高巍

(長(zhǎng)春市第三十中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130061)

在我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師普遍比較重視對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué),而忽視學(xué)生的興趣和其他方面的能力發(fā)展,這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展來說起到了一定的限制作用。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才需要提出了更高的要求,學(xué)生一定要向多方面發(fā)展才能更加適應(yīng)社會(huì)的需要。因此,中學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化是十分必要的。下面將對(duì)體育教學(xué)模式優(yōu)化進(jìn)行詳細(xì)的論述。

長(zhǎng)春市地處東北地區(qū),是吉林省省會(huì)。長(zhǎng)春市第三十中學(xué)是長(zhǎng)春市一類一級(jí)學(xué)校,有著較好的教師團(tuán)隊(duì),以創(chuàng)立學(xué)習(xí)型學(xué)校作為辦學(xué)理念,并以“快樂教育”作為主要的辦學(xué)特色。在教學(xué)中能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行具體的課程安排,對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)有著重要的租用。但在體育教學(xué)方面,由于學(xué)校會(huì)受到升學(xué)的壓力,因此在具體的教學(xué)中仍然存在著一些問題,導(dǎo)致學(xué)生的體育素質(zhì)和體育能力無法得到根本性的提升。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)體育教育改革的不斷深入,提升體育教學(xué)質(zhì)量,努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了體育教學(xué)模式改革中的重點(diǎn)。雖然長(zhǎng)春市第三十中學(xué)已經(jīng)在體育教學(xué)中積極的開拓新的教學(xué)模式,也實(shí)行了不少的教學(xué)實(shí)驗(yàn),但真正的能起到指導(dǎo)教學(xué)效果的模式并不多,教學(xué)中始終難以擺脫教師主導(dǎo)的現(xiàn)狀。下面將以長(zhǎng)春市第三是中學(xué)體育教學(xué)為例來進(jìn)行體育教學(xué)模式優(yōu)化的研究。

1 體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)代教育需求

近年來隨著我國(guó)新課改的不斷實(shí)施,很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育模式優(yōu)化的重要性,但在具體的實(shí)施過程中仍然會(huì)受到諸多因素的限制,缺少全新的教學(xué)觀點(diǎn),導(dǎo)致教學(xué)模式依舊趨向于傳統(tǒng)教學(xué)模式。以長(zhǎng)春市第三十中學(xué)為例,在教學(xué)中教師能夠提出相應(yīng)的課堂優(yōu)化建議,但在實(shí)際教學(xué)中卻難以將理論付諸于實(shí)踐,同時(shí)教師也沒有充分的考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的實(shí)際情況,全新的教學(xué)模式始終難以實(shí)現(xiàn)。

1.2 教育思想古板

當(dāng)前在長(zhǎng)春市第三十中學(xué)中體育教學(xué)仍然存在著教育思想限制問題,很多教師認(rèn)為體育教學(xué)本身就是競(jìng)技比賽,對(duì)學(xué)生的體育技能要求比較高,但對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升卻有所忽視。其次,教學(xué)中教師比較忽視課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造,教學(xué)常常的顯得比較死板,對(duì)學(xué)生來說難以提升學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果自然也就難以提升。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)化

體育教學(xué)模式優(yōu)化主要目的是為了提升教學(xué)的整體質(zhì)量,使學(xué)生能得到全面的發(fā)展[1]。但在中學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)中常常能發(fā)現(xiàn)這樣的問題,教師比較重視學(xué)生的體育成績(jī),或者根據(jù)國(guó)家體育標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué),并沒有重視起學(xué)生的個(gè)體差異,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同的學(xué)生,導(dǎo)致一些本身體育能力較差的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)更加喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。長(zhǎng)春市第三十中學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中比較看重學(xué)生的技巧提升,常常會(huì)以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生進(jìn)行能力對(duì)比,這對(duì)能力差的學(xué)生來說將起到嚴(yán)重的打擊作用,使得學(xué)生越來越不愿意主動(dòng)參與體育教學(xué)活動(dòng)。

1.4 教學(xué)方法問題

在日常的體育教學(xué)中,很多教師并沒有端正自己的教學(xué)態(tài)度,再加上學(xué)校追求高的升學(xué)率,導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)有所忽視。而在教學(xué)方法上,教師通常只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué),并不能真正的站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行問題的思考,無法實(shí)現(xiàn)因材施教,更無法高效的完成體育教學(xué)。此外,教師團(tuán)隊(duì)中不乏有一些專業(yè)能力不夠強(qiáng)的教師,他們雖然能完成基本教學(xué)任務(wù),但不能夠進(jìn)行相應(yīng)的體育拓展訓(xùn)練,這對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。

2 體育教學(xué)模式優(yōu)化措施

2.1 重視學(xué)生興趣培養(yǎng)

興趣是提升教學(xué)效果的基礎(chǔ),它能讓學(xué)生從此熱愛體育活動(dòng),并逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此,在中學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)盡量的為學(xué)生多設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的體育活動(dòng),讓學(xué)生能感受到體育所帶來的樂趣,將被動(dòng)的體育知識(shí)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)的進(jìn)行活動(dòng),激發(fā)他們養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的得到鍛煉。以長(zhǎng)春市第三十中學(xué)為例,學(xué)校中本身有著良好的教學(xué)條件,無論是教學(xué)設(shè)備還是教學(xué)環(huán)境都能為學(xué)生提供更好的體育教學(xué)。因此,在教學(xué)中,教師可以更多的利用學(xué)校已有的設(shè)備和條件,創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能更多的感受到體育教學(xué)所帶來的樂趣,同時(shí)也能使學(xué)校資源得到有效的利用。此外,在教學(xué)中教師應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生能將學(xué)習(xí)到了理論知識(shí)和技能付諸于實(shí)踐,達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.2 優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式

部分體育教師由于長(zhǎng)時(shí)間的受到傳統(tǒng)教育習(xí)慣的影響,在課堂中會(huì)形成固定的教學(xué)模式,對(duì)教學(xué)中的講解部分有所忽視,影響了教學(xué)的效果。在現(xiàn)代體育教育中,教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性,讓學(xué)生能在教學(xué)中得到個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)應(yīng)重視起培養(yǎng)學(xué)生的良好體育素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展[2]。對(duì)此,在教學(xué)中教師應(yīng)遵循多元化教學(xué)原則,不能僅將教學(xué)限制在技巧教學(xué)上,更加要重視學(xué)生的個(gè)體差異和情感體驗(yàn),讓學(xué)生能感受到體育教學(xué)所帶來的樂趣,從而提升教學(xué)的質(zhì)量。在具體的教學(xué)中教師可以利用多媒體、游戲等不同的手段和方式進(jìn)行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生得到健康的發(fā)展。中學(xué)生本身有著活潑的特點(diǎn),采取多元化的體育教學(xué)模式更容易讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,發(fā)揮出個(gè)人的主動(dòng)性,獲得成功和愉快的體驗(yàn)。也只有這樣學(xué)生才能更加全身心的投入到體育運(yùn)動(dòng)中去,最終養(yǎng)成自覺參與體育鍛煉的習(xí)慣。

2.3 全面提升教師素質(zhì)

教師是體育教學(xué)的主要實(shí)施者,同時(shí)也是優(yōu)化教學(xué)模式的創(chuàng)造者。在現(xiàn)代教育中教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與,主動(dòng)思考的過程,對(duì)此要求教師一定要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)鍵,將體育課堂教學(xué)看做師生之間共同進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過程。對(duì)此,要求教師一定要對(duì)體育教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考,并通過不斷的實(shí)踐來優(yōu)化教學(xué)模式,使教學(xué)模式能得到創(chuàng)新,更加適合現(xiàn)代教育。長(zhǎng)春市第三十中學(xué)的體育教師基本都有著較高的體育素養(yǎng),但應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中注意提升個(gè)人與學(xué)生之間的溝通能力,與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。同時(shí),教師應(yīng)重視起個(gè)人素質(zhì)的提升,能利用課余的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新研究,在體育技能基礎(chǔ)上強(qiáng)化個(gè)人的專業(yè)理論教學(xué)水平和多元化教學(xué)的能力,為教學(xué)模式的優(yōu)化奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)[3]。

2.4 課堂以快樂教學(xué)為主

中學(xué)生在思想上并沒有發(fā)育成熟,他們?nèi)匀槐容^好動(dòng),同時(shí)好奇心也比較重。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量的選擇一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)項(xiàng)目,讓學(xué)生能更加主動(dòng)的參與活動(dòng),減輕學(xué)習(xí)所帶來的壓力并提升他們的興趣[4]。對(duì)此,教師可以采取游戲方式,在游戲過程中不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),同時(shí)也能感受到成功和失敗所帶來的不同感受,提升學(xué)生對(duì)社會(huì)事務(wù)的接受能力。其次,在教學(xué)中教師應(yīng)主觀思想上的教授學(xué)習(xí),改變成為引導(dǎo)學(xué)習(xí),并與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感溝通和互助教學(xué)效果提升。此外,教師可以在原有教學(xué)基礎(chǔ)上融合多種不同的教學(xué)方式,讓健美操、民族文化和藝術(shù)等信息融入到體育教學(xué)中,豐富課堂教學(xué),強(qiáng)化課堂趣味性[5]。例如,長(zhǎng)春市第三十中學(xué)某班共60名學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容為50m跑。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境,在進(jìn)行上課之前,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的熱身活動(dòng),然后進(jìn)行“穿梭跑”游戲活動(dòng),以此來強(qiáng)化學(xué)生的靈敏程度和判斷能力。游戲中教師將學(xué)生劃分為四組,每組人數(shù)相同,并將每個(gè)小組劃分為甲乙兩隊(duì),相距兩米呈縱隊(duì)站立。游戲開始后,教師指揮乙隊(duì)學(xué)生不斷的進(jìn)行左右統(tǒng)一變換方向,甲隊(duì)學(xué)生則在乙隊(duì)中間進(jìn)行穿梭跑。通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生正式的進(jìn)入到50m跑的教學(xué)中,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升,感受跑步樂趣來說有著重要的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,中學(xué)體育教學(xué)也受到了廣泛的重視。在現(xiàn)代社會(huì)中,體育教學(xué)不僅要重視提升體育技巧,更重要的是強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和體育興趣,使學(xué)生能建立起終身體育的意識(shí)。該文主要以長(zhǎng)春市第三十中學(xué)為例進(jìn)行了中學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)化的研究,并提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議,希望為我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)發(fā)展提供有益建議,促進(jìn)我國(guó)體育教育全面發(fā)展。

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