劉勝男

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處 遼寧丹東 118009

新時(shí)期高職院?！叭恕苯逃Ｊ降难芯颗c實(shí)踐

劉勝男

遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處 遼寧丹東 118009

為了響應(yīng)黨和政府對高校德育的號召，結(jié)合社會新時(shí)期發(fā)展的需要，對“三全育人”德育模式的基本理念進(jìn)行一個(gè)闡述，并對其運(yùn)作機(jī)制做了介紹，通過這樣的方式來增強(qiáng)道德教育。

新時(shí)期；三全育人；模式；德育

根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，這些年來在高職院校開展的各種形式的思想政治教育，在接受調(diào)查的大學(xué)生中只有35%左右的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開展的這些教育是有效果、有意義的，而相反大部分的學(xué)生認(rèn)為這些思想政治教育課程的開展是無意義、無效果的。近十年來高職院校以一個(gè)非常快的速度在發(fā)展，目前全國各省高職院校不小于1109所，占全國高校的68%，有差不多800萬的高職在校生。隨著改革開放以來現(xiàn)代化建設(shè)不斷加強(qiáng)，怎樣去適應(yīng)這個(gè)新的變化，只有不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治教育方式，提升高職院校思想政治教育的有效性，在這一重大問題上不斷深入，才不至于在迅速發(fā)展的社會中敗下陣來。

1、當(dāng)前高職院校思想政治教育存在的主要問題

1.1 思想政治教育目標(biāo)缺乏針對性

大學(xué)生思想政治教育工作目標(biāo)就是在進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育工作時(shí)想要達(dá)到的效果，大學(xué)生思想政治教育工作的目標(biāo)定位，直接關(guān)系著思想政治教育工作的開展實(shí)施過程。目前，大學(xué)生思想政治教育開展比較盲目，主要是因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)定位或者目標(biāo)定位不正確。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和大學(xué)生的實(shí)際情況明確大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，進(jìn)行一個(gè)正確的目標(biāo)定位，這是有計(jì)劃、有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育的前提。大部分高職院校是中?；蛑屑紝W(xué)校組合而成，高職院校管理層對于思想政治教育工作的重要性普遍認(rèn)識不足，這直接造成了部分高職院校的思想政治教育目標(biāo)存在一定的偏差。高職院校生是世紀(jì)之初最特殊的大學(xué)生，他們中的大多數(shù)學(xué)生挫折感、失敗感和自卑感會比本科類大學(xué)生更為明顯。所以高職院校辦學(xué)者要能充分認(rèn)識到這部分學(xué)生的特殊性，從而制定出與之相適應(yīng)的思想政治教育目標(biāo)。

1.2 思想政治教育師資缺乏專業(yè)性

高職院校由于其本身的特殊性，高職院校思想政治教育方面的師資力量相當(dāng)薄弱。主要還是因?yàn)榇蟛糠指呗氃盒Ｊ怯芍袑Ｉ穸鴣?，初中畢業(yè)生是主要的受教育者，但是教師大部分還是原來的教師，這些教師或者班主任還是采用原來針對中專學(xué)生的方式來開展思想政治工作，而缺乏對大學(xué)生心理活動的了解，所以往往不能取得更為明顯的效果。從目前普遍存在的情況來看，部分高職院校思想政治理論課教師其理論功底很薄弱，與實(shí)際聯(lián)系相差比較大。講課方法單一，缺乏政治激情，對學(xué)生缺乏感染力。流于形式的“兩課”教育嚴(yán)重影響了高職生思想政治教育工作的效果和質(zhì)量。而政治輔導(dǎo)員大多數(shù)都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，并且大部分都不是專門的師范院校畢業(yè)生，對于高職職業(yè)學(xué)校思想政治教育方面的工作了解較少，同時(shí)由于忙于繁重瑣碎的日常事務(wù)性工作，許多輔導(dǎo)員充當(dāng)?shù)氖恰稗k事員”、“勤雜工”和“保姆”等的角色。

1.3 思想政治教育課程缺乏系統(tǒng)性

在2005年頒發(fā)的《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高職學(xué)校思想政治教育理論課的意見》文件中有明確的表示，高職學(xué)校思想政治教育要設(shè)置4門必修課程：分別是馬克思主義基本原理、中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想、鄧小平平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，同時(shí)每學(xué)期還要開設(shè)“形勢與政策”的課程。而現(xiàn)在大部分高職院校，只開設(shè)了兩門課程：分別是思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論，部分高職院?！靶蝿菖c政策”課程直接沒有設(shè)置。很多高職院校思想政治教育的教學(xué)在開展過程中，還局限在知識傳授和理論灌輸，完全忽視了思想道德行為的培養(yǎng)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以，就目前的情況來看，高職院校思想政治教育課程的系統(tǒng)性嚴(yán)重不足。一定要結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)，在講授馬克思主義基本理論和思想品德基本知識的時(shí)候，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德行為，這樣才能通過職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德。

2、三全育人模式下的高職院校思想政治教育工作思路

2.1 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和宣傳，建立制度，健全“三全育人”的工作機(jī)制

高職院校的思想政治教育工作應(yīng)該是全校教職員工的責(zé)任，不單單是思想政治教育工作者的事，當(dāng)全校教職員工都參與到學(xué)生思想政治教育工作中，學(xué)校就會形成一個(gè)良好的氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的目的。所以，高職院校領(lǐng)導(dǎo)一定要大力支持思想政治教育工作，大力宣傳推廣全程育人、全員育人和全方位育人“三全育人”的工作理念。高職院校工作體制應(yīng)該要做到：黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、專兼職隊(duì)伍相結(jié)合、全校上下緊密配合以及學(xué)生自我教育等，同時(shí)把思想政治教育融入到學(xué)校的所有工作中去，實(shí)現(xiàn)全方位的開展思想政治教育。與此同時(shí)，各高職院校還應(yīng)該建立完善的考核機(jī)制，把學(xué)生思想教育工作納入班子考核內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評估。

2.2 革新高職辦學(xué)理念，強(qiáng)化思想政治教育管理，實(shí)現(xiàn)全過程育人

思想政治教育過程（即德育過程）是教育者與受教育者共同參與的教育活動，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)一定思想品德目標(biāo)的過程。高職院校的辦學(xué)方針應(yīng)該是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，部分校企合作辦學(xué)的學(xué)校，在開展思想政治教育的時(shí)候，要滿足學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)展的目的。學(xué)校育人環(huán)節(jié)要從新生的入學(xué)教育開始，一直到畢業(yè)生職業(yè)道德教育。學(xué)校對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康教育的目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，幫助學(xué)生建立一個(gè)合理的人生發(fā)展規(guī)劃，為以后的學(xué)習(xí)生活或者未來進(jìn)入社會打下基礎(chǔ)。積極舉辦開展愛校、敬業(yè)、愛國、奉獻(xiàn)相關(guān)的活動，讓畢業(yè)生成為對社會有用的人才。

2.3 不斷提高學(xué)生管理者的專業(yè)化水平，形成全員育人的工作格局

在高職院校中，輔導(dǎo)員和班主任是主要的學(xué)生管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)不斷提高其專業(yè)化水平，形成全員育人新格局。目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍主要存在的問題就是：專業(yè)態(tài)度相對缺乏、結(jié)構(gòu)不夠合理以及隊(duì)伍穩(wěn)定性較差等問題，很大程度上限制了輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展。高職院校要加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任培訓(xùn)，所以建立合理的培訓(xùn)體系是培訓(xùn)的關(guān)鍵，實(shí)施輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)計(jì)劃，按條件計(jì)劃選送輔導(dǎo)員參加各級專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)研修。每年學(xué)校還可以通過評選“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀德育工作者”等活動激發(fā)輔導(dǎo)員或班主任的工作熱情，給廣大師生樹立一批思想政治工作先進(jìn)典型。另外，高職院校還可以選擇黨政干部、專業(yè)教師、后勤職工、學(xué)生黨員、高年級學(xué)生等開展結(jié)對共建活動，形成一股高職學(xué)生思想政治教育的中流砥柱，實(shí)現(xiàn)全員育人的工作格局。

[1]周建松.試析多元立體化育人機(jī)制的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究,2013,31(4):130-132.

[2]韓慧莉.構(gòu)建研究生思想政治教育“三全育人”新格局[J].中國青年研究,2012,(7):109-112.

[3]周建松.高等職業(yè)教育“三全育人”機(jī)制初探[J].學(xué)校黨建與思想教育(高教版),2012,(10):51-52.