林青

（福建省龍巖第一中學(xué) 福建龍巖 364000）

高中籃球課堂教學(xué)中分組與合作學(xué)習(xí)的研究①

林青

（福建省龍巖第一中學(xué) 福建龍巖 364000）

隨著高中體育課程的不斷改革和創(chuàng)新，學(xué)校也越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在籃球課堂教學(xué)中，通過采用分組與合作學(xué)習(xí)并存的方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。該文從高中籃球教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，闡述了高中籃球教學(xué)分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，并從確定具體教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置人員分組、適當(dāng)發(fā)揮教師作用3個(gè)方面提出了高中籃球課堂教學(xué)中分組與合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方法，以期為高中籃球課堂教學(xué)效率的提升提供一定的理論依據(jù)與借鑒意義。

高中籃球 課堂教學(xué) 分組學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)

作為高中學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)的理念和方法也隨著新課改的實(shí)施和發(fā)展在不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。籃球是高中生緊張學(xué)習(xí)之余普遍喜愛的體育項(xiàng)目，這種團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)不僅考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，還涉及籃球方面的專業(yè)知識。因此，在籃球教學(xué)中，教師既要傳授基礎(chǔ)的理論知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、配合意識等。分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)模式的提出，為高中籃球課堂教學(xué)提供了新的思路和參考，其教學(xué)價(jià)值也在實(shí)踐中不斷得到提升。

1　高中籃球課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.1授課對象人數(shù)偏多

受教育資源分配不均、高中生基數(shù)龐大、教學(xué)場所不足等多方因素的影響，高中籃球課堂教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是班級人數(shù)眾多，這也是高中學(xué)科教學(xué)中普遍存在的客觀問題。因此，基于授課對象人數(shù)偏多的現(xiàn)實(shí)條件，如何改善這種現(xiàn)狀，在發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用不變的基礎(chǔ)上，尋找新的教學(xué)方法和理念來提高籃球教學(xué)效率，成為了高中課堂教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的問題。

1.2身體素質(zhì)差異較大

就身體發(fā)展角度而言，高中生的身體正處在一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，遺傳因素、外界環(huán)境、個(gè)體主觀能動(dòng)性等多重因素都會(huì)對其身體發(fā)育產(chǎn)生一定影響，也造成了個(gè)體在身體素質(zhì)上的諸多差異；從心理發(fā)展方面來說，高中生的心智尚未完全成熟，思想與行為也具有很強(qiáng)的可塑性，他們普遍個(gè)性張揚(yáng)、有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但與此同時(shí)，他們在心理和行為上都表現(xiàn)得比較叛逆，以自我為中心，似乎對周圍的事物都漠不關(guān)心，而實(shí)際上他們是十分渴望被人關(guān)注、也極易受到外界環(huán)境影響的。所以，教師要了解學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特征，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、個(gè)體素質(zhì)等出發(fā)，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和進(jìn)步。

1.3籃球水平參差不齊

身體素質(zhì)的差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同，對籃球的喜歡程度等，都是造成高中生籃球運(yùn)動(dòng)水平存在較大差異的重要原因。如果教師在籃球教學(xué)過程中采用“一刀切”教學(xué)方式，不僅會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性，也會(huì)影響籃球課堂教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。因此，教師要掌握高中生籃球運(yùn)動(dòng)水平的差異，采用有針對性和目的性的分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作意識，并養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高高中籃球課堂教學(xué)效率的重要策略。

2　高中籃球教學(xué)分組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

2.1均衡與互補(bǔ)是分組學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、身體素質(zhì)、籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面出發(fā)，綜合考慮，并做好整體的、符合實(shí)際的計(jì)劃與安排。在具體的籃球教學(xué)過程中，學(xué)生的性別、籃球角色的分配、默契程度等，都將對分組的趨向與選擇產(chǎn)生影響。不同理論基礎(chǔ)、不同位置角色的學(xué)生進(jìn)入同一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻M員間的協(xié)調(diào)發(fā)展提供條件，進(jìn)而初步形成合作性趨向。但并不是所有組內(nèi)成員都得不一樣，教師同樣要注意學(xué)生的共同特征，將水平相近或相似的成員放在同一起跑線上，使學(xué)生從心理上擁有團(tuán)結(jié)與協(xié)作的基礎(chǔ)，并學(xué)會(huì)相互幫助，共同進(jìn)步。

2.2配合與默契是合作學(xué)習(xí)的根本

合作學(xué)習(xí)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，對成員之間的默契性配合要求較高?；@球運(yùn)動(dòng)本身的團(tuán)體性決定了合作學(xué)習(xí)中全體組員都應(yīng)具備較強(qiáng)的配合意識與協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)成員之間性格、興趣、個(gè)性特點(diǎn)、角色偏好等的互補(bǔ)與共生，既能夠在整體上提高團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也能使他們在不斷地交流、溝通與反思中共同進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)對于團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)也提出了一定要求，一方面是個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，籃球水平提高的速度也相對較快，另一方面是成員的責(zé)任意識，只有每個(gè)成員都扮演好自己的角色，做好自己的事，盡到自己的責(zé)任，才能形成一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力的團(tuán)隊(duì)。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)時(shí)，球員間的配合與默契集中體現(xiàn)在他們對于團(tuán)隊(duì)的共同奉獻(xiàn)中，這種共同奉獻(xiàn)，能讓團(tuán)隊(duì)整體力量發(fā)揮到最大。

2.3科學(xué)評價(jià)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其中一個(gè)關(guān)鍵的原因就在于這種學(xué)習(xí)形式保證了評價(jià)反饋的及時(shí)性。在高中籃球課堂教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)的模式和機(jī)制，是體育教育意識化的趨向表現(xiàn)，也是教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和完善的具體體現(xiàn)。在具體操作過程中，教師不僅要對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，積極引導(dǎo)個(gè)體進(jìn)行自我評價(jià)并提出可行的評價(jià)意見，同時(shí)也要將小組作為評價(jià)的主體，納入最終成績體系中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

此外，在高中籃球課堂教學(xué)中，教師要注重利用評價(jià)反饋信息來提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生籃球水平的整體提高。一堂籃球課，僅僅讓學(xué)生掌握一定的理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是應(yīng)該從知識、情感、意志、品德等多方面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

3　高中籃球課堂教學(xué)中分組與合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方法

3.1確定具體的教學(xué)目標(biāo)

分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的教學(xué)方法與教學(xué)策略，其有效實(shí)施需要從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)。

首先確定小組目標(biāo)，即教師根據(jù)小組的特點(diǎn)、成員的具體情況等，為每個(gè)小組制定一套符合本組水平和實(shí)際的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并明確小組合作學(xué)習(xí)的主題、方向、方法等方面的內(nèi)容，一段時(shí)間后，觀察每個(gè)小組在籃球技巧掌握、籃球技能獲得、籃球水平提高程度等方面都達(dá)到了什么層次；其次，確定個(gè)人具體目標(biāo)。由于受到身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣程度、外界環(huán)境等多方因素的影響，在具體的籃球課堂教學(xué)中，教師不能“一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、個(gè)性特點(diǎn)等制定個(gè)人所能達(dá)到的具體目標(biāo)。

3.2設(shè)置合理的人員分組

分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不是割裂開來的單獨(dú)體，而是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的整體，合理的分組有利于合作的順利進(jìn)行，良好的合作能夠保證分組的科學(xué)性。為此，在具體的籃球課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級人數(shù)、學(xué)生實(shí)際情況等進(jìn)行合理分組，確保分組的科學(xué)性和可操作性。

首先要合理分配組員。教師要基于學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、興趣程度、籃球潛力等，結(jié)合授課對象個(gè)性特點(diǎn)對小組和小組成員進(jìn)行科學(xué)合理的分配。一般來說，可以采用學(xué)生自愿和教師指定相結(jié)合的分組方式，每個(gè)小組的人數(shù)基本控制在5～8人。同時(shí)也要區(qū)別對待不同的小組?？偟膩砜?，同組學(xué)生之間的水平相差不大，但是不同小組之間的學(xué)生在籃球基礎(chǔ)上還是存在一定差異的。因此，教師不僅要關(guān)注小組個(gè)別學(xué)生，還要整體提高小組學(xué)習(xí)能力。

3.3適當(dāng)發(fā)揮教師的作用

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，兩者是互相統(tǒng)一、相輔相成的。學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，既不是指簡單地將教學(xué)課程交給學(xué)生自導(dǎo)自演，也不是指教師完全一味地將知識灌輸給學(xué)生，而是改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式與方法，使教師由傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生則由被動(dòng)接受者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者和參與者。高中籃球課堂中運(yùn)用的分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，也是一個(gè)具有針對性、目的性和計(jì)劃性，循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，包括分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的依據(jù)、流程、內(nèi)容、原則、目標(biāo)、具體實(shí)施細(xì)節(jié)等各個(gè)方面，都需要教師從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，來制定切實(shí)可行的分組與合作方案。從這個(gè)意義上來說，體育教師的適當(dāng)介入不僅可以調(diào)節(jié)因分組帶來的不平衡，還可以幫助學(xué)生解決籃球方面的實(shí)際問題。因此，在高中籃球課堂教學(xué)過程中，教師既要注重學(xué)生的主體地位，又要適當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

4　結(jié)語

研究認(rèn)為，分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)并不是割裂開來的單獨(dú)體，而是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的整體，合理的分組有利于合作的順利進(jìn)行，良好的合作能夠保證分組的科學(xué)性。作為培養(yǎng)和提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的教學(xué)方法與教學(xué)策略，分組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)不僅提高了高中籃球課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最大化，還加強(qiáng)了學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任感等都具有積極的意義。

［1］鄧楊，袁建偉，楊乙元.論中學(xué)籃球課堂教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)［J］.搏擊·體育論壇，2015（2）：42-44.

［2］董大志.論高?；@球課堂教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)［J］.科教文匯，2015（7）：63-64.

［3］曹錫海.合作學(xué)習(xí)模式在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.當(dāng)代體育科技，2015（8）：163-164.

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G841

A

2095-2813（2015）11（b）-0058-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.058

林青（1977，8—），男，福建上杭人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：體育教學(xué)。