張傳來

(山東科技大學 山東青島 266590)

對于大學教育來說,培養(yǎng)真正高素質以及創(chuàng)新性的人才是教育的使命,隨著經濟的快速發(fā)展,人才的競爭已經成為社會發(fā)展的重要標志,作為人才培養(yǎng)的重要基地,大學進行高素質以及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)已經成為必然要求。對于人才的培養(yǎng)來說,其往往會涉及到教育的多個方面,可以說是一個相當龐大的工程,其中大學體育教學是當前我國高等教育加以實踐的重要環(huán)節(jié),是實施素質教育的重要途徑,在對人才進行培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的、無法替代的作用。

1 傳統(tǒng)大學體育教學模式分析

1.1 傳統(tǒng)大學體育教學模式的特征

(1)在傳統(tǒng)的大學體育教學中往往采用技能掌握式的教學模式,這樣的方式是因為長時期受到前蘇聯(lián)教育的影響而形成的,這樣的模式對體育技能的傳授比較重視,比較重視理論知識的傳授,通過技能的掌握來安排相應的教學設計,對教學的結果以及學生學到怎樣的知識比較重視,但是對于學生的學習態(tài)度以及學習的方式有所忽視。

(2)講求教學外在統(tǒng)一性的教學模式,不管是在教學課堂體系設置上還是在教學的方法和內容的設置上,都比較注重和強調統(tǒng)一性,尤其是外在的統(tǒng)一性,這樣的教學方式往往不顧及或者是很少顧及學生自身的心理以及生理的特征,對學生個性不重視,很難激發(fā)起學生的熱情,繼而學習效率也就無從談起。

(3)教師在教學過程中采用慣有的思維。一些教師尤其是教學經驗比較豐富的教師往往在教學的過程中形成了自己的一套教學方式,但是這樣的既定教學方式往往會使得教師難以進行創(chuàng)新和突破,在進行體育教學的時候,教師往往是采用慢跑,然后徒手操等既定的順序進行課程安排,但是長此以往無疑就會使得學生對體育課程失去興趣,大學體育教學也就很難或者是無法起到應有的作用。

1.2 傳統(tǒng)大學體育教學模式存在的問題

不管是在教學內容上,還是教學的方式與方法上,還是在對學生進行考核的過程中,傳統(tǒng)教學方式都存有諸多問題,這樣的教學模式對于提升學生的體育學習積極性無疑是沒有幫助的,甚至還會形成障礙。

1.2.1 傳統(tǒng)教學模式與大學生自身需求不相符

在應試教育時代,傳統(tǒng)的大學體育教學模式以技能掌握以及體育知識傳授為重點,在學生應試過程中發(fā)揮了一定的作用。但是在當前教育背景下,尤其是在新課改的當下,傳統(tǒng)的大學體育教學方式已經與學生的需求出現了脫節(jié)的狀況,當前的大學生已經與上世紀七八十年代的大學生有很大的區(qū)別,這些學生時代網絡以及信息時代下成長起來的一代人,自身對新鮮事物充滿了好奇,同時也有足夠的接受能力,這些學生自身的思維比較敏捷,對體育課有足夠的興趣,但是卻不想運動,不愿意在課堂上受到太多的束縛,這樣就對傳統(tǒng)的大學體育教學模式帶來不小的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)大學體育教學模式有太多的限制以及條件,這樣就會使得學生以及教師在體育課上無法進行自由發(fā)揮,教師的教學過程過于單一,學生自身的個性往往受到忽視,學生自身的積極性也難以得到有效地發(fā)揮。

1.2.2 傳統(tǒng)的大學體育教學模式已經很難適應當前素質教育所提出的要求

對于當代的素質教育來說,其比較看中學生個體的發(fā)展,比較強調教師將知識的學習方式和方法傳給學生,引導學生掌握知識以及技能的學習方式,繼而引導學生素質提升。但是對于傳統(tǒng)的教學方式來說,主要是在應試教育的環(huán)境下形成的,對學生掌握的知識以及技能比較看中,但是對于知識以及技能學習的過程不夠重視,對學生的個性以及特征也比較忽視,繼而也就難以做到對學生進行全面的培養(yǎng),也不利于學生綜合素質的提升,這顯然是和當代素質教育的要求與期待不相符的。

2 完善大學體育教學模式的策略與途徑

通過以上分析可以看出傳統(tǒng)的大學體育教學模式中有諸多不完善之處,這樣就需要對這些教學模式進行完善,在教學實踐的過程中運用體育教學的優(yōu)勢,在教學的目標、教學的內容以及教學評價等多方面,對教學模式進行完善,使得當代的大學體育教學不僅符合學生自身的發(fā)展需求,同時還應當與當代的教育理念相符合。

2.1 更新大學體育教學理念,樹立健康第一的教學思想

體育教學之所以重要就是因為,其主要是從學生全面發(fā)展以及學生健康成長的角度進行教學的,其主要的目的就是要對學生的生理以及學生的心理進行全面的培養(yǎng),繼而促進學生的綜合發(fā)展。因此,在教學的過程中教師應當始終秉承健康第一的教學理念,對自己的教育方式以及教學理念進行及時的更新,在教學的各個環(huán)節(jié)都應當秉持健康第一的教學思想,基于此對體育教學工作做到進一步加強。

但是教師需要注意的是,此處的健康并不是狹義范圍中的健康,不是僅僅只身體上的免疫能力等方面的健康,同時還有心理以及精神等多方面的健康狀態(tài),對于大學體育教學來說,在打造學生健康體魄以及培養(yǎng)學生健康心理以及良好精神面貌方面發(fā)揮著重要的作用。所以所,教師在注重學生體魄健康的時候,還應當關注學生的心理健康,積極發(fā)揮體育教學在引導學生健康心理方面的作用。

2.2 對大學體育教學課程進行優(yōu)化,使得教學內容與學生的生活更加貼近

大學體育教學模式應當與學生的生理需求以及心理需求相符合,只有這樣學生才能夠有更多的熱情參與到體育活動中來,學生的積極性以及主動性才會得到激發(fā),大學體育教學自身的體育教學效果才能夠有所提升。筆者通過多年的教學實踐發(fā)現,一方面教師需要將現代的教學方式和傳統(tǒng)的教學方式進行有效地結合,要依據既定的教學目標對教學內容進行優(yōu)化以及組合,使得教學內容和教學方式與學生的需求相符合,同時還應當注意將單一化的教學技巧和教學技能逐步過渡到提升學生自身的生活能力以及運動能力中國來,要對教學的內容進行創(chuàng)造以及改革,使得創(chuàng)新教育不再是一紙空文,而是要切切實實落到行動之中;另一方面就是要通過引入民間的傳統(tǒng)體育項目進行大學體育教學。傳統(tǒng)的尤其是在民間大受歡迎的體育項目往往也是學生比較感興趣的,這樣的教學內容引入到大學體育教學課堂,不僅能夠使得傳統(tǒng)文化得到保留,同時還能夠使得學生自身的學習興趣得到提升,創(chuàng)新能力得到培養(yǎng),使得學生所接受的學習內容與自己的生活比較接近,繼而學習起來也更加得心應手,這樣往往能夠取得較好的教學效果,這與新課改的要求也是相符的。

2.3 構建及完善教學評價體系

長期以來,大學體育在進行教學評價的時候所采用的依舊是傳統(tǒng)的單一化的教學評價方式,這樣的評價方式與素質教育要求相背離,是忽視學生個性發(fā)展的一種評價凡是,沒有顧及到學生學習的過程,僅僅對學生的學習結果進行了評價,所以說,應當對這樣的教學評價體系進行改革與完善,要真正將學生的個性發(fā)展考慮在內,真正做到因材施教,考核的過程中一定要注重多元化,不僅對學生的學習結果進行評價,同時還應當對學生在學習過程中的表現進行評價,注重學生的學習結果,只有這樣才能夠發(fā)揮評價自身應有的作用,激發(fā)起學生的學習積極性和主動性。

2.4 注重激發(fā)學生的主動性與積極性

主動性的教學模式是當前大學體育教學應當學習的,這樣的教學模式比較推崇學生自身的自主性以及積極性,強調給予學生足夠的學習空間,使得以往被動的學習方式轉變?yōu)榉e極主動地學習方式,繼而提升大學體育的整體教學質量,使得學生的學習興趣得到激發(fā),比如說,教師在進行教學的時候,可以引導學生對教學內容進行概括,或者是引導學生在課堂中選擇教學進度以及學習的內容,甚至還可以引導學生進行相互之間的評價,通過這樣靈活性的方式能夠最大程度上激發(fā)出學生的積極性以及主動性,繼而能夠有助于學生的體育學習效果,提升教師的教學效率。

3 結語

綜上所述,體育在素質教育過程中發(fā)揮著重要的作用,尤其是對于大學體育教學而言,更是如此。但是就當前的大學體育教學現狀而言,依舊存有諸多不足,與當前大學生自身的生理與心理需求不符,同時與素質教育理念也有所背離,這樣就要求教師應當對當前的大學體育教學模式進行創(chuàng)新與改革,從教學的理念到教學的評價等方面進行創(chuàng)新,繼而提升大學體育教學效率。

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[3]黎國慶.當前大學體育教學存在的弊端及改革思路探索[J].才智,2011(2):235.