費(fèi)。

2.2 強(qiáng)化體育課中的常規(guī)落實(shí)

在課中,應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。(1)整隊(duì)集合與師生問好。整隊(duì)集合是課堂教學(xué)的第一步,整隊(duì)的形式有很多種,例如:橫隊(duì)隊(duì)形、圓形隊(duì)形以及散點(diǎn)形隊(duì)形,可根據(jù)老師的要求來實(shí)施。但是,無論采用哪一種方式,都一定要有利于下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)的進(jìn)行,師生問好不僅是一種彼此打招呼的方式,更是一種文明禮貌的傳揚(yáng)與精神文化的傳遞。同時(shí),整齊的、聲音洪亮的問好方式也能給課堂創(chuàng)造一個(gè)良好的開端,從而為接下來的教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。(2)清點(diǎn)人數(shù)。在當(dāng)今的體育課堂中,教師課程任務(wù)量大,課堂學(xué)生人數(shù)多,安全責(zé)任也很大,因此,清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)是教學(xué)管理的必要手段。清點(diǎn)人數(shù),一方面可以了解學(xué)生的到課情況,另一方面也是保證課堂行為以及秩序的有效手段。(3)宣布課的任務(wù)和內(nèi)容。在上課之前,教師應(yīng)該首先向?qū)W生宣布一下本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容。比如,在上軟排課時(shí),老師可以在課堂內(nèi)容正式開始前,簡單耽誤像同學(xué)們介紹一下,本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),比如本節(jié)課我們要教授發(fā)球以及墊球等,這樣,一方面可以讓學(xué)生實(shí)習(xí)了解課堂的內(nèi)容,從而對(duì)課堂產(chǎn)生興趣,另一方面,也可以讓課堂的教學(xué)變得更加有目標(biāo)以及有方向感。(4)安全檢查與安全教育。安全永遠(yuǎn)是第一步,所以在課程的開始,課程中以及課程后,教師要時(shí)刻注意學(xué)生的安全,保證學(xué)生是在安全的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。

2.3 完善體育課后常規(guī)的執(zhí)行

課后常規(guī)是指教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的回收課堂所用的器材,并最好課后的總結(jié)活動(dòng)。另一個(gè)有效管理課堂的時(shí)刻是,當(dāng)你教師指揮學(xué)生及時(shí)回收器材,做好課后小結(jié)。有效的課堂管理的另一個(gè)時(shí)刻是當(dāng)你結(jié)束本次授課時(shí),學(xué)生能夠及時(shí)收回課堂上興奮的情緒,幫助老師及時(shí)的回收課堂上的教學(xué)器材。同時(shí),在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),應(yīng)該教師結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該承擔(dān)雙重任務(wù),既有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),也要包含對(duì)本次課知識(shí)點(diǎn)的簡單概括。

3 結(jié)語

綜上所述,隨著體育課程改革的不斷實(shí)施,辯證地、適時(shí)地運(yùn)用一些看似笨拙、機(jī)械,實(shí)則有用的傳統(tǒng)體育教學(xué)常規(guī),不但能大幅度地提高體育課的有效性,而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育。運(yùn)用之妙,重在實(shí)效,貴在得法。行為只有融入情感,才能有理性,沒有情感上的共鳴就沒有理性的自我約束力,否則課堂常規(guī)的建立只能走進(jìn)簡單的管制之中。我們要提高認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,特別在課堂常規(guī)的建設(shè)形成過程中一定要注意情感投入和技巧有機(jī)地結(jié)合,注意因材施 教、因人而異、因地制宜的教育策略。

[1]鄭清池.體育老師如何把握教學(xué)課堂常規(guī)[J].運(yùn)動(dòng),2013(12)：132,134.

[2]毛向京.加強(qiáng)課堂常規(guī)管理 提高課堂效率[J].體育健康知識(shí)畫刊，2013(S2)：20-21.

[3]莫的麗.課堂常規(guī)對(duì)提高初三體育課堂效率的探討[J].時(shí)代教育，2014(10):221-222.

[4]張燁.體育課堂常規(guī)的“早、巧、精、久”[J].中國學(xué)校體育,2011(9)：90-91.