宋小鳳（集寧師范學(xué)院體育系　內(nèi)蒙古烏蘭察布　012000）

以人為本視野下高校體育教學(xué)改革的實(shí)踐研究①

宋小鳳
（集寧師范學(xué)院體育系內(nèi)蒙古烏蘭察布012000）

摘 要：在社會(huì)不斷變革過程中，重要目的就是改善人們的物質(zhì)和精神生活，對(duì)于高校來講改善受教育者的物質(zhì)和精神生活，也就成為教育的重要目的?；诂F(xiàn)代人本主義教育觀念發(fā)現(xiàn)，以人為本觀念為高校體育教學(xué)改革提供了重要的方向，其不但能夠加強(qiáng)學(xué)生自我價(jià)值和人文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)展空間有效拓展，從而實(shí)現(xiàn)我國體育教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：以人為本視角高校體育體育教學(xué)改革

從教育層面分析來看，“以人為本”教育理論的發(fā)展也就是基于人的發(fā)展，對(duì)教育方式進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)。具體來說就是在教學(xué)過程中，將人的潛能以及主體人格充分的發(fā)揮出來，注重張揚(yáng)個(gè)人性格特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人格上的自由?！耙匀藶楸尽币簿褪窃趯?shí)現(xiàn)人和自然以及社會(huì)相互協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，注重實(shí)現(xiàn)人主宰一切事件的能力。在高校進(jìn)行體育教學(xué)過程中，“以人為本”的實(shí)施也就是在教學(xué)過程中重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是各項(xiàng)體育活動(dòng)中的主體，重視學(xué)生的個(gè)性和人權(quán)等。學(xué)生是整個(gè)教育教學(xué)的主體，因此在體育教學(xué)中也就需要充分展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在身體活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中，能夠充分的展示自身特點(diǎn)，不但讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲取身體上的鍛煉，同時(shí)也要精神愉悅。

1　以人為本視野下高校體育教學(xué)改革方向

1.1從應(yīng)試體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體育觀

應(yīng)試教育給學(xué)生帶來了公平，但是同時(shí)也限制了教學(xué)思想以及教學(xué)手段的發(fā)展。在應(yīng)試教育環(huán)境下，不管是教師還是學(xué)生均十分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，但是卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，特別是在學(xué)生的身心健康及社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)更為薄弱。在這種環(huán)境下素質(zhì)教育的出現(xiàn)給我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的嚴(yán)重影響，在教育教學(xué)領(lǐng)域開始引入以人為本思想。在高校體育教學(xué)中相對(duì)于中學(xué)體育來講，具有更高主動(dòng)性及靈活性，這些因素也為以人為本理念的實(shí)施奠定了一定的基礎(chǔ)條件[1]。所以高校體育教育教學(xué)對(duì)“以人為本”理念貫徹實(shí)施過程中，必須要加大關(guān)于學(xué)生心理素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力的重視，基于多種方式培養(yǎng)學(xué)生健康心理以及較高社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2從階段體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育觀

在高校體育教學(xué)中一個(gè)重要的特點(diǎn)就是階段性，一般情況下在我國高校，只是在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)開展體育教學(xué)，對(duì)于大學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講很難接觸到體育，因此也就導(dǎo)致一部分學(xué)生長期不進(jìn)行體育鍛煉，甚至徹底放棄了體育鍛煉[2]。在這種情況之下也就導(dǎo)致高年級(jí)大學(xué)生在長期不鍛煉下，身體素質(zhì)逐漸下降，大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，身體素質(zhì)一下子無法適應(yīng)社會(huì)的快節(jié)奏生活，甚至在社會(huì)高強(qiáng)度體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)急速下降。在全面健身要求下，必須確定終身體育觀，另外想要在社會(huì)壓力下提高身心承載能力，也就需要堅(jiān)持終身體育鍛煉。

1.3從被動(dòng)體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極體育觀

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的主觀要求，不管是在體育課堂上，還是在體育訓(xùn)練中，學(xué)生始終都是一種被動(dòng)狀態(tài)，不但影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的自身需求也無法有效滿足。在現(xiàn)代教育模式下，提高了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)，那么在體育教學(xué)中也就要求學(xué)生能夠快樂體育，從內(nèi)心深處享受到鍛煉和運(yùn)動(dòng)的樂趣。新形勢(shì)下要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)有效性，全面貫徹和執(zhí)行快樂學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)體育教育觀念，營造積極體育教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到快樂學(xué)習(xí)的樂趣，另外還能夠積極引導(dǎo)學(xué)生迅速掌握相應(yīng)的體育技術(shù)和體育動(dòng)作，在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量改善的前提下，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目標(biāo)[3]。

2　“以人為本”視野下高校體育教學(xué)的改革策略

2.1堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)體育健身價(jià)值和人文價(jià)值的良好結(jié)合

對(duì)于高校傳統(tǒng)體育教育來講，其基本目標(biāo)也就是實(shí)現(xiàn)體育基本知識(shí)和技能的有效掌握，在之前已經(jīng)有相關(guān)部門，制定了思想品德教育目標(biāo)，但是在高校體育學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)價(jià)中，并沒有將思想品德模塊融入其中，也就導(dǎo)致在體育教學(xué)中思想道德教育效果較差。在新時(shí)期“以人為本”教育觀念的提出，則也要加強(qiáng)關(guān)于體育健身價(jià)值和人文價(jià)值的有機(jī)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神的同等提高和訓(xùn)練[4]。在之前的教學(xué)過程中，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)的健身價(jià)值，因此下一步的重點(diǎn)也就是著重實(shí)現(xiàn)其人文價(jià)值。教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情感變化、心理素質(zhì)以及適應(yīng)能力等方面訓(xùn)練的重視，學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度來思考問題，充分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，全面挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，積極培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2堅(jiān)持“以人為本”，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的良好結(jié)合

在高校體育教學(xué)中，學(xué)生占有主體地位，教師則占有主導(dǎo)地位，但是在傳統(tǒng)教學(xué)觀念之中普遍將教師作為整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生所具有的主體地位，將教師的權(quán)威強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生在知識(shí)及訓(xùn)練活動(dòng)中均具有一定被動(dòng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化理念以及課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均具有相應(yīng)的不利影響[5]。在教學(xué)工作中教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位具有密切關(guān)系，教師只有為學(xué)生提供基本的權(quán)利和個(gè)性發(fā)展空間，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生人格上的尊重，首先這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就要求教師必須要對(duì)現(xiàn)代人本主體教學(xué)思想有充分的認(rèn)識(shí)。在一個(gè)民主科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中，自然也就能夠引導(dǎo)學(xué)生一心進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好個(gè)性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性培養(yǎng)，充分展示人文思想的作用。

2.3堅(jiān)持“以人為本”，運(yùn)用寬松、和諧的環(huán)境啟發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)試教育模式在我國教育教學(xué)中的推行，會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，在長期呆板的教學(xué)及單一教學(xué)目標(biāo)影響之下，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的主體意識(shí)以及合作觀念逐漸被淡化。人本主義觀念在高校體育教學(xué)中的實(shí)施，就是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下愉快學(xué)習(xí)，從而改變之前教師在學(xué)生眼中的印象。在教師和學(xué)生的共同努力之下，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師在日常教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，采用提問及質(zhì)疑方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握過程中，養(yǎng)成善于思考和探索的習(xí)慣。另外還要在體育教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行研究

2.4堅(jiān)持“以人為本”，加大發(fā)展性評(píng)價(jià)的應(yīng)用及重視

在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，必須要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的決定性和客觀性不必太過于重視。對(duì)于學(xué)生來講會(huì)因?yàn)檫z傳因素以及后天學(xué)習(xí)個(gè)體差異等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況不同?！耙匀藶楸尽苯逃砟钏⒅氐牟⒉皇钱?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是是否教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此如果在教學(xué)過程中過分的重視實(shí)現(xiàn)量化，那么不但不符合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的初衷。同時(shí)并不能夠準(zhǔn)確反映學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力以及個(gè)性發(fā)展均具有不利。如果想要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)，就必須綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的主觀性，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3　結(jié)語

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展背景下，對(duì)于高校體育教學(xué)也提出了新的要求，對(duì)于高校體育教師來講，則一定要積極改善傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念。以上該文闡述了“以人為本”發(fā)展觀的教育層面內(nèi)涵，然后從應(yīng)試體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)體育觀、從階段體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身體育觀、從被動(dòng)體育觀轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極體育觀三個(gè)方面分析了高校體育教學(xué)向以人為本的轉(zhuǎn)變，最后從體育的健身價(jià)值有效結(jié)合人文價(jià)值、教師的主導(dǎo)性有效結(jié)合學(xué)生的主體性等三個(gè)方面對(duì)“以人為本”視角下高校體育教學(xué)的發(fā)展措施進(jìn)行了探討。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：①宋小鳳（1976，9—），女，漢，四川綿陽人，碩士研究生，講師，研究方向：體育基礎(chǔ)理論教學(xué)、健美操教學(xué)。

中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（c）-0088-02