周志良

(四川音樂學(xué)院聲樂二系 四川成都 610021)

西洋歌劇排演中字對(duì)字研究的重要性

周志良

(四川音樂學(xué)院聲樂二系 四川成都 610021)

排演西洋歌劇是對(duì)美聲歌者聲音技術(shù)、演唱能力、表演水平的綜合考驗(yàn)。語(yǔ)言問題是排演中的一大障礙，除了準(zhǔn)確的發(fā)音和重音外，準(zhǔn)確地把握唱詞的意思對(duì)于演唱和表演具有重要的作用，可以使歌者演唱時(shí)避免內(nèi)心情感的空白，并為正確的表演提供依據(jù)。

西洋歌??；字對(duì)字研究；表演

我國(guó)很多美聲歌唱家在談到他們國(guó)外學(xué)習(xí)和排演歌劇的經(jīng)歷時(shí)，感受最深的就是語(yǔ)言問題?？ǖ戏虼螵?jiǎng)獲得者楊光說：“我在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，99%的功夫都花在了語(yǔ)言上?！?/p>

從2006年至今，四川音樂學(xué)院聲樂二系已排演多部歌劇，筆者一直參與其中。在《茶花女》中飾老阿芒，《托斯卡》中飾寺守，《波西米亞人》中飾馬切羅，《蝴蝶夫人》中飾夏普勒斯，《游吟詩(shī)人》中飾魯納伯爵，《清教徒》中飾里卡爾多。在排演過程中，我感到：只了解唱詞大意與對(duì)唱詞做字對(duì)字研究，對(duì)于演唱者的情感投入和表演會(huì)有很大的差別。

一、為什么要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行字對(duì)字的研究

(一)唱詞翻譯多為大意

通常翻譯的唱詞，為了音樂和演唱的需要，僅為大意。這對(duì)歌者準(zhǔn)確理解詞義造成了困難，甚至誤導(dǎo)歌者演唱時(shí)的表情和肢體動(dòng)作。羅西尼的歌劇《塞維利亞的理發(fā)師》中的著名唱段“我來了，你們大家都讓開”中的一段為例：

意大利原文：donne， ragazzi， vecchie， fanciulle， Qua la parrucca！

意大利原文：Presto la barba！qua la sanguigna！ Presto il biglietto！

比較一下不難看出，歌詞翻譯為了演唱時(shí)押韻，前面四個(gè)字的語(yǔ)序和意思都做了改變。后面四句話是：這里喊做假發(fā)，那里喊快剃胡須，這里喊放血，那里喊快送便條。費(fèi)加羅這個(gè)城市的總管可不是只是給別人理發(fā)，他真是個(gè)大忙人，要干的事可多了。

由此可見，通過字對(duì)字的研究，對(duì)歌者準(zhǔn)確理解歌詞，并準(zhǔn)確地表演，具有重要的意義。在這幾句唱詞中，有6個(gè)單詞共7處雙輔音，而且是在很快的速度里演唱，要發(fā)好重音和懸垂需要很好的吐字技巧。另外，大舌顫音r的發(fā)音在這些不同的單詞里是有細(xì)微區(qū)別的，值得仔細(xì)研究。

(二)早期的一些歌劇腳本譯文存在謬誤

早期的一些歌劇腳本譯文由于翻譯時(shí)所用的譜子版本問題，以及有些翻譯是從英文轉(zhuǎn)譯，不是直接從意大利文直譯，因而出現(xiàn)了一些謬誤。

丁毅先生翻譯的《西洋著名歌劇劇作集》中普契尼的歌劇《波希米亞人》第一幕：魯?shù)婪?R)，馬切羅(M)，柯利內(nèi)(C)又冷又餓，正在燒魯?shù)婪虻膭”臼指迦∨?，肖納興高采烈地推門進(jìn)來，后面跟著倆男孩，一個(gè)提著食籃，一個(gè)抱著柴禾。他們一見，都驚喜地叫出聲來：

意大利原文：R:Legna！ M: Sigari！ R: Legna！ C: Bordo M: Bordo！

字對(duì)字譯： 柴禾！ 雪茄煙！ 柴禾！ 波爾多酒！ 波爾多酒！

丁毅翻譯： 木柴！ 還有酒！ 雪茄！ 面包！ 香腸！

比較一下就會(huì)看出問題。有些字可能是從英文翻譯而來，但“面包！香腸！”確實(shí)不知從何而來。這些錯(cuò)誤會(huì)誤導(dǎo)歌者的表演。

接下來，肖納滔滔不絕地講述他毛遂自薦給一位英國(guó)紳士當(dāng)音樂家庭教師，那紳士要他為一只叫羅利多的鸚鵡彈琴，一直彈到羅利多死去……然后他施展自己的魅力迷住侍女，用毒歐芹毒死鸚鵡，掙得金幣的離奇故事。其他人則忙著點(diǎn)火爐，擺燭臺(tái)和食物。這時(shí)馬切羅發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：

這里譯者理解上出現(xiàn)了偏差，語(yǔ)義是不連貫的。正確的翻譯應(yīng)為：M：吃東西沒有桌布怎么辦？R：(我有)一個(gè)(好)主意！M, C:(用)法律報(bào)(做桌布)!接著他們攤開報(bào)紙做桌布，同時(shí)魯?shù)婪虺剑骸坝脠?bào)紙多好，吃東西時(shí)還可吞下新聞！”這樣前后連接，意思就很明了。

二、字對(duì)字研究的意義

(一)避免內(nèi)心情感空白，融入情感，準(zhǔn)確演唱詠嘆調(diào)

旅德男高音歌唱家趙登峰曾談到：剛到德國(guó)時(shí)去考歌劇院，沒被錄用。他問原因，歌劇院回答是“你不知道你唱的是什么”， 他當(dāng)時(shí)覺得有點(diǎn)莫名其妙。后來才明白，自己當(dāng)時(shí)只知道歌詞的大意，而別人要求你要懂得每個(gè)詞的意思。所以后來他學(xué)習(xí)歌劇時(shí)，要花很多時(shí)間查詞典，先把劇情和歌詞弄明白，之后把歌詞讀得很熟，把歌詞“嚼爛”，這樣背譜也就很快。

歌者都有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們用母語(yǔ)甚至英語(yǔ)(因?yàn)榇蠖鄶?shù)人都學(xué)習(xí)英語(yǔ))演唱時(shí)，內(nèi)心不會(huì)是空白的。因?yàn)槲覀兪煜?、理解正在唱的歌詞的真正意義。我們可以有正確地發(fā)音和重音，知道該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞。當(dāng)我們唱到“愛”(love)、“恨”(hate)、“美”(beautiful)、“丑”(ugly)等詞時(shí)，內(nèi)心是有感覺的，面部表情是不同的，甚至身體也會(huì)有反應(yīng)(還記得唱到某些句子起雞皮疙瘩的時(shí)候嗎？)，我們可以感動(dòng)自己，進(jìn)而感動(dòng)觀眾。

然而，當(dāng)我們演唱不太熟悉的語(yǔ)言時(shí)，就可能出現(xiàn)障礙。而我們不可能要求大多數(shù)的歌者流利地使用意、德、法等歌劇常用語(yǔ)種，所以學(xué)習(xí)西洋歌劇時(shí)，字對(duì)字的研究就顯得尤其重要。如果在學(xué)習(xí)時(shí)已“嚼爛”了歌詞，我們的內(nèi)心情感在演唱時(shí)是充實(shí)的，聲音中的情感與唱詞的意義是融合的，我們的目光與手勢(shì)是有指向性的，表情與唱詞的意義是一致的。

(二)對(duì)對(duì)手的唱詞做出正確反應(yīng)，準(zhǔn)確配合對(duì)手戲

演對(duì)手戲時(shí)，在別人演唱的環(huán)節(jié)，你的動(dòng)作、表情、眼神要有正確的反應(yīng)，這就要求你必須知道別人在唱什么，尤其是對(duì)手有一大段的演唱時(shí)，你得聽，聽懂！否則你只能傻傻地站在臺(tái)上沒有反應(yīng)，觀眾很容易發(fā)現(xiàn)你的問題。因此,歌者除了研究自己的唱詞，還必須研究對(duì)手的唱詞，尤其是一些關(guān)鍵詞。

《波希米亞人》第三幕，在寒冷的早春的黎明，咪咪找到馬切洛，他熱情地招呼咪咪進(jìn)屋，當(dāng)咪咪知道魯?shù)婪蛞苍谖堇飼r(shí)卻不肯進(jìn)去。接著咪咪拉著他的手臂，悲傷地唱到：O buon Marccello，aiuto！aiuto！(哦，好馬切洛，幫幫我！幫幫我！)aiuto這個(gè)詞就是一個(gè)重要的詞，馬切洛聽到它，動(dòng)作、表情都應(yīng)做出正確地反應(yīng)。他一定感到驚奇、疑惑、沉重，以為發(fā)生了什么重大的事情。

接下來咪咪有較長(zhǎng)一段演唱，向馬切洛訴說魯?shù)婪驉鬯齾s又想逃離(fugge)她，魯?shù)婪蛞蚨始?gelosia)而受折磨(strugge)，一些小事都會(huì)引起他的猜疑(sospetto)。甚至有時(shí)夜里(la notte)她假裝(fingo)睡著(dormire)時(shí)，他盯著(fiso)她的臉(viso)，想窺探她的夢(mèng)境(spiarmi i sogni)……馬切洛要真正聽懂咪咪的唱詞，他才能隨著她的訴說，表情和身體做出正確地反應(yīng)。

稍后，魯?shù)婪驅(qū)︸R切洛說他想和咪咪分手，馬切洛生氣地責(zé)備、諷刺他。魯?shù)婪蛘f他對(duì)咪咪已厭倦，甚至說咪咪是個(gè)輕浮的姑娘。在馬切洛的追問下，他悲傷地道出了原委：他愛咪咪勝過世上一切，但咪咪已病入膏肓。他們的屋子冷如冰窖，卻沒錢生火。貧窮摧殘了她的容貌，挽救她的生命不能只靠愛情。這一段主要是魯?shù)婪虻某~，馬切洛一定要理解對(duì)手的唱詞，才能正確地表演。

(三)準(zhǔn)確把握詞義對(duì)表演宣敘調(diào)的作用

在宣敘調(diào)中，必須正確地理解每個(gè)詞的意思?！逗蛉恕返谝荒换槎Y儀式中有一個(gè)特別的例子，蝴蝶指著鼓脹的衣袖對(duì)平克頓說她帶了一些小小的女人用的東西，然后一邊說，一邊把東西從袖子里一一拿出來。

意大利原文：Fazzoletti . La pipa . Una cintura. Un piccolo fermaglio.

字對(duì)字譯： 幾條手巾， 一個(gè)煙袋， 一條腰帶， 一個(gè)小小的搭扣，

意大利原文：Uno specchio . Un ventaglio.

字對(duì)字譯： 一面鏡子 ， 一把扇子。

為了正確地表演，飾演蝴蝶的女高音必須準(zhǔn)確了解每個(gè)詞的意思，才能按正確的順序拿出她正在講的東西。否則，她可能講著La pipa，卻拿出一條腰帶。這樣的狀況是可能出現(xiàn)的。

三、深層次理解歌詞的內(nèi)涵對(duì)于把握角色的意義

在《完美的準(zhǔn)備》中有一句話：“要做到真正消化弄懂整部歌劇的譯詞，往往要花七年的時(shí)間！”當(dāng)然是對(duì)非母語(yǔ)的歌劇而言，這或許有些夸張，但卻說明深入理解唱詞的不易。你必理解唱詞的內(nèi)涵，弄懂語(yǔ)言上的細(xì)微差別，理解表面詞義下的潛臺(tái)詞。有時(shí)甚至要懂得語(yǔ)言中所涉及的文化、宗教和歷史故事。

在歌劇中，常常涉及到圣經(jīng)故事，希臘神話故事等。這樣的例子很多，學(xué)習(xí)唱詞時(shí)要多去研究。了解這些故事，可以使歌者更好地理解唱詞，更好地投入情感去演唱和表演。

不同國(guó)家、不同種族的語(yǔ)言表達(dá)方式是不同的。熱情奔放的意大利人常把死(morire)掛著嘴上，他們常常痛苦得要死(當(dāng)感到失去愛情時(shí))，高興得也要死(當(dāng)感到得到愛情時(shí))。其實(shí)，這與真正的死是沒有關(guān)系的，僅是一種習(xí)慣表達(dá)而已(用以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng))。因此，在研究語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)注意文化方面的差異。

普契尼的歌劇《托斯卡》，故事發(fā)生的時(shí)間與著名的馬倫哥戰(zhàn)役是一致的(1800年6月14日上午開始，15日早晨結(jié)束)。想要理解這部歌劇，得從法國(guó)大革命之后講起，此時(shí)震撼歐洲的一世梟雄拿破侖是大革命的繼承者，但他很快稱帝。拿破侖于1798年攻入羅馬，成立了羅馬共和國(guó)。但1799年，俄奧聯(lián)軍開進(jìn)意大利，打敗法軍。親奧的那不勒斯王國(guó)軍隊(duì)進(jìn)入羅馬，羅馬共和國(guó)覆滅。之后，擁護(hù)共和者被清算、迫害。歌劇開始時(shí)，被卡瓦拉多西稱為“倒霉的羅馬共和國(guó)”的執(zhí)政官安杰羅蒂就是其中之一。1800年，拿破侖再次領(lǐng)兵攻入意大利，與奧地利軍隊(duì)在馬倫戈遭遇。奧軍由梅拉斯率領(lǐng)，經(jīng)過激戰(zhàn)，于6月14日控制該地。所以，第一幕中，教堂看門人欣喜若狂地給唱詩(shī)班兒童宣布大捷的消息。之后法軍在德賽率領(lǐng)下，拼死奮戰(zhàn)，終于扭轉(zhuǎn)了局勢(shì)。第二幕警長(zhǎng)斯卡爾皮亞正在拷打卡瓦拉多西時(shí)，部下進(jìn)來報(bào)告：拿破侖打勝了。斯卡爾皮亞不信，卡瓦拉多西卻興奮不已。因此，了解了這段歷史，也就不難理解第一幕中，當(dāng)自由派的卡瓦拉多西唱起《奇妙的和諧》時(shí)，保守派的看門人喋喋不休地咒罵他是伏爾泰的走狗，褻瀆神靈的邪惡者。

結(jié) 語(yǔ)

讓我用《完美的準(zhǔn)備》中的一段話結(jié)束此文：“歌手對(duì)于所唱的歌詞內(nèi)容不能泛泛了解，要深入其中做一番研究，不能只是按譜照搬，要把每一個(gè)詞都唱出具體而準(zhǔn)確的內(nèi)涵，不能只知道句子的表面意思。理解唱段中歌詞的內(nèi)涵，理解、理解、再理解?！?/p>

責(zé)任編輯：楊迪瑞

[1][美]瓊·道納門,瑪麗亞·契亞切亞.完美的準(zhǔn)備[M].羅抒冬等,譯.北京：人民音樂出版社，2008.

[2]田玉斌.名家談藝[M].合肥：安徽文藝出版社，2011.

[3]丁毅譯.西洋著名歌劇劇作集[M].北京：國(guó)際文化出版公司，1999.

[4]吳祖強(qiáng)主編.歌劇經(jīng)典54托斯卡[M].臺(tái)北：世界文物出版社，2005.

[5]李維渤,趙慶閏編譯.著名西洋歌劇詠嘆調(diào)250首字對(duì)字譯詞[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2004.

四川音樂學(xué)院舉辦2015第一屆“學(xué)生小型器樂作品”作曲比賽

2015年6月11日，四川音樂學(xué)院2015第一屆“學(xué)生小型器樂作品”作曲比賽決賽暨頒獎(jiǎng)音樂會(huì)在聶耳音樂廳成功舉行。本次比賽面向川音在讀學(xué)生征集以由1～5件樂器任意組合為編制的室內(nèi)樂作品，共收到參賽作品60余件，最終有12部作品入圍決賽。

在決賽暨頒獎(jiǎng)音樂會(huì)上，由院長(zhǎng)林戈?duì)柦淌?，學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任、原院長(zhǎng)易柯教授，原院長(zhǎng)敖昌群教授，作曲技術(shù)研究中心主任宋名筑教授，作曲系主任楊曉忠教授、副系主任郭元教授，昌英忠教授7位評(píng)委組成的終評(píng)評(píng)委組對(duì)入圍決賽的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分，評(píng)出一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名。

該項(xiàng)比賽以“秉承傳統(tǒng)，推陳出新”為理念，參賽作品以其各自迥異的風(fēng)格、豐富的題材、鮮明的個(gè)性，有效地將傳統(tǒng)創(chuàng)作技法與我國(guó)民族音樂、文化等素材相結(jié)合。作品題材涉及對(duì)人生的感悟和思考，對(duì)自然的崇敬和熱愛，對(duì)中國(guó)歷史、文學(xué)的理解和聯(lián)想，以及對(duì)美好生活的追求和向往等。賽后的音樂會(huì)更讓作曲者從幕后走到了臺(tái)前，為作曲專業(yè)學(xué)子提供了作品交流與展示的新平臺(tái)。

作曲系

四川音樂學(xué)院舉辦首屆“音樂學(xué)杯”音樂評(píng)論征文比賽

為慶祝四川音樂學(xué)院建校75周年，音樂學(xué)系建系20周年，培養(yǎng)川音學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)，營(yíng)造勤于讀書、積極關(guān)注音樂理論、創(chuàng)作、表演，以及社會(huì)音樂生活的良好校園學(xué)術(shù)氛圍，發(fā)揮音樂評(píng)論在校園文化建設(shè)中的作用，四川音樂學(xué)院學(xué)工部、團(tuán)委、音樂學(xué)系和學(xué)報(bào)社聯(lián)合舉辦了首屆“音樂學(xué)杯”音樂評(píng)論征文比賽活動(dòng)。

本次活動(dòng)面向全院學(xué)生，受到廣大師生的高度重視和支持，參加比賽的有音樂學(xué)系、作曲系、民樂系、藝術(shù)理論系的同學(xué)。本著公平、公正的原則，本次比賽由校內(nèi)音樂學(xué)各領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任評(píng)委，采用匿名評(píng)審的辦法，經(jīng)過初評(píng)、復(fù)評(píng)、公示三個(gè)階段，最終評(píng)出以下獎(jiǎng)項(xiàng)：

一等獎(jiǎng)(2篇)

1.永恒的魅力 永恒的歌——評(píng)黃虎威藝術(shù)歌曲《永恒的歌》，周姝，作曲系2010級(jí)本科生，指導(dǎo)教師楊曉忠教授；

2.繼往開來 真知灼見——評(píng)章華英《宋代古琴音樂研究》，蘇坤，音樂學(xué)系2013級(jí)研究生，指導(dǎo)教師甘紹成教授。

二等獎(jiǎng)(4篇)

1.向世界上美好的音樂致敬——試評(píng)洛秦《世界音樂人文敘事及其理論基礎(chǔ)》一書，王國(guó)坤，音樂學(xué)系2012級(jí)研究生，指導(dǎo)教師甘紹成教授；

2.一維多閾：讀楊民康《一維兩閾：布朗族音樂文化志》，樊樂樂，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師楊曉副教授；

3.回歸本真，側(cè)耳傾聽——讀周海宏《音樂何需“懂”——面對(duì)審美困惑的思辨歷程》有感，陳琦，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師甘紹成教授、李波副教授；

4.授人以魚不如授人以漁——讀王小盾《中國(guó)音樂文獻(xiàn)學(xué)初階》有感，馬琴，音樂學(xué)系2013級(jí)研究生，指導(dǎo)教師包德述教授。

三等獎(jiǎng)(8篇)

1.華樂外傳新說：評(píng)《中國(guó)音樂國(guó)際傳播的歷史與現(xiàn)狀》，田嫣羚，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師楊曉副教授；

2.流動(dòng)的長(zhǎng)鏡頭——評(píng)《中國(guó)琴歌發(fā)展史》，李甦，音樂學(xué)系2012級(jí)研究生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

3.集百家之長(zhǎng)，排眾人之短——品陳其射《中國(guó)古代樂律學(xué)概論》，羅嘉琪，民樂系2014級(jí)研究生，指導(dǎo)教師梁云江教授；

4.由音樂的主客觀性所引發(fā)的思考，丁乾城，作曲系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師甘紹成教授、陳思講師；

5.縱觀古今話歷史繼往開來譜新篇——讀《中國(guó)歌劇音樂劇創(chuàng)作歷史與現(xiàn)狀研究》，樊瀟文，音樂學(xué)系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師包德述教授；

6.探究中國(guó)民歌的色彩 感悟華夏民族的心聲——評(píng)杜亞雄《中國(guó)民歌地圖》，梁潔，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

7.走近19世紀(jì)意大利歌劇“雙子星”——國(guó)家大劇院《鄉(xiāng)村騎士》與《丑角》觀后，謝嘉雯，聲樂二系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師甘紹成教授、陳思講師；

8.歷史研究唯本真 融會(huì)貫通談思想——羅藝峰《中國(guó)音樂思想史五講》讀后，山鷹，音樂學(xué)系2014級(jí)研究生，指導(dǎo)教師包德述教授。

優(yōu)秀獎(jiǎng)(16篇)

1.歷史長(zhǎng)河里璀璨的音樂瑰寶——評(píng)《音樂藝術(shù)經(jīng)典賞析(中國(guó)卷)》，邱玲，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師羅天全教授；

2.以今之勤，遙望宋人——簡(jiǎn)評(píng)《宋代古琴音樂研究》，楊迪瑞，音樂學(xué)系2012級(jí)研究生，指導(dǎo)教師甘紹成教授；

3.琴歌之變——讀薄克禮《中國(guó)琴歌發(fā)展史》，鐘璐，音樂學(xué)系2013級(jí)研究生，指導(dǎo)教師羅天全教授；

4.不落窠臼，鞭辟入里——評(píng)邵奇青主編《中國(guó)樂評(píng)》，鄭山，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師甘紹成教授、李波副教授；

5.歷史的宏圖，美學(xué)的畫卷——讀修海林教授《古樂的沉浮——中國(guó)古代音樂文化的歷史考察》有感，王琪瑤，音樂學(xué)系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

6.鋼琴神話與教學(xué)秘技——評(píng)《但昭義鋼琴教育文論》，趙曼，藝術(shù)學(xué)理論系2013級(jí)研究生，指導(dǎo)老師趙崇華教授；

7.推陳出新做學(xué)問，耕耘數(shù)載大作成——讀《中國(guó)當(dāng)代音樂分析》，吳茜楠，音樂學(xué)系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師包德述教授；

8.更多音樂，更多可能——評(píng)《言說的藝術(shù)：音樂敘事理論導(dǎo)論》，馮靚潔，音樂學(xué)系2012級(jí)本科生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

9.探琴歌之源 領(lǐng)傳統(tǒng)之韻——評(píng)薄克禮《中國(guó)琴歌發(fā)展史》，趙銘，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

10.評(píng)羅伯特·舒曼：《我們時(shí)代的音樂》，張瀟月，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師陳思講師；

11.描江南之清風(fēng)，繪絲竹之雅韻——簡(jiǎn)評(píng)齊琨《江南絲竹》，嚴(yán)盟，音樂學(xué)系2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師朱江書教授；

12.一個(gè)嶄新的音響世界——聽鄒翔利蓋蒂鋼琴練習(xí)曲獨(dú)奏音樂會(huì)，陳暉東，2011級(jí)本科生，指導(dǎo)教師李興梧教授、陳思講師;

13.荒唐邂逅：一場(chǎng)不愿回頭的爵士樂之旅——《然而，很美》書評(píng)，李慧敏，音樂學(xué)系2013級(jí)本科生。指導(dǎo)教師李波副教授；

14.生活在爭(zhēng)議中的音樂家——肖斯塔科維奇，趙涔岑，音樂學(xué)系2012級(jí)研究生，指導(dǎo)教師羅天全教授；

15.淺談林?！杜谜Z(yǔ)》與現(xiàn)代氣息，王雅珩，音樂學(xué)系2013級(jí)本科生，指導(dǎo)教師李波副教授；

16.從“韓流”中反思中國(guó)流行樂的發(fā)展，葉恬恬，音樂學(xué)系2013級(jí)本科生，指導(dǎo)教師李波副教授。

為鼓勵(lì)學(xué)生參與此項(xiàng)活動(dòng)的積極性，本屆征文比賽組委會(huì)之一的四川音樂學(xué)院學(xué)報(bào)社特將其中獲得一等獎(jiǎng)的2篇文章在《音樂探索》予以刊載。

四川音樂學(xué)院“音樂學(xué)杯”音樂評(píng)論征文比賽組委會(huì)

10.15929/j.cnki.1004-2172.2015.03.021

J617.2

A

1004-2172(2015)03-0138-04

2015-03-15

周志良(1967— )，男，碩士，四川音樂學(xué)院聲樂二系副教授。