文/查貴勇

一、《跨國公司管理》開展案例團(tuán)隊教學(xué)的必要性

(一)適應(yīng)中國企業(yè)跨國經(jīng)營迅猛發(fā)展的需要。近年，國際市場風(fēng)云變化，外部需求跌宕起伏，中國企業(yè)只有深度融入全球資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)從跨國貿(mào)易到跨國經(jīng)營的轉(zhuǎn)變，打造真正的跨國公司，才能在國際競爭中占領(lǐng)“制高點”，以支撐我國經(jīng)貿(mào)大國地位與國際競爭力升級;我國“一帶一路”戰(zhàn)略鼓勵企業(yè)走出國門，擴(kuò)大海外投資，將需要大量精通國際規(guī)則、精于國際經(jīng)營的專門人才［1］。因此，如何提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)跨國經(jīng)營與管理需要的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)前該課程改革的關(guān)鍵。而以跨國經(jīng)營理論和戰(zhàn)略為指導(dǎo)，對典型的跨國經(jīng)營與管理案例進(jìn)行集體研討、深入分析，可作為缺乏實際工作經(jīng)驗的在校學(xué)生積累跨國經(jīng)營經(jīng)驗的有效措施。

(二)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。教育部要求，新建本科院校都應(yīng)將應(yīng)用型人才作為基本培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)應(yīng)更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力。案例分析正是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段［2］。

(三)適應(yīng)課程應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)等特征的需要。《跨國公司管理》作為一門實踐性、綜合性極強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)特別注重將跨國經(jīng)營理論、跨國經(jīng)營環(huán)境分析、跨國市場進(jìn)入方式、跨國財務(wù)/營銷/組織/人力資源/文化管理等理論、戰(zhàn)略與跨國公司經(jīng)營實踐相結(jié)合。考慮到課時、學(xué)生能力、教學(xué)資源等局限性，可將典型案例研究作為體現(xiàn)應(yīng)用性、實踐性的重要教學(xué)手段;此外，由于本科生基本采用大課堂教學(xué)，如由每個學(xué)生單獨完成各案例分析，效率較低，也不利于學(xué)生間分工協(xié)作、共同進(jìn)步和集體意識培養(yǎng)。而基于案例分析的團(tuán)隊教學(xué)模式，則可借助“團(tuán)隊附加”作用，使學(xué)生在更短時間內(nèi)獲取更多信息，拓寬視野，開拓思路，提高學(xué)習(xí)效率以及整體素質(zhì)，即獲得以團(tuán)隊協(xié)作形成優(yōu)于個體指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的疊加效率［3］。

(四)適用培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神的需要。如前所述，開展跨國經(jīng)營是一項涉及企業(yè)多部門的復(fù)雜性、系統(tǒng)性活動，其順利開展有賴于企業(yè)多部門通力合作。因此，參與人員要具有良好的團(tuán)隊合作精神，要善于融入團(tuán)隊并配合其他成員共同完成任務(wù)。開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)旨在最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊成員的交互作用和群體效應(yīng)，促使團(tuán)隊績效遠(yuǎn)高于個體績效的總和，即團(tuán)隊學(xué)習(xí)是一種成員間獲取、分享、整合和提升知識的過程［4］。

二、《跨國公司管理》開展案例團(tuán)隊教學(xué)的設(shè)計

筆者在《跨國公司管理》課程開展案例分析式團(tuán)隊教學(xué)主要涉及如下步驟:

(一)組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊?！犊鐕竟芾怼芬话惆才旁诖笕?，學(xué)生已具備基本的自學(xué)能力，也已適應(yīng)大學(xué)教學(xué)的特點，且同學(xué)間已相互了解。因此，學(xué)習(xí)團(tuán)隊組建主要遵循自愿原則，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力和個性特點等進(jìn)行整體調(diào)配，力爭知識與技能互補與均衡、男女搭配合適，力求組間同質(zhì)和組內(nèi)異質(zhì)［5］;一般控制團(tuán)隊規(guī)模在6－8人，一班5－6個團(tuán)隊。

(二)自我管理學(xué)習(xí)團(tuán)隊。團(tuán)隊自我管理和建設(shè)是構(gòu)建團(tuán)隊文化、提高團(tuán)隊學(xué)習(xí)效果的重要保障。因此，筆者極力倡導(dǎo)團(tuán)隊“自我管理”，并把團(tuán)隊管理本身作為團(tuán)隊學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

第一，選舉團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。為保證團(tuán)隊的有效組織和運用，在充分考慮團(tuán)隊各成員的綜合素質(zhì)、特長等方面的條件下，民主協(xié)商地確立各團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。

第二，構(gòu)建團(tuán)隊文化，即通過民主協(xié)商形成本團(tuán)隊的名稱、LOGO、標(biāo)志、口號、理念、及內(nèi)部規(guī)章制度，以及懲罰性措施。

第三，建設(shè)團(tuán)隊自我管理制度。每個團(tuán)隊隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，各團(tuán)隊結(jié)合自身實際情況逐步構(gòu)建團(tuán)隊的自我管理制度，如角色分配、日常管理和激勵制度，鼓勵團(tuán)隊進(jìn)行“自治”，鍛煉其主動解決和處理問題的能力，避免“搭便車”。

(三)確立團(tuán)隊目標(biāo)與分配任務(wù)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和課程重難點，筆者將《跨國公司管理》課程分5大板塊、17個項目 (表1)，并詳細(xì)布置各項目的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)、要求、性質(zhì)等:(1)詳解各項目的主要內(nèi)容和目標(biāo);(2)詳解涉及本項目的重點、難點理論與戰(zhàn)略，即進(jìn)行理論引導(dǎo);(3)詳述本項目完成的步驟，特別是一些技巧、方法和注意事項;(4)協(xié)助團(tuán)隊將本項目進(jìn)行任務(wù)分解和分配，并確定各項任務(wù)完成時間和成果提交形式;(5)適時督促小組，掌握任務(wù)完成進(jìn)度。

特別須注意，每次項目的學(xué)習(xí)內(nèi)容要提前2－3周向?qū)W生公布，使小組成員能在集體討論前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，以提高團(tuán)隊內(nèi)部討論與交流的深度及質(zhì)量。

表1 《跨國公司管理》課程團(tuán)隊教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

五、跨國公司綜合戰(zhàn)略1.假定某企業(yè)擬“走出去”開展跨國經(jīng)營，請選定某東道國綜合分析國際投資環(huán)境、跨國經(jīng)營戰(zhàn)略、跨國管理戰(zhàn)略、跨國經(jīng)營風(fēng)險與防范等內(nèi)容，以為該企業(yè)開展跨國經(jīng)營和管理撰寫商業(yè)策劃書。2.針對某企業(yè)跨國經(jīng)營的實踐，從國際投資環(huán)境等角度分析其跨國經(jīng)營戰(zhàn)略、跨國組織戰(zhàn)略、跨國經(jīng)營風(fēng)險防范的成敗得失，并撰寫系統(tǒng)分析報告，以為其他企業(yè)開展跨國經(jīng)營提供借鑒和指導(dǎo)。綜合案例分析至少二者選一

(四)團(tuán)隊學(xué)習(xí)與研討。團(tuán)隊成員在主持人組織下進(jìn)行分工協(xié)作，如搜集資料、自由討論、形成小組報告、制作PPT文檔、班級演講、應(yīng)對質(zhì)詢和答辯。團(tuán)隊學(xué)習(xí)由各團(tuán)隊負(fù)責(zé)人組織，并對團(tuán)隊成員進(jìn)行考勤;團(tuán)隊案例主講人和記錄人由成員輪流擔(dān)任。

但須注意，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求、適用內(nèi)容、培養(yǎng)能力和考核形式存在差異。根據(jù)課程內(nèi)容，《跨國公司管理》主要采用如下團(tuán)隊學(xué)習(xí)方式 (表2)。

表2 《跨國公司管理》課程團(tuán)隊教學(xué)形式與內(nèi)容

注:為兼顧考核的公平性、公正性以及團(tuán)隊間學(xué)習(xí)效果的比較，具體選題采用教師命題和學(xué)生自主選題相結(jié)合，即各項目所涉及的理論由教師統(tǒng)一指定，但具體案例則由團(tuán)隊自主選擇，如模塊二中，指定學(xué)生使用綜合性極強(qiáng)的“國際生產(chǎn)折衷理論”對團(tuán)隊所自主選擇的案例按統(tǒng)一的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，撰寫報告，制作PPT和班級匯報。

(五)匯報團(tuán)隊案例。各團(tuán)隊匯報人通過多媒體教學(xué)設(shè)備，在限定時間內(nèi)就指定項目向各團(tuán)隊匯報團(tuán)隊觀點，并通過回答其他團(tuán)隊及教師的質(zhì)詢，加深各團(tuán)隊對該項目的認(rèn)識，特別是各實際案例分析的重點、技巧。教師在肯定各團(tuán)隊優(yōu)點的基礎(chǔ)上，著重指出期存在的不足及改進(jìn)策略，并進(jìn)行后續(xù)檢查，以便以持續(xù)改進(jìn)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的效率。

(六)評價團(tuán)隊學(xué)習(xí)。團(tuán)隊教學(xué)考核通常包括團(tuán)隊考核和個人考核兩個層面，即將團(tuán)隊成績和個人成績加權(quán)平均后作為個人課程成績［6］。由于團(tuán)隊學(xué)習(xí)的有效開展需依賴于團(tuán)隊成員的積極主動和高效協(xié)作，因此須加強(qiáng)群體性獎勵，以增強(qiáng)團(tuán)隊成員間的共享、支持、協(xié)作以及對團(tuán)隊的信心。在教學(xué)實踐中，一方面需明確各團(tuán)隊成員在項目中的具體任務(wù)和要求，以便建立成員對團(tuán)隊的責(zé)任心;另一方面設(shè)定團(tuán)隊成績權(quán)重 (70%)高于個體成績權(quán)重 (30%)，以激發(fā)各成員對團(tuán)隊成績的重視度。

(1)團(tuán)隊成績:由教師評價和團(tuán)隊互評而得，即每次團(tuán)隊案例分析匯報時，其他團(tuán)隊各推選一名評委與教師一道參加案例分析的成績評定，按內(nèi)容、演講、PPT設(shè)計、答辯等標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)場打分，再以平均得分作為團(tuán)隊成績;如果出現(xiàn)各評委評分差異較大，教師則須調(diào)查原因，再根據(jù)具體情況酌情處理。

(2)個人成績:由團(tuán)隊負(fù)責(zé)人、其他成員評分的平均得分構(gòu)成，并要求體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)膫€體差異;特別是當(dāng)團(tuán)隊成績和個人成績出現(xiàn)較大差異時，尤其是某團(tuán)隊成績顯著高于該團(tuán)隊個人成績時，須調(diào)查原因，再根據(jù)具體情況酌情處理。

因此，教師和團(tuán)隊負(fù)責(zé)人在平時要做好團(tuán)隊整體和個人表現(xiàn)的詳細(xì)記錄，并評選優(yōu)秀團(tuán)隊和優(yōu)秀個人給予適當(dāng)加分［7］，并指導(dǎo)團(tuán)隊發(fā)表論文、參與科創(chuàng)與職業(yè)競賽等，以對團(tuán)隊成員學(xué)習(xí)形成拓展性激勵。

三、本科課堂教學(xué)開展案例團(tuán)隊教學(xué)的注意事項

經(jīng)過幾輪實踐，筆者認(rèn)為要在本科生大課堂教學(xué)中順利實施案例分析式團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式，應(yīng)特別注意和解決好如下幾方面問題。

(一)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，加強(qiáng)實時交流。為更好地便于團(tuán)隊內(nèi)部和團(tuán)隊之間分享學(xué)習(xí)成果和探討問題，以及教師及時了解各團(tuán)隊學(xué)習(xí)動態(tài)與效果、對團(tuán)隊學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)、提出相應(yīng)的反饋意見，班級應(yīng)借助QQ群、飛信群、微信朋友圈、微博等創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流的平臺。

(二)明確團(tuán)隊成員具體責(zé)任，加強(qiáng)參與性。在每項任務(wù)中，應(yīng)給各團(tuán)隊成員分配相對側(cè)重的一項責(zé)任，如擔(dān)任負(fù)責(zé)人、記錄員、質(zhì)疑員、匯報員等具體合作角色，人人參與，各司其職，避免“搭便車”。此外，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，每次任務(wù)均調(diào)換團(tuán)隊成員的分工，使各成員能從不同角色上得到體驗、鍛煉和提高。

(三)注重教師實踐能力培養(yǎng)。《跨國公司管理》是一門實踐性和應(yīng)用型課程，需要教師有一定的實踐經(jīng)驗，而案例教學(xué)更需要教師具有豐富的案例教學(xué)實踐經(jīng)驗。因此，如要保證和提高案例式團(tuán)隊教學(xué)的效果，須著重培養(yǎng)教師的實踐能力，如收集和撰寫案例教學(xué)題庫豐富教學(xué)素材、通過產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)或掛職鍛煉深入企業(yè)豐富實踐管理能力、通過國內(nèi)外訪學(xué)或參與培訓(xùn)提高案例教學(xué)實踐經(jīng)驗等。

綜上，團(tuán)隊教學(xué)優(yōu)于個體學(xué)習(xí)的視野和效率，案例教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)組織形式特點;而基于跨國經(jīng)營與管理實踐案例開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)，則能更大限度地使學(xué)生了解當(dāng)前跨國公司經(jīng)營與管理發(fā)展?fàn)顩r，通過總結(jié)既有案例的經(jīng)驗與教訓(xùn)，可為我國企業(yè)開展跨國經(jīng)營提供借鑒，并能切實提高學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力，以為今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

［1］湯莉.培養(yǎng)國際化人才殊為關(guān)鍵 ［N］.國際商報，2015－7－22:A2.

［2］苗雨君.管理學(xué)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的設(shè)計與實踐 ［J］.中國教育與經(jīng)濟(jì)論壇，2005，(2):13－15.

［3］桑新民.個體學(xué)習(xí)到團(tuán)隊學(xué)習(xí)——當(dāng)代學(xué)習(xí)理論與實踐發(fā)展的新趨勢 ［J］.復(fù)旦教育論壇，2005，(4):11－13.

［4］陳國權(quán).團(tuán)隊學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型團(tuán)隊概念、能力模型、測量及對團(tuán)隊績效的影響［J］.管理學(xué)報，2007，(5):602－609.

［5］高曉倩.團(tuán)隊學(xué)習(xí)模式在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，(33):144.

［6］王雪燕.分組學(xué)習(xí)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(4):93.

［7］胡小勇，李閆莉，徐旭輝.優(yōu)化分組學(xué)習(xí)效果的實踐策略——以《教育傳播學(xué)》課程為例的研究［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(1):107－112.