曲波

(四川護理職業(yè)學院 四川成都 610100)

1 選題依據

1.1 對于課堂氣氛的一般認識

目的就是通過對四川省衛(wèi)生學校2010級學生體育課的觀察和了解,并結合學校老師、同學對體育課中課堂氣氛的建議,找出影響課堂氣氛的因素。以同學們的喜好和興趣方向結合實際情況提出可行性分析。通過研究成果總結出影響體育課課堂氣氛的一些原因。

意義就是我覺得找出影響體育課課堂氣氛的一些原因對今后更好的完成體育課的教學有著更深遠的積極的影響。

在國外,針對各個年齡階段的孩子,他們有著不同的培育理念以及方法,他們的發(fā)展也比較早比較完善,他們通過多年的實踐和分析,總結出了很多優(yōu)秀的成果,如在體育課堂上用非常激勵讓人亢奮的語言刺激和夸張的肢體動作來讓學生們完全的投入到課堂中去,他們的各全理論階段也非常的完善。

在國內,隨著2008年奧運會后中國代表團取得的優(yōu)異成績,各個學校也加強了對體育課的重視,隨即便加強了對體育課堂的教學方法有了進一步要求。也真對于自己的學生設計出適合他們的上課方法,對于其理論的研究也遵循拿來主義的精髓,結合中國國情,積極學習外國的先進理論知識和理念,促進了其進一步發(fā)展。

隨著大眾需求的不斷增加,學校學生對體育課的喜愛度增加,學校、家長、社會對體育課的重視,以及學生身體素質、身體機能、身體形態(tài)、心理素質等興趣培養(yǎng)需求的不斷增加,學生家長、老師、社會更加重視體育課堂的氛圍和教學方法。如何讓課堂氣氛活躍,如何讓同學們更加熱愛體育課,增加學生們的積極性等一些問題隨之而來了。為了更好地解決問題,找出影響課堂氣氛的因素將是研究和實踐的重點。

2 研究方法

2.1 問卷調查法

向我校目前在校的2010級學生發(fā)放調查問卷。

2.2 訪談法

向四川省衛(wèi)生學校2010級同學們了解在體育課堂中的一些內心感受。

2.3 觀察法

對四川省衛(wèi)生學校2010級的體育課進行觀察。從調查問卷中的數據資料通過Excel進行統(tǒng)計、加工、處理。

3 結果與分析

3.1 體育運動本身的特點所引起的情緒波動

體育運動本身就是圍繞著空間與地面的雙線競爭、競爭手段與方法多樣而多變。而衛(wèi)生學校的學生,并不會因為功課壓力、考試壓力、就業(yè)壓力等等而完全影響上體育課的情緒,他們主要是在與對體育課的內容是否有興趣,只要他們愿意去運動,其他因素都很難影響他們去運動的積極性。

3.2 在教學過程中主客觀因素引起的情緒波動

(1)在受調查的400人中,男生有24人認為在體育課上自己是消極怠慢的態(tài)度沒有任何的目的甚至是為了不曠課,占男生人數的37.6%,女生有64人,占女生人數的47%,兩者占總人數的22%。因此,這些同學在上課時練習不積極主動,情緒向消極方向轉化。

(2)學生的個性持征是影響情緒變化的原因,根據心理學的書籍上了解到性格可以分為4種,分別是活潑型、力量型、完美型、平和型。在接受調查的200人中,79.4%的人認為性格是會影響上體育課的效果的。其中38.3%的男生和50%的女生認為活潑型的性格會給課堂帶來好的效果,占總人數的47%,還有3.3%的學生認為4種性格都能給課堂帶來好的效果。

(3)學生所處語言環(huán)境對課堂氣氛的影響,在老師批評時,18.8%的學生會感到無所謂或者是消極怠慢,大部分的學生感到難過、氣憤等消極情緒,只有少數同學感到是應該的。尤其在衛(wèi)校的同學,同學們的年齡有的大有的小,而且大部分都是從比較小的城鎮(zhèn)上來的,對于老師的批評有時候覺得自己很沒有“面子”或者讓自己在同學中失去地位之類的想法很多,很多人都很難接受,之后便產生了很大的負面效果,很多同學會和老師“對著干”尤其是衛(wèi)校這些同學年齡普遍偏小,心智尚未成熟,有的時候會想不通,自己也不知道如何去排解。

(4)集體與個人情緒,每個人的情緒都會受到集團情緒的影響,比如在衛(wèi)生學校同學之間的真實訪談中了解到,其實同學之間的鼓勵是很少的,同學之間也沒有親人的感覺,大家基本上都是在忙自己的事,很少關心身邊的同學,有時候要不是學校的硬性規(guī)定或者老師強調的規(guī)章制度的話,他們就更不管其他同學。在體育課上也是經常只注重自己的表現,集團凝聚力不夠,在體育課中分組比賽的時候很容易觀察出組和組之間的關系不融洽,因此,創(chuàng)造一個共同進步的團結協(xié)作的集體是調動學生學習情緒的一個十分重要的客觀因素,也是能夠帶來好的課堂氣氛的因素,應該引起我們的注意。

(5)個人的身體狀況對課堂氣氛的影響,眾所周知,個人的身體狀況會影響我們的運動狀態(tài)、情緒、思想等,所以說良好的身體狀況對于學生來說是至關重要的。但是,在上體育課時,難免出現身體上的各種不適,必然會影響課堂氣氛。

4 結論

影響課堂氣氛的原因有:學生學習的動機和目的、學生的個性特征和性格、學生本身掌握運動水平的高低、快慢、教師教學的方式、方法及在教學時的情緒等;學生所處的語言環(huán)境、氣候條件和教學設施、集團的氣氛對每個學生的情緒影響。

5 建議

正確地確定學生的心理定向,保持良好的課前狀態(tài);合理地組織好教學,引導學生在體育課的初始階段讓學生都抱有強烈的求知欲,從實際出發(fā),注意因材施教,在教學過程中教師要注意學生的情緒、個性特征、身體素質等方面的問題。因此,在體育課上教師必須首先了解學生,從實際出發(fā),因材實教。

教師注重講清示范動作,動作示范水平的高低也直接影響到同學們的上課情緒。注意創(chuàng)造良好的教學環(huán)境,環(huán)境的好壞直接影響同學們的積極情緒,所以教學環(huán)境很重要,環(huán)境好能提高學習興趣和練習的積極性。

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