李 明

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京211156）

高校武術課教學中引入拓展訓練的實踐研究

李 明*

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京211156）

高校武術課教學引入拓展訓練，開展積極的實踐教學創(chuàng)新，是提高武術課教學實效的有效途徑。在研究中主要采用調查問卷法、個案分析法等研究方法，探究我國高校武術課教學引入拓展訓練的實踐層面的可行性。首先分析高校武術課教學引入拓展訓練實踐方式的優(yōu)勢，進而探究拓展訓練在進入武術課實踐教學中的突出問題，如專業(yè)拓展訓練的實踐場所相對不足、缺乏拓展訓練實踐教學指導教師等，最后為提高武術課引入拓展訓練的實踐教學效率提出一些針對性的建議。

高校；武術課教學；拓展訓練；實踐；研究

武術課是高校體育課程之一，也是高校體育教學中最具中華傳統體育文化的課程。2014年山東某高校就武術專業(yè)教學情況展開問卷調研。調研結果顯示，72.5%的學生喜愛武術，但是僅有35.3%的學生打算選修武術體育專業(yè)課程。在對已經選修武術課程的學生的另一份調研結果也不樂觀，其中68.9%的學生反映武術課沒有自己想象的美好，甚至有12.4%的學生打算放棄武術課學習，轉而選修其他體育課程[1]。高校武術專業(yè)的教師也紛紛反映，選擇武術專業(yè)的學生自身缺乏足夠的武術專業(yè)素養(yǎng)。造成這種現象的原因，主要是現有武術教學授課方式、教學手段等過于傳統化，不能夠真正吸引學生學習的興趣。有鑒于此，國內一些高校開始在武術課教學中引入當前非常流行的拓展訓練，取得了積極的教學實踐效果。

1 高校武術課教學引入拓展訓練的優(yōu)勢分析

高校武術課教學實踐中引入拓展訓練具有明顯的優(yōu)勢。首先，可以改變以往傳統武術教學中重視枯燥的套路學習的教學方式。把拓展訓練融入武術教學之中，可以豐富武術教學的形式。其次，通過拓展訓練可以從學生個人體能、團隊合作意識等方面進行全方位的鍛煉。而這些在以往武術課教學中相對匱乏，造成學生僅是掌握武術的“形”，而沒有真正獲得鍛煉，領悟武術的“魂”[2]。再次，武術課引入拓展訓練，也在一定程度上打破了原有武術教學空間和時間的限制。傳統武術課僅是在一個較為狹窄的訓練場所開展，而拓展訓練需要引領學生進入校外更廣闊的空間；傳統武術教學時間僅是在固定的時間開展，受到教學課時的限制，而拓展訓練時間比較靈活，沒有固定時間的限制。以筆者所在高校為例，從2011年開始把傳統武術教學與現代拓展訓練有機結合，極大吸引了在校學生的參與。從2012年開始，學校選擇武術專業(yè)的學生人數第一次出現明顯增加的現象。實踐證明，武術課引入拓展訓練開展更廣范圍的實踐教學，可以讓武術專業(yè)實踐教學獲得全新的發(fā)展機遇。

2 拓展訓練在進入武術課實踐教學中的問題

通過當前武術課引入拓展訓練的分析，總體實踐教學的效果并不是很好，筆者發(fā)現主要存在以下問題：

2.1 專業(yè)拓展訓練的實踐場所相對不足

要想在武術教學中積極引入拓展訓練，在實踐中遇到的首要問題就是專業(yè)拓展訓練的實踐場所相對不足。由于我國高校大多數屬于公立學校，自身辦學經費主要依靠上級政府財政撥付。由于受限于資金的短缺，目前要想在高校內部建立專業(yè)的拓展訓練場所是一件很困難的事情。因此，不少高校武術課把拓展巡林實踐教學場所安排在校外進行。但是，拓展訓練作為國內較為新穎的項目，各種校外專業(yè)訓練場所本就不夠。利用這些校外拓展訓練機構的場地和器械，需要高校支付一筆為數不少的費用。而作為商業(yè)運營場所，其主要為很多社會其他人員提供拓展訓練機會。為此，高校武術課開展拓展訓練教學實踐的場所非常有限。以筆者所在城市為例，當地共有3所拓展訓練基地，但是卻要滿足全市數十萬群眾的鍛煉需要[3]。2014年，學校武術課本來安排學生進行為期兩周的拓展訓練，就是由于拓展訓練場所不夠，與拓展訓練場所協商未果最終未能實現。相信國內其他高校也遇到類似問題，如果不能夠解決拓展訓練實踐場所不足的問題，高校武術課引入拓展訓練最終將會失敗。

2.2 缺乏拓展訓練實踐教學指導教師

要想積極開展武術課引入拓展訓練實踐教學，需要專業(yè)實踐教學指導教師的參與。但是我國高校目前武術體育專業(yè)教師本就較少，而且現有的武術課教師多是熟悉傳統武術課教學內容，對拓展訓練了解并不多。很少有武術課教師接受專業(yè)的拓展訓練實踐教學培訓。這就造成高校開展武術課引入拓展訓練實踐教學中經常面臨師資力量不足的問題。拓展訓練作為近些年剛剛流行的項目，很多拓展訓練機構也缺乏專業(yè)指導人員，依靠校外教學人員開展拓展訓練實踐教學也是一件比較困難的事情。缺乏專業(yè)拓展訓練實踐教學指導教師的參與，造成一些拓展訓練項目無法開展，也很難保障拓展訓練的效果，甚至引發(fā)一些訓練中的意外事故。2013年，某高校體育專業(yè)教師組織本專業(yè)學生開展拓展訓練，在攀巖訓練中由于對參與學生攀巖訓練技巧培訓不到位，加上缺乏專業(yè)防護人員，造成參與訓練的一名學生不慎摔落，全身骨骼多處斷裂。因此，如果不解決專業(yè)指導人員匱乏問題，最終會讓武術課引入拓展訓練的實踐教學改革的開展困難重重。

2.3 尚未把武術訓練與拓展訓練做到實踐層面的有機統一

高校武術課引入拓展訓練項目，創(chuàng)新實踐教學內容，需要把武術訓練與拓展訓練在教學實踐中有機統一。但是，我國高校在武術課引入拓展訓練中，大多數學校并沒有從實踐層面把二者有機結合，不少高校開展的拓展訓練并沒有立足武術課實踐教學發(fā)展，甚至出現與武術課實踐教學相互脫節(jié)的現象。2013年，國內某知名體育院校武術專業(yè)教師組織學生參加野外荒島求生拓展訓練，拓展訓練場所選擇渤海灣的一處面積僅為0.82平方公里的小島進行。拓展訓練時間為10天，主要鍛煉學生團隊合作能力和野外求生技巧。但是，如果從武術專業(yè)課實踐教學看，雖然這種拓展訓練也能鍛煉學生意志，提高學生耐力，但是筆者認為上述拓展訓練與武術課教學關聯并不密切，甚至有點本末倒置的感覺。還有一些高校開展的各種拓展訓練過于簡單化、重復化，如有的高校連續(xù)多個學期對學生開展信任背摔、高空跳板等常規(guī)拓展訓練項目，時間長了學生最終會喪失鍛煉的興趣[4]。因此，如果不解決高校武術訓練與拓展訓練真正實現實踐層面的不協調，甚至脫節(jié)的現象，最終這種教學實踐改革也不會取得明顯成效。

3 提高武術課引入拓展訓練的實踐效率的建議

3.1 引入社會資源，為武術課引入拓展訓練提供更多實踐場所

要想解決當前高校武術課引入拓展訓練教學中實踐場所不足的問題，筆者認為最好的辦法是積極引入社會資源參與這種教學實踐，如校外人力、物力和財力等。具體做法：一是高校要繼續(xù)向上級財政主管部門求助，讓其提供更多的財政支持，用于高校武術課拓展訓練實踐場所的建設和拓展訓練費用的支出等。同時，對扶持武術課引入拓展訓練的資金進行嚴格的管理，要確保?？顚Ｓ茫瑖澜沧魉?。二是與部分校外企事業(yè)單位積極開展聯合辦學，讓它們?yōu)楦咝Ｎ湫g課引入拓展訓練提供更多實踐場所建設的資金。2012年，南方某高校與當地某大型企業(yè)開展積極的聯合辦學，由高校每年為該企業(yè)提供優(yōu)秀畢業(yè)生，而該企業(yè)投資為高校興辦一些教學設施，其中就包含一所高標準的拓展訓練場所[5]。三是與校外拓展訓練機構進行積極的教學互動，高?？梢院炗喤c這些拓展訓練機構的長期合作合同，盡可能幫助在校武術課專業(yè)學生提供更加穩(wěn)定的校外拓展訓練基地等?？傊?，高校武術課實踐教學要想引入拓展訓練，開展積極有效的武術課實踐教學改革，就需要有足夠的拓展訓練實踐場所的支持。

3.2 積極引進和培養(yǎng)更多具備拓展訓練技能的教學人員

積極引進和培養(yǎng)更多具備拓展訓練技能的教學人員，是未來高校武術課引入拓展訓練實踐教學必須要重視的方面。首先，從相關專業(yè)教學人員的引進看，高校應當樹立更加積極的人才引進戰(zhàn)略觀念，要從國內知名體育院校積極招聘優(yōu)秀的拓展訓練專業(yè)畢業(yè)生。同時，拓展訓練在國外某些大學已經開展很久，他們具備更多訓練經驗，因此，高校在相關拓展訓練人才引進中，還要啟動國際化人才引進方式，讓更多國外拓展訓練專業(yè)優(yōu)秀人才進入我國高校體育專業(yè)教學之中。其次，高校還要重視相關拓展訓練人才的自我培養(yǎng)，可以在高校體育專業(yè)中對一些優(yōu)秀的體育專業(yè)學生進行專門的拓展訓練教育，讓他們畢業(yè)后留校任教。同時，對傳統武術課教學人員也要開展積極的拓展訓練教學技能的培養(yǎng)，讓他們能夠把傳統體育教學與拓展訓練有機融合。最后，我國高校也可以采用臨時招聘校外拓展機構教練人員的方式，為高校武術課引入拓展訓練實踐教學提供更多優(yōu)秀指導人員[6]?？傊覈咝Ｎ湫g課要想積極引入拓展訓練實踐教學方式，需要引進和培養(yǎng)足夠的專業(yè)教學人員。

3.3 立足武術課教學實踐，開展相應的拓展訓練

引入拓展訓練實踐教學方式的目的是為了更好地發(fā)展高校武術課教學，因此，在高校武術課引入拓展訓練實踐教學方式中，必須要立足武術課教學實踐的需要，開展相應的拓展訓練，要實現二者之間的有機統一，需防止再出現武術課教學與拓展訓練脫機，甚至本末倒置的現象。具體做法：高校在開展武術教學中，應當結合武術教學實踐的需要，制定拓展訓練計劃，選擇恰當的拓展訓練項目。參加武術課學習的學生沒有必要參加統一的拓展訓練項目，應當考察每一個學生在武術課學習中存在的不足，進行個性化的拓展訓練，如有的學生耐力不足，可以開展遠足訓練，有的學生缺乏勇敢精神，可以開展勇者闖關等拓展項目的訓練等。拓展訓練應當作為高校武術課教學實踐層面的有益補充，拓展訓練的最終目的是讓高校選修武術專業(yè)的學生能夠更加積極有效的參與武術課教學實踐。

4 結論

高校武術課傳統教學方式、教學手段已經不適應現代武術實踐教學的需要。在高校武術課中積極引入當前國內外流行的拓展訓練實踐教學方式，是推動高校武術課教學改革創(chuàng)新的有效途徑。

[1]劉炳澤.高校體育教學引入拓展訓練課程的實踐思考[J].當代體育科技，2015（16）:51-52.

[2]劉志勇.“拓展訓練教學模式”在高校武術教學中的應用[J].四川工程職業(yè)學院學報，2011（4）:12-13.

[3]楊少雄，劉志勇.高校武術課應用“拓展訓練教學模式”的實驗研究[J].嘉應學院學報，2012（2）：21-22.

[4]陳雷.高校體育教學中引入拓展訓練的可行性研究[J].長春師范學院學報，2011（10）：51-52.

[5]白志賢.石家莊市高校開展拓展訓練課程的可行性研究[D].湖北師范大學，2014.

[6]于晶.“游戲教學法”在高校武術教學中的應用[D].北京體育大學,2012.

Experimental Study on the Introducing Outward Bound into Martial Arts Teaching in University

LI Ming
(Jincheng College,Nanjing University of Aeronautics and Astronautics, Nanjing 211156, Jiangsu,China )

The introduction of outward bound in martial arts teaching and actively carrying out experimental teaching innovation are the efficient methods to advance the effect of martial arts teaching.This thesis firstly analyze the advantages of introduction of outward bound in martial arts teaching, then further discuss the outstanding problems of outward bound when entering into the experimental teaching of martial arts and finally come up some suggestions for improving the efficiency of experimental teaching.

university; martial arts teaching; outward bound; experiment; study

李明（1980-），江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：體育教學與訓練。