曹麗君

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226011）

高職學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)過(guò)程中體育教育的作用①

曹麗君

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院 江蘇南通 226011）

利用有效方式，將學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行提高，是我國(guó)高等院校不可推卸的責(zé)任。體育教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)體育教學(xué)能夠在一定程度上將學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力加以提升，從這方面上來(lái)看，該學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合實(shí)際情況，該文首次按闡述了高職體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性，并結(jié)合實(shí)際需要提出了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措。

體育教學(xué) 社會(huì)適應(yīng)能力 培養(yǎng)工作

現(xiàn)如今，應(yīng)用型人才不但要對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)，同時(shí)還要有一個(gè)健康的體魄以及優(yōu)秀的社會(huì)適應(yīng)能力作為基礎(chǔ)，在現(xiàn)如今的高等職業(yè)院校教育當(dāng)中，體育教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，能夠培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志力和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。這一點(diǎn)在當(dāng)前社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下能夠得到完美驗(yàn)證，當(dāng)前人才之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后所面對(duì)的壓力也越來(lái)越大，因此，高等職業(yè)院校要在根本上加強(qiáng)學(xué)生在體育活動(dòng)中的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)工作。

1　高職體育教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必要性

1.1社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的相關(guān)要求

1.1.1培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力在一定程度上體現(xiàn)出了時(shí)代的特殊性

高職院校是20世紀(jì)的產(chǎn)物，高職教育的開(kāi)設(shè)在根本上反應(yīng)出了當(dāng)時(shí)的實(shí)際需要，當(dāng)前，我國(guó)的高職一般是由幾所中專(zhuān)合并而來(lái)，和大學(xué)相比，高職無(wú)論是在科學(xué)研究能力還是教師教學(xué)水平上都稍顯遜色。在教育模式上還保留著中專(zhuān)的印記。雖然如此，經(jīng)過(guò)了近20年的時(shí)光，高職院校也在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，逐漸的適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要。其中，體育科目的教學(xué)也基本與大學(xué)中的教學(xué)大綱相一致［1］。并在此基礎(chǔ)上提出了利用體育教學(xué)，來(lái)實(shí)現(xiàn)三維健康。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是當(dāng)前高職院校發(fā)展的迫切需要

高職院校中的教學(xué)質(zhì)量就是該校的象征，教學(xué)質(zhì)量在根本上將辦學(xué)水平與聲望加以展現(xiàn)，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，學(xué)生的素質(zhì)也成為了高職院校吸引學(xué)新生的重要因素。和大學(xué)不同的是，高職院校為社會(huì)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生在畢業(yè)之后，大都會(huì)從事工廠(chǎng)技術(shù)工人崗位，從企業(yè)方面來(lái)看，迫切希望學(xué)生們?cè)谏蠉徶蠖虝r(shí)間內(nèi)適應(yīng)崗位，學(xué)生們只有擁有了社會(huì)使用能力，才能更好的為企業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣一來(lái)，該高職院校也會(huì)被社會(huì)所容納，由此可見(jiàn)，學(xué)生適應(yīng)能力優(yōu)良與否與學(xué)校自身發(fā)展息息相關(guān)［2］。

1.2社會(huì)適應(yīng)能力是高等職業(yè)教育的一部分

1.2.1培養(yǎng)與提升社會(huì)適應(yīng)能力是高職教育的基本人任務(wù)

人要想令自身得到發(fā)展，必然離不開(kāi)教育，對(duì)人進(jìn)行教育的根本目的在于為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才，對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。從《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化高于改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)決定》中我們能夠看出，教育部對(duì)于強(qiáng)化高校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)提出了相關(guān)要求，令我國(guó)的教育與改革工作達(dá)到了新的層次。對(duì)于未知的挑戰(zhàn)，必須將學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，并將其當(dāng)作突破口，利用這種方式促進(jìn)教育的改革，同時(shí)這也是時(shí)代發(fā)展的需要。人要想在社會(huì)上生存，必須具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。社會(huì)能力在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)人的自身發(fā)展水平，是個(gè)人對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的主觀方面需要。所以說(shuō)，對(duì)高職院校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)是高職院校的人物之一。

1.2.2對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)是高職院校的根本教育目標(biāo)

高職院校為國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從目標(biāo)上來(lái)看，更加凸顯職業(yè)性與時(shí)實(shí)踐性［3］，因此，相關(guān)體育教學(xué)必須圍繞著該目標(biāo)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，自學(xué)生們?nèi)胄ｉ_(kāi)始，學(xué)校方面就應(yīng)該為其指定相關(guān)的教育方向，這就需要學(xué)校依照專(zhuān)業(yè)特征來(lái)設(shè)定課程的規(guī)劃內(nèi)容。將體育教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行全面利用。對(duì)于每個(gè)學(xué)校的實(shí)踐特征，進(jìn)行與之相關(guān)的體育項(xiàng)目訓(xùn)練，令其更好的適應(yīng)將來(lái)所從事的工作，由此而看見(jiàn)，從培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，高職院校中的體育教學(xué)在根本上體現(xiàn)出了獨(dú)有的優(yōu)點(diǎn)。

1.2.3高職院校學(xué)生特殊性決定了必須對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)

高職院校學(xué)生來(lái)源較為多樣，有通過(guò)高等院校招生考試入學(xué)的，有從初中5年一貫制的學(xué)生［4］，也有中專(zhuān)畢業(yè)后想繼續(xù)深造的學(xué)生。從階段與年齡的分布上來(lái)看，有的學(xué)生在“上大學(xué)”有的則在“上高中”。因此，相關(guān)體育教學(xué)就要依照從學(xué)生們不同年齡段來(lái)進(jìn)行調(diào)整與制定。值得一提的是，與大學(xué)學(xué)生相比，高職院校學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)能力，自學(xué)，自控能力上都稍顯遜色，如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，那么就很難適應(yīng)社會(huì)。更不要說(shuō)為社會(huì)服務(wù)了。當(dāng)高職院校學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，必須將其專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行全面制定。要想在根本上做到這一點(diǎn)，就要就要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)。

1.3高職體育教育對(duì)提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)解析

社會(huì)適應(yīng)能力并不是與生俱來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練形成的一種后天技能。通過(guò)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)能力。體育是一種教育活動(dòng)，能夠在根本上將學(xué)生們的適應(yīng)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。

1.3.1體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生們提升團(tuán)隊(duì)凝聚力

一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)，在執(zhí)行相關(guān)任務(wù)時(shí)，才能展現(xiàn)出特有的業(yè)績(jī)，凝聚能力越高，代表該團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)能力也越高，每個(gè)成員在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中都投入了感情，他們之間相互吸引，團(tuán)結(jié)合作，為了實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)而共同努力。從企業(yè)的實(shí)際需要上來(lái)看，凝聚力高的團(tuán)隊(duì)正式企業(yè)所需要的，在相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)中，更多的是以群體的方式來(lái)進(jìn)行，在各項(xiàng)比賽中，需要人們的團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能獲取最終的勝利。通過(guò)體育教學(xué)，能夠在根本上將學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力加以全面提升，其群體意識(shí)也會(huì)在一定程度上得到提高［5］。

1.3.2進(jìn)行體育教學(xué)能夠?qū)W(xué)生們的人際交往能力加以培養(yǎng)

教師們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，不管是上課還是進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，都是在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流溝通下進(jìn)行的。很多的體育活動(dòng)都是圍繞著群體進(jìn)行開(kāi)展，所以說(shuō)，進(jìn)行體育活動(dòng)能夠在根本上促進(jìn)學(xué)生之間的交流，在這種和諧的氣氛下，學(xué)生們建立了良好的關(guān)系，其人際交往情感體驗(yàn)也在不斷增加，由此能夠看出，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)穗H交往能力上，有著不可替代的作用。

2　體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)的相關(guān)舉措

2.1依照學(xué)生職業(yè)特征，全面安排相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

高職院校在制定體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，一定要依照社會(huì)的實(shí)際需要進(jìn)行制定，把一些學(xué)生們喜歡的，有鍛煉價(jià)值的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教授，令學(xué)校的體育教學(xué)在根本上將時(shí)代特征進(jìn)行全面體現(xiàn)，與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)體育教學(xué)的相關(guān)授課內(nèi)容也要依照學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行制定，令學(xué)生們擁有職業(yè)技能的同時(shí)，擁有良好的體能，并適當(dāng)?shù)脑谡n堂中安排一些提升學(xué)生們適應(yīng)能力的體育項(xiàng)目，將原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面突破，改變以往那種單一化的體育課程［6］。依照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征重新將教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，在根本上培養(yǎng)學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)的能力。從教學(xué)安排上來(lái)看，教師們可以為一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)基本的體育課程，并利用有效方式，在根本上將學(xué)生參與積極性加以激發(fā)。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。在二年級(jí)的時(shí)候，可以開(kāi)設(shè)選項(xiàng)科目，培養(yǎng)學(xué)生們的個(gè)人愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。到了三年級(jí)，可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)選修課，讓學(xué)生們依照自己的意愿來(lái)選擇課程，激發(fā)學(xué)生們的積極性。

2.2模擬社會(huì)情境，培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)

從一定程度上來(lái)看，體育課堂就是一個(gè)社會(huì)的縮影。既有合作，也存在著競(jìng)爭(zhēng)。機(jī)遇和挑戰(zhàn)更是并存的。有成功必然會(huì)有失敗。在這個(gè)“小社會(huì)”中，學(xué)生們扮演了形態(tài)迥異的角色，他們既可以是合作者，也可以是競(jìng)爭(zhēng)者，同時(shí)也可以說(shuō)是裁判。在相關(guān)競(jìng)賽與游戲中，學(xué)生們能夠適應(yīng)自己的角色，以適應(yīng)相關(guān)環(huán)境，在根本上實(shí)現(xiàn)與實(shí)際生活相連接，將其自身的合作，交流應(yīng)變能力在根本上加以提升。為學(xué)生們將來(lái)走上社會(huì)創(chuàng)造了巨大條件［7］。

2.3看重對(duì)學(xué)生的意志力磨練，將其社會(huì)適應(yīng)能力在根本上加以提升

在高職相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)趨⑴c體育項(xiàng)目的時(shí)候都會(huì)承受各種各樣的心理與生理負(fù)擔(dān)，每進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練都是對(duì)自身一直磨練的過(guò)程，需要付出一定的努力才能夠加以實(shí)現(xiàn)。所以說(shuō)，學(xué)校體育鍛煉項(xiàng)目能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的艱苦奮斗品質(zhì)加以全面培養(yǎng)。在進(jìn)行相關(guān)比賽的時(shí)候，成功會(huì)令學(xué)生的精神煥發(fā)，失敗會(huì)令學(xué)生的意志消沉。在學(xué)生失敗的時(shí)候，教師們對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的教育是一項(xiàng)非常重要的工作，當(dāng)學(xué)生們身心受到打擊的時(shí)候，教師們要告知“苦其心志，勞其筋骨”的含義。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要講究教學(xué)上的技巧，并全面觀察學(xué)生們的心理活動(dòng)，在失敗的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在害怕的時(shí)候給予安慰，當(dāng)學(xué)生迷茫的時(shí)候，則要給予一定的指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)谶@種不斷磨練的過(guò)程中，更加勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，利用積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝挫折，將自身的社會(huì)適應(yīng)能力在根本上加以提升。

3　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的高等職業(yè)院校體育教學(xué)要在結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)和企業(yè)需要來(lái)制定相關(guān)教學(xué)模式，并敢于創(chuàng)新，令學(xué)生們能夠在社會(huì)上得到更好的發(fā)展。最終培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

［1］邱艷坤.論高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（9）：116-117.

［2］肖麗娟.論高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)［J］.科教文匯（上旬刊），2013（19）：152-153.

［3］左家偉.高職體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)策略的研究［J］.學(xué)園，2014（6）：71.

［4］黨衛(wèi)國(guó).體育教學(xué)對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2006，14（5）：42-43.

［5］魏云貴，譚明義.學(xué)校體育的育人功能與優(yōu)勢(shì)［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（S1）：198-199.

［6］高玉蓮，周新.高職院校體育教學(xué)應(yīng)與未來(lái)職業(yè)需求相結(jié)合［J］.教育與職業(yè)，2005（26）：43-44.

［7］鄧玉平.職業(yè)學(xué)校學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的初步探索［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2002.

G807.02

A

2095-2813（2015）11（b）-0148-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.148

曹麗君（1982，5—），女，江蘇常州人，本科，講師，研究方向：高職體育教學(xué)。