梁明

(吉林大學(xué)體育學(xué)院 吉林長春 130012)

高水平運(yùn)動(dòng)員是普通高校一道特殊的風(fēng)景,隨著社會(huì)不斷的發(fā)展,高水平運(yùn)動(dòng)員越來越成為高校的一張?zhí)厥獾拿?然而現(xiàn)實(shí)卻出現(xiàn)了一些難以調(diào)和的問題,大部分關(guān)于高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向的文章,一般都是從現(xiàn)狀做為切入點(diǎn),很難挖掘深層次的原因。該文從馬克思主義哲學(xué)的視角出發(fā)對(duì)相關(guān)概念和問題進(jìn)行分析,試圖找出問題深層次的原因,探索新時(shí)期教育培養(yǎng),引導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)員樹立正確的價(jià)值取向的新途徑和新方法，使高水平運(yùn)動(dòng)員,在正確的價(jià)值取向、價(jià)值觀指導(dǎo)下,經(jīng)受住磨練和考驗(yàn),為祖國和人民做出貢獻(xiàn),同時(shí)幫助我們樹立社會(huì)主義價(jià)值觀和建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,使我們當(dāng)代大學(xué)生健康成長。文章充分結(jié)合馬克思主義哲學(xué)、體育訓(xùn)練等多學(xué)科,實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉從不同的角度分析高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)取向問題,希望研究結(jié)論最終可以推動(dòng)問題在理論與現(xiàn)實(shí)層面的解決。

1 價(jià)值與價(jià)值取向的哲學(xué)闡述

價(jià)值是一個(gè)含義較為復(fù)雜的哲學(xué)范疇,“關(guān)于價(jià)值定義,現(xiàn)已大體得到公認(rèn)的,價(jià)值是客體中所存在的對(duì)滿足主體需要、實(shí)現(xiàn)主體欲望、達(dá)到主體目的具有效用的屬性,是客體對(duì)于主體的需要、欲望、目的的效用性,是客體對(duì)主體的效用”。這可以說是對(duì)通行的價(jià)值意義的更為具體的表述。價(jià)值存在于主體與客體相互聯(lián)系的關(guān)系中,從主體與客體的特定關(guān)系來認(rèn)識(shí)價(jià)值的本質(zhì),能夠找出更深層次的問題。價(jià)值的認(rèn)識(shí)有兩個(gè)必要的條件,第一是客體的屬性及相互關(guān)系;第二是主體的需要。價(jià)值就是以客體的屬性及相互關(guān)系滿足主體需要為前提的,客體是否滿足主體的需要,或者有多大程度滿足主體的需要作為價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

人的社會(huì)活動(dòng)有一定的方向性,價(jià)值取向是影響主體活動(dòng)方向的根本因素。價(jià)值取向有3個(gè)特點(diǎn),第一,以所得經(jīng)驗(yàn)作為主體與客體間聯(lián)系媒介;第二,作為一種傾向性指導(dǎo)人們的行為;第三,對(duì)主體形成一種價(jià)值規(guī)范約束。主體的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值取向是千差萬別的,透過千差萬別的個(gè)人價(jià)值選擇我們可以推斷出個(gè)人價(jià)值目標(biāo)總是取決于社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向,個(gè)人價(jià)值取向是以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向,在社會(huì)價(jià)值體系中,社會(huì)的價(jià)值理想和價(jià)值導(dǎo)向是占據(jù)支配和主導(dǎo)地位。第一，從主體的價(jià)值取向內(nèi)容來看,都是具有社會(huì)內(nèi)容的,有法律法規(guī)、政治制度、人生意義等問題,沒有脫離社會(huì)內(nèi)容的純粹的個(gè)人問題。第二，從主體價(jià)值取向的性質(zhì)來看,總是具有社會(huì)性質(zhì)的美丑善惡、理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人利益與集體利益、暫時(shí)利益與長遠(yuǎn)利益等問題,沒有脫離社會(huì)性質(zhì)而存在的個(gè)人問題,第三，從主體價(jià)值取向的形式來看,通過哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育、宗教等形式表現(xiàn)出來,沒有脫離社會(huì)形式而存在的個(gè)人表現(xiàn)?？梢钥闯鲋黧w價(jià)值取向的困惑,是根源于社會(huì)價(jià)值的變故,要想解決主體價(jià)值取向的問題,首先應(yīng)當(dāng)解決社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展、改革的深入進(jìn)行,主體價(jià)值觀念會(huì)產(chǎn)生變化,出現(xiàn)一些現(xiàn)實(shí)存在的問題,我們需要探尋問題和矛盾的根源,用辯證的觀點(diǎn)去對(duì)待,試圖找出解決問題的對(duì)策。

2 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向分析

價(jià)值取向規(guī)范著個(gè)人的社會(huì)活動(dòng),引導(dǎo)著社會(huì)主體朝著原來的目標(biāo)不斷前進(jìn)。正確的價(jià)值取向會(huì)使人積極向上,自我約束,錯(cuò)誤的價(jià)值取向會(huì)使人自甘墮落、貪圖享樂。價(jià)值取向的正確與否依賴于對(duì)客體屬性及相互關(guān)系、主體需要的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)理想與社會(huì)導(dǎo)向的認(rèn)識(shí)。

高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向內(nèi)容分析:對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員來說,主體需要包括:專業(yè)知識(shí)的掌握程度、訓(xùn)練比賽的競(jìng)技水平、就業(yè)幾率、制度合理性等問題?？腕w屬性及相互關(guān)系包括:政府制度、專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練比賽、就業(yè)選擇等,以及上述客體間的相互關(guān)系?？腕w與主體之間的價(jià)值活動(dòng)對(duì)于高校的高水平運(yùn)動(dòng)員來說有著積極和消極意義,從而決定了高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練比賽、就業(yè)等問題應(yīng)持何種態(tài)度去面對(duì)。

高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向的性質(zhì)分析:取決于國家辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的理想和目的、高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、高校的體育發(fā)展目標(biāo)等。國家辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的最初目的是體育與教育的結(jié)合,一是為了發(fā)展競(jìng)技體育,在國內(nèi)外比賽中取得好的成績?yōu)閲鵂幑?二是通過大學(xué)讀書幫助運(yùn)動(dòng)員拓寬就業(yè)出路;三是使運(yùn)動(dòng)員彌補(bǔ)由于訓(xùn)練比賽的原因而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)知識(shí)的不足,使教育與體育形成一個(gè)良性的循環(huán)。對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員通過刻苦的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng),選擇了新的專業(yè),需要面對(duì)完全脫離體育專業(yè)的挑戰(zhàn)。對(duì)于高校來說需要高水平運(yùn)動(dòng)員通過競(jìng)技比賽為學(xué)校爭得榮譽(yù),用一些相關(guān)的政策來鼓勵(lì)高水平運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練,使其在比賽中為校爭光。

高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向的表現(xiàn)形式分析:是高水平運(yùn)動(dòng)員通過訓(xùn)練比賽取得的成績來實(shí)現(xiàn)自己的能力與價(jià)值,面對(duì)新的專業(yè)知識(shí)、新的挑戰(zhàn),也是需要用較好的成績來實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值,發(fā)掘自己學(xué)習(xí)方面的潛力與才能。

3 普通高校高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向現(xiàn)狀特點(diǎn)分析

高校招收高水平運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一般是體育專業(yè)成績和高考文化課分?jǐn)?shù)綜合擇優(yōu)入取,考取的高水平運(yùn)動(dòng)員主體其高考文化課成績,一般是正常學(xué)生入取分?jǐn)?shù)線的65%,運(yùn)動(dòng)等級(jí)水平在二級(jí)到一級(jí)之間。

面對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),高水平運(yùn)動(dòng)員充滿了理想,能夠勤奮、刻苦、不斷進(jìn)取去追求理想。在價(jià)值活動(dòng)的實(shí)踐中,高水平運(yùn)動(dòng)只能在課余時(shí)間由教練員組織學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,在比賽期會(huì)進(jìn)行集中訓(xùn)練的方式,競(jìng)賽主要是省市級(jí)比賽,在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員參加全國級(jí)別的比賽了。由于競(jìng)技水平、訓(xùn)練比賽條件的限制,較優(yōu)秀的高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)僅維持在入學(xué)時(shí)的水平,也很難有機(jī)會(huì)參加全國比賽,更不說代表國家參加國際比賽。這樣就使大部分高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)訓(xùn)練比賽缺少積極主動(dòng)性,往往把訓(xùn)練比賽看作是給掛科課程的加分工具,用投機(jī)的方法來解決學(xué)訓(xùn)矛盾,使其轉(zhuǎn)變成功利性質(zhì)的價(jià)值取向。入學(xué)后在新的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,課程設(shè)置、教學(xué)管理上沒有變化,高水平運(yùn)動(dòng)員需要和普通大學(xué)生一樣面對(duì)各種學(xué)習(xí)考試和考核的壓力。在面對(duì)新的挑戰(zhàn)中,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,很難在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,導(dǎo)致學(xué)習(xí)中同樣是缺乏積極主動(dòng)性。由于這些相互聯(lián)系、制約的客體因素,使高水平運(yùn)動(dòng)員在就業(yè)選擇中通過新的專業(yè)來找工作往往在激烈的競(jìng)爭中處于劣勢(shì)。隨著就業(yè)壓力的不斷增大,絕大部分運(yùn)動(dòng)員在最終不能進(jìn)一步提高運(yùn)動(dòng)成績或不能成為職業(yè)選手時(shí),需要把體育成績作為一個(gè)加分點(diǎn),通過文化學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)與技能繼續(xù)參與社會(huì)競(jìng)爭。高水平運(yùn)動(dòng)員在實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)之后,對(duì)自己的未來規(guī)劃處于比較迷茫的狀態(tài)。價(jià)值實(shí)踐中,我國的高水平運(yùn)動(dòng)員,在競(jìng)技水平上比不過專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,學(xué)習(xí)、科研能力比不過正常入學(xué)的大學(xué)生,這樣高水平運(yùn)動(dòng)員缺少了清晰的目標(biāo),使其處于在競(jìng)技體育、大學(xué)主流之間,使高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高水平運(yùn)動(dòng)員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新精神無可依托。

我國高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)20多年以來,取得了一定的成績,但是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)上沒有本質(zhì)的突破,政府作為高等教育的權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的申報(bào)、審批有宏觀調(diào)控、決策干預(yù)的權(quán)利,但是管理制度已經(jīng)形成多年,高校沒有培養(yǎng)出更多的國際水平的競(jìng)技體育人才不足以成為政府改革的內(nèi)在動(dòng)力。高校有了高水平運(yùn)動(dòng)員可以為校爭得榮譽(yù),高水平運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng),這樣形成了一個(gè)利益鏈條,使整個(gè)系統(tǒng)缺少了改革的動(dòng)力。

4 通高校高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值取向?qū)Σ哐芯?/h2>

（1)加強(qiáng)制度建設(shè):中國高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是國家制度的產(chǎn)物,高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是接受制度背景強(qiáng)加于他們的偏好,中國高校競(jìng)技體育距離普通大學(xué)生比較遙遠(yuǎn),沒有大學(xué)生群體作為基礎(chǔ)和根基。所以應(yīng)當(dāng)改革政府包辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的制度,建立多元化體育人才培養(yǎng)模式,使競(jìng)技體育有效融合到高校體育中。

（2)加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員與校園競(jìng)技體育文化的融合與建設(shè)。需要高校認(rèn)識(shí)到競(jìng)技體育后備人才的教育責(zé)任,形成一個(gè)體育回歸教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí),樹立體育文化的價(jià)值理念,形成以大學(xué)生為依托和基礎(chǔ)的大學(xué)體育文化。

（3)確立多元化、全面發(fā)展人才的培養(yǎng)目的。擁有高水平運(yùn)動(dòng)能力并不是衡量高水平運(yùn)動(dòng)員的唯一標(biāo)準(zhǔn),還必須擁有較高的文化素質(zhì)和完美的修養(yǎng)和人格。

（4)教師包括教練員、輔導(dǎo)員、任課教師,應(yīng)當(dāng)給予高水平運(yùn)動(dòng)員價(jià)值評(píng)價(jià),教練員應(yīng)提升執(zhí)教水平,使訓(xùn)練更加專業(yè)、有效,幫助運(yùn)動(dòng)員更好地展示自己、提升自己。任課教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)術(shù)上,合理制定高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高其學(xué)習(xí)能力。

[1]趙健.吉林省高校田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[D].長春：吉林體育學(xué)院,2010.

[2]周潔.江蘇省普通高校高水平田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].蘇州:蘇州大學(xué),2011.

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