胡衛(wèi)東（重慶市開縣文化委員會　重慶　405400）

趣味教學(xué)法在田徑課堂中的運(yùn)用研究①

胡衛(wèi)東
（重慶市開縣文化委員會重慶405400）

摘 要：相關(guān)研究表明傳統(tǒng)的田徑課堂教學(xué)方式過于單一和死板，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，更不利于激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣。該文主要針對如何在田徑課堂中有效運(yùn)用趣味教學(xué)法展開論述。首先對趣味教學(xué)法的概念進(jìn)行界定。其次，提出趣味教學(xué)法在田徑課堂中有效運(yùn)用的具體策略。希望通過該文的研究可以進(jìn)一步促進(jìn)趣味教學(xué)法在田徑課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法田徑課堂有效運(yùn)用學(xué)習(xí)興趣

曾經(jīng)對一所學(xué)校的田徑教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中了解到調(diào)查對象中幾乎有超過90%的學(xué)生均不喜歡上田徑課。于是，筆者繼續(xù)調(diào)查產(chǎn)生這種情況的原因。最終了解到：大部分學(xué)生認(rèn)為目前體育教師的田徑教學(xué)方式過于死板，在課堂中僅僅只是進(jìn)行機(jī)械的田徑訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式不免會讓很多學(xué)生對田徑課望而生畏。為了突破這教學(xué)困境，筆者對趣味教學(xué)法進(jìn)行研究，在具體的教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)：趣味教學(xué)法可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)們課堂參與的興趣，對于我們的田徑課堂教學(xué)來說趣味教學(xué)法無疑是一劑良藥。

1　趣味教學(xué)法的概念界定

何謂趣味教學(xué)法呢？盧國清（2012年）在其發(fā)表的《趣味教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用》一文中認(rèn)為：“趣味教學(xué)法是使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法”。訾鴻、宋婀娜、季厭浮等三人（2013年）在《電路教學(xué)中趣味教學(xué)法的嘗試與探討》中認(rèn)為：“趣味教學(xué)法是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，使學(xué)生逐步形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀為教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)法”。對于上述概念界定，其準(zhǔn)確性無可厚非。筆者認(rèn)為，所謂的趣味教學(xué)法是：教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而展開的一種充滿趣味性的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2　田徑課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)法的具體策略

那么，在田徑課堂中究竟如何有效運(yùn)用趣味教學(xué)法呢？筆者總結(jié)了其中的幾點(diǎn)策略，闡述如下。

2.1結(jié)合趣味故事進(jìn)行田徑教學(xué)

對于很多體育教師來說，他們很難想象可以把趣味故事與田徑教學(xué)聯(lián)系起來。田徑教學(xué)與趣味故事似乎并不是一回事。但是，事實(shí)并非如此。為了有效激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣，我們完全可以把趣味故事與田徑教學(xué)結(jié)合起來。并且可以起到令人意想不到的成效。

例如，執(zhí)教跳遠(yuǎn)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在正式上課之前給同學(xué)講述了這樣一個(gè)趣味故事：那是筆者高考參加體育加試的時(shí)候，同組有一名非常嘴碎的同學(xué)。對于前面所有跳遠(yuǎn)的同學(xué)他都會對其動(dòng)作進(jìn)行評論。比如，他會說：“你跳的究竟是什么動(dòng)作啊，一點(diǎn)都不標(biāo)準(zhǔn)，回去再好好練練吧”“我要是你只能跳那么遠(yuǎn)，我肯定早就撞墻死了”。終于輪到這名同學(xué)開始跳了，他的跳遠(yuǎn)動(dòng)作簡直讓人大跌眼鏡，跳的動(dòng)作和“青蛙”似的，大家立刻大笑起來。這名同學(xué)也不好意思的低下了頭，之后再也不敢對其它同學(xué)的動(dòng)作亂加評論了。說完這個(gè)故事之后，筆者引導(dǎo)同學(xué)們正式進(jìn)行跳遠(yuǎn)練習(xí)，在練習(xí)的過程當(dāng)中同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極性，他們似乎也沉浸在故事當(dāng)中，生怕有人會說自己的跳遠(yuǎn)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)合趣味故事進(jìn)行田徑教學(xué)實(shí)施起來并不是很難，但是這里需要注意的是：在這個(gè)過程當(dāng)中，教師必須要事先精心準(zhǔn)備好與具體田徑教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味故事，唯有如此方能取得預(yù)期的教學(xué)成效。

2.2結(jié)合趣味游戲進(jìn)行田徑教學(xué)

傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式過于單一，由此也造成了很多同學(xué)對田徑學(xué)習(xí)不感興趣。對于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們體育教師必須要對其進(jìn)行不斷的反思，尋找出符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。其中，結(jié)合趣味游戲進(jìn)行田徑教學(xué)就是一個(gè)有效的教學(xué)手段，它也是趣味教學(xué)法的重要表現(xiàn)形式之一。

例如，執(zhí)教跳遠(yuǎn)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的下肢力量均不強(qiáng)，由此也造成他們的跳遠(yuǎn)成績很難在短時(shí)間內(nèi)得以有效提升。為了提高他們的跳遠(yuǎn)成績，筆者決定對他們的下肢力量加強(qiáng)訓(xùn)練。由于沒有經(jīng)過過多的考慮，選擇了讓他們蹲杠鈴的方式。在蹲杠鈴的過程當(dāng)中很多同學(xué)大喊痛苦，尤其是那些女同學(xué)，更是從內(nèi)心深處難以接受這種殘酷的訓(xùn)練方式?？吹?jīng)]有起到預(yù)期的成效，筆者決定改變一下訓(xùn)練方式，采用游戲法對同學(xué)們進(jìn)行下肢力量訓(xùn)練。具體的游戲方式是這樣的：兩人一組，二人的手互相搭著對方的肩膀，與其它小組一起進(jìn)行單足跳比賽。哪個(gè)小組先到達(dá)終點(diǎn)便宣布獲勝。這樣的游戲活動(dòng)方式深得同學(xué)們的喜愛，在游戲的過程當(dāng)中他們不僅體驗(yàn)到了快樂，在無形當(dāng)中更鍛煉了他們的下肢力量。可謂是一舉兩得。

所以說，我們體育教師在具體的田徑教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極開動(dòng)自己的腦筋，創(chuàng)設(shè)出一些符合田徑課堂教學(xué)實(shí)際的游戲輔助教學(xué)。這樣的教學(xué)方式很容易被同學(xué)們所接受，更能有效提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量，我們又何樂而不為呢。

2.3結(jié)合自制道具進(jìn)行田徑教學(xué)

為了更加有效的在田徑課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)法，我們還可以結(jié)合一些自制道具進(jìn)行田徑教學(xué)。道具主要由教師組織同學(xué)們進(jìn)行自制，之所以這樣做主要是為了提高同學(xué)們在田徑課堂中的參與積極性。

例如，執(zhí)教長跑相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前要求同學(xué)們利用課余時(shí)間制作一些小旗子，然后把這些小旗子平均插在操場跑道的四周。在進(jìn)行長跑訓(xùn)練的過程當(dāng)中，要求他們在經(jīng)過小旗的時(shí)候取下小旗，跑完之后看誰手中的小旗多。獲得小旗最多的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)他下次可以不參加長跑訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式對于同學(xué)們好勝心的激發(fā)來說可以說是非常有幫助的，他們在長跑的過程當(dāng)中你追我趕，生怕落在別人的后面。與此同時(shí)，在他們的內(nèi)心深處更想獲得更多的小旗，更希望能夠獲得勝利。整堂課下來，開展了多次這樣的比賽，每次同學(xué)們都能全力以赴，長跑訓(xùn)練效果比傳統(tǒng)訓(xùn)練方式要好很多。又如，執(zhí)教跳遠(yuǎn)的時(shí)候，要求同學(xué)們動(dòng)用集體的智慧

把跳板裝飾一下，在同學(xué)們的共同努力之下，他們把跳板打扮的非常漂亮，作出了一個(gè)飛魚的造型。同學(xué)們在跳遠(yuǎn)的時(shí)候踏在這個(gè)別致的踏板上面，心中也會感覺到莫名的興奮。在自制道具的影響之下，同學(xué)們爭先恐后的練習(xí)跳遠(yuǎn)，課堂參與性非常之高。有了這次成功的經(jīng)驗(yàn)，每次跳遠(yuǎn)之前都會要求同學(xué)們對跳板進(jìn)行造型設(shè)計(jì)。有時(shí)候同學(xué)們會把跳板設(shè)計(jì)成米老鼠的造型，有時(shí)候會把跳板設(shè)計(jì)成喬丹的造型，有時(shí)候又會把跳板設(shè)計(jì)成劉翔的造型。在這個(gè)過程當(dāng)中同學(xué)們的快樂的，課堂教學(xué)成效也可見一斑。

結(jié)合自制道具進(jìn)行田徑教學(xué)在課堂中已經(jīng)踐行多年，同學(xué)們對于這樣的趣味教學(xué)方式非常感興趣。因此，在此建議更多的體育教師可以采用這種教學(xué)方式進(jìn)行田徑教學(xué)，最終讓我們的田徑課堂充滿更多的趣味性。

2.4結(jié)合多媒體進(jìn)行田徑教學(xué)

在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于多媒體這種教學(xué)方式非常感興趣。而在我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，田徑教學(xué)基本均在操場上進(jìn)行，多媒體教學(xué)很難實(shí)施起來?；诖朔N情況，筆者對自己的教學(xué)方式進(jìn)行了反思，并且適當(dāng)結(jié)合多媒體進(jìn)行田徑教學(xué)。這樣的教學(xué)方式也取得了預(yù)期的成效。

例如，執(zhí)教擲鉛球相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)們的擲鉛球動(dòng)作并不是非常規(guī)范。為了更好的幫助同學(xué)們糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，用相機(jī)記錄下了班里每一位同學(xué)的擲鉛球動(dòng)作。然后用多媒體呈現(xiàn)給大家?？吹阶约旱臄S鉛球動(dòng)作被老師記錄下來，同學(xué)們感到非常詫異，他們均不知道是什么時(shí)候記錄下來的。對于這一問題并沒有做出過多解釋，而是把班里幾名動(dòng)作較丑的同學(xué)的擲鉛球動(dòng)作重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，看到如此之丑的動(dòng)作同學(xué)們立刻大笑起來，而那幾名同學(xué)也頗感不好意思。對于這幾名同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作一一進(jìn)行分析，并邀請同學(xué)們共同對其進(jìn)行指正。在整個(gè)過程當(dāng)中師生群策群力，對于擲鉛球的錯(cuò)誤動(dòng)作以及正確動(dòng)作反復(fù)進(jìn)行比對，最終幫助同學(xué)們在大腦中建立了正確的擲鉛球動(dòng)作的表象。這次教學(xué)之后，同學(xué)們的擲鉛球動(dòng)作也得到了很好的改善。

上述教學(xué)片斷當(dāng)中，結(jié)合多媒體進(jìn)行了擲鉛球動(dòng)作的教學(xué)，在課堂中由于重點(diǎn)展示了幾個(gè)較為滑稽的擲鉛球動(dòng)作，課堂學(xué)習(xí)氛圍立刻高漲起來。事實(shí)上，這樣做并不是為了嘩眾取寵，而是為了讓同學(xué)們可以更好的認(rèn)識學(xué)習(xí)正確擲鉛球動(dòng)作的重要性。這樣的教學(xué)方式是充滿趣味性的，也是值得提倡的，它可以在一定程度上激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣。

3　結(jié)語

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師在課堂教學(xué)當(dāng)中要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而趣味教學(xué)法的實(shí)施正是與這一課程改革理念相適應(yīng)的。在田徑課堂教學(xué)當(dāng)中，積極踐行趣味教學(xué)法，同學(xué)們在趣味教學(xué)法的引導(dǎo)之下學(xué)習(xí)興趣也得到了有效激發(fā)。在該文當(dāng)中，筆者主要提出了趣味教學(xué)方法的運(yùn)用策略：結(jié)合趣味故事進(jìn)行田徑教學(xué)；結(jié)合趣味游戲進(jìn)行田徑教學(xué)；結(jié)合多媒體進(jìn)行田徑教學(xué)；結(jié)合自制道具進(jìn)行田徑教學(xué)。除了上述幾種趣味教學(xué)的運(yùn)用方式之外，還可以結(jié)合角色扮演進(jìn)行田徑教學(xué)等。由于篇幅有限在此就不做過多論述。希望可以給更多的體育教師在田徑教學(xué)方面以啟發(fā)，激發(fā)更多的體育教師在田徑教學(xué)方面采用趣味教學(xué)法。從而不斷提高我們的田徑課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們的田徑學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡介：①胡衛(wèi)東（1976，12—），男，漢，重慶開縣人，任職于重慶市開縣文化委員會，初級教練員，研究方向：籃球及田徑教育。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（a）-0133-02