張前榮，謝 華

（安徽體育運動職業(yè)技術學院，安徽 合肥230051）

隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，通過網(wǎng)絡進行閱讀的人越來越多，網(wǎng)絡閱讀已成為年輕人閱讀方式的首選。本研究中所指的網(wǎng)絡閱讀是指廣義上的網(wǎng)絡閱讀，主要包括以下內(nèi)容：（1）使用搜索引擎、瀏覽網(wǎng)頁；（2）查看郵件、讀取短信（含QQ、微信等聊天文字）；（3）訪問論壇、閱讀微博與電子書報雜志；（4）觀看數(shù)字化的多媒體文件（包括圖片、PPT與視頻等）；（5）閱讀計算機程序等。與傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀相比，網(wǎng)絡閱讀以其資源的豐富性、內(nèi)容的形象性、檢索的便捷性與閱讀的交互性等優(yōu)勢，正逐步成為我國大學生閱讀的主要方式，也是國內(nèi)高校學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行自主學習的方式之一。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以安徽師范大學體育學院、黃山學院體育學院、合肥師范學院體育學院、宿州學院體育學院、安徽體育運動職業(yè)技術學院這五所體育院系在校學生的網(wǎng)絡閱讀情況為研究對象。

（二）研究方法

本研究針對高校體育院系在校學生設計調(diào)查問卷，包括網(wǎng)絡閱讀的時間、網(wǎng)絡閱讀的目的、網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)容、網(wǎng)絡閱讀使用的設備、網(wǎng)絡閱讀環(huán)境選擇這五個方面內(nèi)容。問卷的效度和信度檢驗合格。研究者分別對這五所體育院系的學生隨機發(fā)放問卷100份，共500份，回收500份，總回收率100%。有效問卷共445份，總有效率是89%（見表1）。

表1 研究對象樣本分布

研究者通讀大量文獻資料，為本研究奠定理論基礎，運用數(shù)理統(tǒng)計法對回收問卷的數(shù)據(jù)進行整理與分析。以隨機訪談的形式對被調(diào)查的高校體育院系部分學生進行訪談，在此基礎上運用邏輯分析法對所得的數(shù)據(jù)和資料進行分析與歸納，探尋當前體育院系大學生網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)在規(guī)律。

二、結果與分析

（一）網(wǎng)絡閱讀的頻度和時間

就閱讀頻率而言，在445份有效問卷中，只有9份填寫了“偶爾閱讀”，其余436名學生每天都進行網(wǎng)絡閱讀，占98%（見表2）。這說明這五所體育院系學生網(wǎng)絡閱讀的熱情較高，網(wǎng)絡閱讀較為普遍。從閱讀的持續(xù)時間看，每次閱讀的持續(xù)時間在15～40分鐘的學生有349名，占78.4%，這表明大部分學生沒有進行長時間的網(wǎng)絡閱讀。這與他們的作息時間安排有關，體育院系學生進行體育鍛煉所用的時間較多，因而閱讀的時間相對較少。少數(shù)學生的單次網(wǎng)絡閱讀時間較長，甚至超過2小時，這些學生大多選擇在課余休息時間進行網(wǎng)絡閱讀。就閱讀的累計時間而言，每天網(wǎng)絡閱讀累計時間在1～2小時的學生有376名，占84.5%。大部分學生進行網(wǎng)絡閱讀都是間斷性的，一日分多次進行。在時間段選擇上，近一半的學生（占49.4%）選擇在閑散時間進行網(wǎng)絡閱讀，其余學生選擇在休息時間甚至在上課期間（尤其是理論課期間）進行網(wǎng)絡閱讀，在上課期間進行網(wǎng)絡閱讀尤以大三和大四學生居多。

表2 網(wǎng)絡閱讀的時間和頻度（n＝445）

（二）網(wǎng)絡閱讀的目的

從網(wǎng)絡閱讀的首選內(nèi)容可以看出，五所高校體育院系學生進行網(wǎng)絡閱讀的目的傾向于娛樂消遣，無論是觀看視頻，還是閱讀網(wǎng)絡文學作品，亦或是瀏覽娛樂消息（包括時尚或休閑資訊），都是為了尋求放松和愉悅心情（見表3）。

超過半數(shù)的學生（62.7%）進行網(wǎng)絡閱讀的目的是消遣娛樂，他們選擇網(wǎng)絡作為緩解學習、競爭的壓力。出于應付考試和獲取知識的目的而進行網(wǎng)絡閱讀的學生共占23.4%，這種“學習型”的學生占被調(diào)查學生近四分之一。在這五所體育院系中只有安徽體院設有康復專業(yè)，走訪發(fā)現(xiàn)，與運訓專業(yè)相比，康復專業(yè)“學習型”學生比例更高，這表明，康復這種非體育類專業(yè)學生對自己的專業(yè)學習更加積極和主動，他們在參加校內(nèi)考試和校外考證之前都會集中時間上網(wǎng)查閱相關資料以備考。了解時事的學生占7.4%，這部分學生較為關注國內(nèi)外大事，他們的網(wǎng)絡閱讀只是瀏覽新聞資訊，研究表明安徽省這五所高校體育院系學生同樣擁有“家事國事天下事事事關心”的人文情懷。不容小覷的是仍有部分學生（占6.5%）網(wǎng)上閱讀沒有明確的目的。

表3 網(wǎng)絡閱讀的目的（n＝445）

（三）網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)容

調(diào)查結果顯示，網(wǎng)絡閱讀首選內(nèi)容主要集中在七個方面：觀看視頻、讀取聊天信息、瀏覽娛樂消息、查閱考試資料、閱讀網(wǎng)絡文學作品、瀏覽新聞資訊以及搜索百科知識（見表4）。

表4 網(wǎng)絡閱讀的首選內(nèi)容（n＝445）

從表4可以看出：第一，首選觀看視頻者占25.2%，這部分學生主要是在線或離線觀看影視劇及其它娛樂視頻，這是他們上網(wǎng)的主要目的之一。運動訓練專業(yè)學生觀看體育比賽視頻明顯比其它專業(yè)學生多。通過訪談發(fā)現(xiàn)，學生觀看的視頻中有少數(shù)英文內(nèi)容，比如美劇、歐美大片、英文MTV等，這是他們通過網(wǎng)絡進行英語自主學習的主要方式之一。第二，讀取聊天文字和圖片的學生占19.6%，這部分學生上網(wǎng)閱讀的首要內(nèi)容就是讀取QQ、微信等網(wǎng)絡聊天工具中的文字和圖片信息；體育院系學生同其它類型高校學生一樣，都擁有與人交流、渴望表達的心理。在線聊天行為本身不完全屬于網(wǎng)絡閱讀的范疇，本文不作深入研究。第三，選擇閱讀娛樂消息者占13.9%，這部分學生進行網(wǎng)絡閱讀目的就是尋找樂趣，他們?yōu)g覽時尚及娛樂八卦消息，以滿足時尚前衛(wèi)與獵奇心理。第四，上網(wǎng)閱讀考試資料的學生占被調(diào)查者的12.6%，這部分學生相對比較重視專業(yè)知識的學習，其中，體育教育專業(yè)學生比運動訓練專業(yè)學生更加關注考試的結果，因此，他們往往在考前上網(wǎng)查閱學習訊息、教輔資料等，為考試（包括英語四六級考試）做準備。第五，選擇閱讀網(wǎng)絡文學作品者占7.9%，這部分學生進行網(wǎng)上閱讀主要是閱讀網(wǎng)絡小說。穿越小說兼具貫穿古今的想象與纏綿徘惻的愛情，深受女生的青睞。男生更傾向于游戲競技、武俠仙俠、科幻靈異等題材的網(wǎng)絡小說。視聽網(wǎng)絡上的有聲小說在學生中也較為流行。第六，選擇新聞資訊的學生占7.4%，這部分學生屬于比較關心時事者，他們每天打開網(wǎng)絡都會瀏覽新聞，了解國內(nèi)外新近發(fā)生的大事，尤以體育類新聞居多。第七，選擇百科知識為首選閱讀內(nèi)容的學生占7%，這部分學生應該說是好學者，他們閱覽百度百科、360百科等相對較為權威的百科知識網(wǎng)頁，目的是獲取生活常識類的知識。還有6.5%的學生上網(wǎng)隨意瀏覽，漫無目的。

由此看來，內(nèi)容輕松的視頻與文字仍是這五所高校體育院系學生讀者的首選。這種在網(wǎng)絡閱讀中追求輕松愉悅的心理并非體育院系大學生的獨有現(xiàn)象，其它類型高校大學生網(wǎng)絡閱讀中也同樣有這種傾向。

（四）網(wǎng)絡閱讀的設備選擇

調(diào)查顯示，體育院系學生進行網(wǎng)絡閱讀主要集中選擇使用手機和電腦這兩種設備。（見表5）

表5 網(wǎng)絡閱讀的設備選擇（n＝445）

以手機作為閱讀工具的學生超過半數(shù)，占63.3%，有兩方面的原因：其一，智能手機是現(xiàn)代社會重要的通訊工具，受調(diào)查的大學生人均手機持有量超過1部。隨著3G向4G的升級，智能手機持有者選擇用手機上網(wǎng)的幾率更高了。其二，手機閱讀軟件層出不窮，輕松下載，隨時閱讀，通過手機進行閱讀是大學生的首要選擇。其三，學生使用校園網(wǎng)絡每月能夠獲贈較為可觀的上網(wǎng)流量，這在無形中也推動了學生使用手機進行網(wǎng)絡閱讀。

使用電腦（包括平板）進行網(wǎng)絡閱讀的學生所占比例超過三成，達到33.5%，這個比例不算低，對于大學生而言，電腦（包括平板）已不算是奢侈品，因而大學生擁有電腦的數(shù)量在逐年上升，即使因為經(jīng)濟原因無法擁有電腦，也可以到校內(nèi)的電子閱覽室和校外的網(wǎng)吧進行網(wǎng)絡閱讀。學生去校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的目的主要是玩游戲，網(wǎng)絡閱讀較少。在被研究的五所高校中，只有安徽體院的校內(nèi)電子閱覽室尚未建成，學生無法在校園內(nèi)使用公用電腦進行網(wǎng)絡閱讀。使用電腦進行閱讀的學生比使用手機進行閱讀的學生少了近一半，分析其原因發(fā)現(xiàn)：市場上的品牌智能手機價格大多與平板價格相當，學生更多地選擇使用智能手機進行網(wǎng)絡閱讀不是出于經(jīng)濟原因而是因為智能手機的功能強大且攜帶方便。

除了手機、電腦之外的其它閱讀設備通常是電紙書、MP5，利用這類設備進行網(wǎng)絡閱讀的學生最少，所占比例為3.2%，這些為數(shù)不多的學生常將網(wǎng)絡閱讀資源下載到這些移動設備上進行閱讀，這種離線閱讀的方式既省流量又很經(jīng)濟，但與手機和平板相比，這類設備一般不具有上網(wǎng)功能，學生持有量較小。

（五）網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境氛圍

學生網(wǎng)絡閱讀的外在環(huán)境主要是宿舍、教室和網(wǎng)吧（見表6）。其中，選擇在宿舍進行網(wǎng)絡閱讀的學生占47.9%，將近一半，這部分學生通常利用午間或晚間休息時間躺在床上進行網(wǎng)絡閱讀。其次，在教室上網(wǎng)閱讀的學生占36.4%，這部分學生利用晚自習甚至上課期間在教室進行網(wǎng)絡閱讀。在電子閱覽室進行網(wǎng)絡閱讀的學生很少，這與電子閱覽室的特定功能及網(wǎng)絡監(jiān)管有關。體育教育專業(yè)的學生在電子閱覽室“為閱讀而閱讀”者比運動訓練專業(yè)學生多些。再次，在網(wǎng)吧進行閱讀的學生較少，只占10.8%。在餐廳、咖啡館、室外場所等環(huán)境中進行網(wǎng)絡閱讀的比例不足5%。從比例上看，目前體育院系學生的網(wǎng)絡閱讀主要是在校內(nèi)進行。

表6 網(wǎng)絡閱讀的環(huán)境選擇（n＝445）

網(wǎng)絡閱讀的內(nèi)在環(huán)境是指網(wǎng)絡環(huán)境，這是學生無法選擇的，也是所有網(wǎng)民所共同面對的環(huán)境。目前，我國網(wǎng)絡環(huán)境還存在諸多問題，比如，“黑（暴力）、黃（黃色）、毒（病毒）”始終存在于網(wǎng)絡世界中，大學生上網(wǎng)就會被動地接觸到這些不良影響，因此，凈化網(wǎng)絡內(nèi)部環(huán)境是相關部門亟待解決的課題。

（六）網(wǎng)絡閱讀的效果評估

學生對網(wǎng)絡閱讀的效果有兩種對立的評價，近七成的學生認為網(wǎng)絡閱讀有幾大優(yōu)點，比如自主性強、信息量大、方便快捷等。他們認為進行網(wǎng)絡閱讀比翻閱紙質(zhì)圖書更能凸顯讀者的自主性。同時，網(wǎng)絡信息量超大，網(wǎng)絡資料比紙質(zhì)資料更容易檢索查找。與這部分學生的觀點相對應的是，有三成的學生認為網(wǎng)絡閱讀有幾大負面影響：網(wǎng)絡資料與紙質(zhì)圖書相比顯得缺少內(nèi)涵；長時間流連于網(wǎng)絡會浪費大量的時間；會損傷眼睛；對自身幫助不大。

三、結論與建議

（一）結論

1.閱讀的熱情較高。學生網(wǎng)絡閱讀的參與度與頻率均較高，部分學生進行網(wǎng)絡閱讀的時間較長；大部分學生偏向選擇輕松愉悅的內(nèi)容進行閱讀，少數(shù)學生還將網(wǎng)絡閱讀與專業(yè)學習相掛鉤，利用手機上網(wǎng)閱讀的學生較多，上網(wǎng)場所主要在校內(nèi)。

2.閱讀動機的隨意性。學生在網(wǎng)絡閱讀中進行自主學習的目的性不明顯，不少學生每天上網(wǎng)打發(fā)時間，隨意瀏覽，興趣所致則點擊進入。

3.閱讀內(nèi)容的娛樂化。大部分學生閱讀的內(nèi)容主要是輕松休閑的網(wǎng)絡讀物和視頻，閱讀的內(nèi)容趨于娛樂化，對于專業(yè)學習資料和經(jīng)典文藝作品則很少接觸。

4.閱讀過程的淺表性。片斷性的“微閱讀”也使得閱讀沒有系統(tǒng)性和邏輯性，這些都導致閱讀質(zhì)量和效果不甚理想。

（二）建議

1.確立明確的閱讀目的。體育院系學生對文化基礎知識的掌握相對薄弱，在網(wǎng)絡閱讀之前先要明確閱讀的目的和要求，可以根據(jù)自己專業(yè)學習和興趣所在制定閱讀計劃，閱讀時間應該加以合理控制。

2.選擇高雅的閱讀內(nèi)容。體育專業(yè)學生存在不同程度的文學藝術修養(yǎng)方面不足，因而，他們更應該閱讀經(jīng)典。堅持“用理智去閱讀”，日積月累，就會逐步提高文藝素養(yǎng)和閱讀鑒賞力，彌補自身不足。

3.進行深度的網(wǎng)絡閱讀。面對海量的網(wǎng)絡讀物，學生不僅要坐下來，還要靜下來，棄絕焦躁，冷靜閱讀與思考，可以適當做些筆記，這樣的網(wǎng)絡閱讀才能獲取豐富的知識和提高個人的職業(yè)技能。

4.學生管理者應豐富虛擬館藏、建立導讀系統(tǒng)、加強學生管理、進行教學引導，使體育院系學生通過有目的的網(wǎng)絡閱讀來開闊文化視野、提高文明素養(yǎng)。

網(wǎng)絡資源監(jiān)管者應該積極采取有效措施，凈化、美化網(wǎng)絡環(huán)境，杜絕暴力、色情與病毒對包括體育院系學生在內(nèi)的廣大學生讀者心靈的侵蝕。

［1］程宇琳.合肥市高等學校大學生網(wǎng)絡閱讀研究［D］.安徽大學，2012.

［2］康海軍.大學生網(wǎng)絡閱讀的負效應及引導對策［J］.鄭州輕工業(yè)學院學報，2011，（1）.

［3］李文博.大學生網(wǎng)絡閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與思考［J］.煤炭高等教育，2011，（5）.

［4］楊沉.對網(wǎng)絡閱讀的理性思考［J］.國家圖書館學刊，2013，（1）.

［5］王書川.合肥大學生網(wǎng)絡閱讀研究［J］.新聞世界，2013，（8）.

［6］趙海燕.大學生網(wǎng)絡閱讀行為取向及引導對策［J］.中國林業(yè)教育，2014，（3）.

［7］張瑩瑩.大學生網(wǎng)絡閱讀認知特點及對策研究［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2014，（7）.

［8］黎洌.大學生網(wǎng)絡文學閱讀與引導［J］.山花，2014，（5）.