韓聰（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院　湖北襄陽　441000）

新課程背景下大學(xué)公共田徑課教學(xué)改革①

韓聰
（湖北文理學(xué)院理工學(xué)院湖北襄陽441000）

摘 要：在當(dāng)前中小學(xué)階段實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生們的素質(zhì)有了更高的要求，特別是對于大學(xué)生的身體素質(zhì)也越來越受到教育管理者們的重視，按照高校教育科學(xué)發(fā)展觀的要求，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上改革當(dāng)前大學(xué)公共田徑課教學(xué)模式，鞏固體育教學(xué)成果，弘揚(yáng)體育科學(xué)，真正落實(shí)并推動全國大學(xué)生泛開展陽光體育工程，勢在必行。文章從大學(xué)田徑教學(xué)對大學(xué)生健康發(fā)展的重要性入手，分析影響大學(xué)公共田徑課教學(xué)改革的因素，最后對大學(xué)公共田徑課教學(xué)改革的方向進(jìn)行了分析，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)公共田徑課教學(xué)發(fā)展起到一定的幫助。

關(guān)鍵詞：新課程高校公共田徑課改革

當(dāng)前中國的體育事業(yè)發(fā)展方向正處于建設(shè)體育強(qiáng)國的關(guān)鍵和重要時(shí)期。隨著體育事業(yè)“十二五”規(guī)劃的基本完成以用《全民健身?xiàng)l例》進(jìn)一步地落實(shí)，目前我國的各項(xiàng)體育工作正面臨著一些新的困難及挑戰(zhàn)。其實(shí)從一個(gè)國家的體育水平、體育普及程度、全民素質(zhì)以及整個(gè)國民健身狀況的狀況，通常是用田徑運(yùn)動的水平作為一個(gè)非常重要的衡量標(biāo)志?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）指出：體育課程是是各級學(xué)校課程體系的一個(gè)關(guān)鍵組成部分；是利用合理的體育教學(xué)以及科學(xué)的體育鍛煉過程，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康以及提高體育素養(yǎng)為目標(biāo)的高校公共課程；是滿足素質(zhì)教育以及培養(yǎng)全面發(fā)展人才的一個(gè)重要途徑。《綱要》充分考慮了體育本身的特點(diǎn)，全方位綜合地確立了體育課程在大學(xué)的地位，凸顯了在素質(zhì)教育下新的課程目標(biāo)，為大學(xué)公共田徑課教學(xué)指明了改革方向以及創(chuàng)新思路。

1　大學(xué)田徑教學(xué)對大學(xué)生健康發(fā)展的重要性

田徑運(yùn)動一直是其它體育運(yùn)動開展的基礎(chǔ)，因此，也被稱為“運(yùn)動之母”。田徑運(yùn)動的健身和教育功能是其它的運(yùn)動難以替代。田徑課教學(xué)對高校大學(xué)生身體健康發(fā)展擁有其它運(yùn)動項(xiàng)目難以替代的作用以及價(jià)值，田徑的這種特殊性是因?yàn)樘飶巾?xiàng)目的本質(zhì)屬性以及教學(xué)對象——高校大學(xué)生）的特性所決定的。其實(shí)田徑的健身功能是田徑運(yùn)動的最為本質(zhì)功能，擁有特殊的鍛煉價(jià)值。在田徑運(yùn)動之中的走、跑、跳以及投擲的項(xiàng)目能夠有效地發(fā)展大學(xué)生的五大身體素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心發(fā)展的根本手段。因?yàn)樘飶竭\(yùn)動的動作大多比較簡單性而且易學(xué)性、其對稱性的特點(diǎn)，而且鍛煉時(shí)成本相對比較低廉，所以大多數(shù)的田徑鍛煉受到人數(shù)、年齡、性別、場地以及器材的影響非常之小，這也是普通高校大學(xué)生比較理想的一個(gè)健身項(xiàng)目，這也是促進(jìn)大學(xué)生健康的一個(gè)理想運(yùn)動載體。在普通高校應(yīng)該廣泛地開展田徑公共課教學(xué)以及田徑運(yùn)動，特別是對正處在成長關(guān)鍵期的大學(xué)生來講，田徑這項(xiàng)運(yùn)動有非常重要的意義以及作用。

2　普通高校公共田徑教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育方法、方式以及思維的影響，在當(dāng)前情況之下，很多普通高校田徑公共課教學(xué)都一直是延續(xù)以競技為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，田徑教學(xué)的過程中過分追求的是競技運(yùn)動項(xiàng)目的完整性以及系統(tǒng)性，這樣的話特別重視學(xué)生對于技術(shù)動作的掌握和學(xué)生跑、跳、投擲能力的提升，而在這樣的過程之中就容易忽視大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的情緒以膠情感體驗(yàn)，還容易忽視怎么樣科學(xué)地運(yùn)用田徑運(yùn)動去進(jìn)行健身的教學(xué)。而且當(dāng)前很多高校的田徑教學(xué)方法比較單一，創(chuàng)新性不足。普通高校的田徑教學(xué)模式呈現(xiàn)出程序化的特性，這也是大多數(shù)高校中普遍存在的問題，田徑公共課教學(xué)模式總體上統(tǒng)一分為：準(zhǔn)備部分、基本部分以及結(jié)束部分。老師講解以及示范為主體，大，學(xué)生通過聽、看以及模仿為主的手段，機(jī)械地按田徑老師的要求不重復(fù)地進(jìn)行練習(xí)，這種教學(xué)方法難以挖掘運(yùn)動項(xiàng)目的趣味性以及娛樂性，很難能夠能激發(fā)大學(xué)生的求知欲，很難調(diào)動起大學(xué)生參與到田徑課之中去，因此他們的積極性以及主動性就受到了很大限制。

隨著當(dāng)前教育教育屆提倡的素質(zhì)教育不斷深入進(jìn)行，高校大學(xué)生體育的選課制教學(xué)模式的出現(xiàn)在很多高校早已經(jīng)實(shí)施，其目的是在健康體育、快樂體育和終身體育的理念之下倡導(dǎo)以及實(shí)施進(jìn)行的，許多大眾娛樂健身項(xiàng)目如健美操、體育舞蹈、街舞和輪滑等項(xiàng)目都被納入了許多大學(xué)的體育教學(xué)之中，并且這些項(xiàng)目深受廣大高校大學(xué)生的喜歡；與這些項(xiàng)目相比之下，體育運(yùn)動中的傳統(tǒng)項(xiàng)目——田徑往往會受到部分大學(xué)生的冷落，在田徑選課時(shí)也常常陷入因選課人數(shù)難以達(dá)到開課的標(biāo)準(zhǔn)形成不了上課班級而停開的現(xiàn)在時(shí)有發(fā)生。田徑課遭遇的這一現(xiàn)狀其實(shí)已經(jīng)引起了高校體育教育工作者的重視，他們在分析出現(xiàn)此問題出現(xiàn)的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，與田徑的教學(xué)方式、大學(xué)生對田徑的認(rèn)識等方面都有一定的關(guān)系。所以探索新的教學(xué)思路以及方法，吸引更多的高度校大學(xué)生能夠上田徑課，為我國的田徑教育開辟更加寬廣的空間。

3　影響大學(xué)公共田徑課教學(xué)改革的因素

3.1田徑考評體系欠缺科學(xué)性、合理性

大學(xué)田徑運(yùn)動的傳統(tǒng)評價(jià)方法通常是采用的量化考評辛辛苦苦，在評價(jià)的過程中往往只強(qiáng)調(diào)“量化比不量化好”。通過能夠直接測量到的數(shù)據(jù)，比如說時(shí)問、高度以及遠(yuǎn)度，也就是用硬性指標(biāo)去反映大學(xué)生對于田徑運(yùn)動這項(xiàng)運(yùn)動的掌握情況。而沒得的這些數(shù)據(jù)反映出的成績也難以客觀、全面地反映出每個(gè)大學(xué)生的具體情況。這種教學(xué)模式采用的是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的評定方法，不僅應(yīng)試教育的體現(xiàn)，也就讓田徑的考試成為大學(xué)生的心理和身體上的一種沉重負(fù)擔(dān)了。其次是，田徑考評體系的彈性機(jī)制不夠，田徑教學(xué)的訓(xùn)練一致性也要求得比較較多，且缺乏靈活性，田徑教學(xué)的過程和考試評價(jià)也很難體現(xiàn)教學(xué)“以人為本”的精神，也與教育部門要求的“健康第一”思想不符合、“終身體育”的要求。甚至是很多田徑成績差的大學(xué)學(xué)生盡管所付出的很大的努力，因成績不合格而得不到應(yīng)有的“肯定”。在統(tǒng)一的成績評定標(biāo)準(zhǔn)之下田徑課也難以照顧到每個(gè)大學(xué)的個(gè)性的差異，上課過程中因?yàn)槎喾矫娴脑螂y以區(qū)別對待。這樣一來，對很多高校的大學(xué)生來講，參與到大學(xué)田徑課之中就難以得到他們想要得輕松以及樂趣。

3.2傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式制約著田徑教學(xué)改革的進(jìn)行

大學(xué)的田徑課教學(xué)在很多高校之依仍然延續(xù)了過去傳統(tǒng)的示范、講解、練習(xí)的教學(xué)模式，，不論是基礎(chǔ)課，還是田徑的選修課內(nèi)容，都是以技術(shù)學(xué)習(xí)和講解為主，在這個(gè)過程之中忽視大學(xué)生需要樂趣以及健身的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)公共田徑教學(xué)之中過分地去追求競技項(xiàng)目的完整性以及系統(tǒng)性，特別是重視跑、跳、投等基本技術(shù)動作的掌握，因?yàn)槊總€(gè)大學(xué)生的身體素質(zhì)水平以及對每個(gè)技術(shù)動作的理解都存在著或多或少的個(gè)體差異，大學(xué)田徑課評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性以及標(biāo)準(zhǔn)對于很多高校的大多數(shù)學(xué)生來講是很適應(yīng)和接受，掌握其實(shí)的很多運(yùn)動技術(shù)并且達(dá)到考試的標(biāo)準(zhǔn)就顯得特別的

困難了，這樣的話就影響了田徑課的教學(xué)質(zhì)量，無形之中也限制了大學(xué)生基本運(yùn)動能力提升以及身體素質(zhì)的全面提高。大學(xué)生的生理以及心理方面都會形成比較大的負(fù)擔(dān)，讓他們的興趣受到一定的影響，對于今后的學(xué)習(xí)是十分不利的。

4　提高大學(xué)田徑課教學(xué)質(zhì)量的策略

4.1高大學(xué)公共田徑教學(xué)的趣味性

在大學(xué)公共田徑的教學(xué)之中，其教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有必然的聯(lián)系，培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對于提高大學(xué)公共田徑課的教學(xué)質(zhì)量都有特別重要的意義。興趣是激發(fā)人學(xué)習(xí)的主要動力之一，并且能夠激勵(lì)著人克服面對的困難朝向自己的指定目標(biāo)前進(jìn)，在大學(xué)的田徑課教學(xué)之中，體育教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，為廣大的學(xué)生們營造出生動活潑的田徑教學(xué)氛圍，，教師在講解的過程之中要生動有趣，讓田徑課的教學(xué)能吸引到大學(xué)生，而且老師的示范要準(zhǔn)確優(yōu)美，讓學(xué)生看了之后能夠激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在如傳授技術(shù)動作的時(shí)候，老師應(yīng)該積極地為優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造出示范的機(jī)會并且對示范做理好的學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行語言以及非語言的反饋，以這樣的方式激發(fā)出大學(xué)生對于田徑課學(xué)習(xí)的熱情。

4.2提高教師和學(xué)生對田徑文化的認(rèn)識

在大學(xué)田徑課的教學(xué)之中要系統(tǒng)并且完整地向大學(xué)生傳授一些有關(guān)田徑運(yùn)動的歷史文化知識，讓大學(xué)對于田徑有比較全面和深入的了解，其實(shí)讓大學(xué)生感覺到田徑是其它一切體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，并且要讓大學(xué)明白田徑運(yùn)動對于人的鍛煉價(jià)值。除此之外，還要培養(yǎng)大學(xué)生欣賞田徑比賽的能力，讓他們能夠在欣賞高水平田徑比賽的過程中體會到速度、力量之美。讓他們形成田徑運(yùn)動的一種美感受，此外，在當(dāng)前教學(xué)改革的新背景之下，大學(xué)體育課程改革體育教師提出了一些新的要求。田徑老師不僅要具有堅(jiān)實(shí)寬的體育理論知識，并且要熟悉田徑運(yùn)動發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀和未來的發(fā)展的趨勢，這不僅對于田徑老師提出了新的要求，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)也是有了新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5　結(jié)語

隨著大學(xué)體育課新課程標(biāo)準(zhǔn)以及素質(zhì)教育在各級各類學(xué)校的全面展開，田徑課作為高校體育教學(xué)的一門重要課程，應(yīng)當(dāng)引起高校領(lǐng)導(dǎo)以及老師們的高度重視，但是大學(xué)田徑教學(xué)受過去傳統(tǒng)教學(xué)模式、方式、方法的影響比較深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的模式側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，沒有充分發(fā)揮出田徑真正的內(nèi)在美，在部分高校公共田徑課有被其他項(xiàng)目取代的趨勢。因此對于高校田徑教育工作者要更新田徑教育的新觀念，在課堂教學(xué)之中以“快樂體育、健康第一、終身體育”為指導(dǎo)，不斷深化田徑教學(xué)改革，充分發(fā)揮發(fā)揮出田徑運(yùn)動的健身價(jià)值，使田徑運(yùn)動能夠成為大學(xué)生接受并經(jīng)常進(jìn)行鍛煉身體以及促進(jìn)自身身心健康發(fā)展方式與手段。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：①韓聰（1985，7—），男，漢，湖北襄陽人，本科，助教，研究方向：新課程背景下大學(xué)公共田徑課教學(xué)改革。

中圖分類號：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（c）-0095-02