趙雙云

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510663)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步以及體育事業(yè)的日益蓬勃發(fā)展,體育教學(xué)也在不斷的豐富和發(fā)展。體育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)代體育教育方法,更加重視理論聯(lián)系實(shí)際,在實(shí)踐中鞏固理論。而創(chuàng)新教育則是基于素質(zhì)教育、又高于素質(zhì)教育的新型方法,注重調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育理論、掌握體育鍛煉技巧的同時(shí),敢于創(chuàng)新,有能力創(chuàng)新,根據(jù)自己的愛好,創(chuàng)新地學(xué)習(xí)[1]。由此而帶來(lái)的益處是大大解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí),并且也能夠培養(yǎng)起良好的鍛煉習(xí)慣,受用一生。創(chuàng)新教育已成為培養(yǎng)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的重要途徑,研究基于創(chuàng)新教育的現(xiàn)代教育方法實(shí)踐,具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1 創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展中的影響力越來(lái)越大,創(chuàng)新教育成為了素質(zhì)教育推進(jìn)的一個(gè)重要手段。“創(chuàng)新”指的是能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)文明的進(jìn)步提供過(guò)去所沒(méi)有過(guò)的物質(zhì)產(chǎn)品或精神產(chǎn)品,一般包括引進(jìn)、改進(jìn)以及發(fā)明等。創(chuàng)新的主要特征為:創(chuàng)新出具有革新意義的成分;適用范圍相比于革新的范圍更廣。而創(chuàng)新教育則指的是對(duì)受教育者的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),使其具備一定的創(chuàng)新意義的教育理念、方法以及手段等。其中創(chuàng)新方法指的是創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力中涉及到的智力因素。創(chuàng)新教育涵蓋了教育的各個(gè)方面和種類。由此可見,體育教學(xué)方法的創(chuàng)新主要是指創(chuàng)新主體在體育教學(xué)工作中,通過(guò)對(duì)體育教學(xué)方法這一客體在現(xiàn)有理論與實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的革新和改進(jìn),以此來(lái)實(shí)現(xiàn)具有體育教學(xué)社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造性活動(dòng)。所以,在創(chuàng)新教育視域下現(xiàn)代體育教學(xué)方法實(shí)踐過(guò)程中,一定要密切圍繞創(chuàng)新人才的這一根本原則,充分尊重學(xué)生的主體性,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的潛在體育能力,全方位提升學(xué)生的素質(zhì)水平,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 當(dāng)前體育教學(xué)方法的實(shí)施現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)死板,缺乏變通,學(xué)生思維被固化

傳統(tǒng)體育教學(xué)方法只是強(qiáng)調(diào)理論的傳授,圍繞書本和理論進(jìn)行灌輸式教育,所有學(xué)生接受到的都是統(tǒng)一模式的教學(xué),毫無(wú)針對(duì)性可言。并且體育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科,而傳統(tǒng)教學(xué)則只是過(guò)多的進(jìn)行課堂授課,像一些需要體驗(yàn)的科目和技巧,都被機(jī)械式地分解為數(shù)個(gè)步驟,進(jìn)行程序化、步驟化的學(xué)習(xí),久而久之,不僅只學(xué)到了理論的皮毛,而且還容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,感受不到體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的魅力,思維也會(huì)被固化在課本上、在理論中,毫無(wú)實(shí)踐能力可言。

2.2 學(xué)生主體地位被忽視,過(guò)度圍著教師轉(zhuǎn)

教師是課堂的主導(dǎo),是教學(xué)活動(dòng)開展和推動(dòng)的主要力量,然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,卻過(guò)度圍繞著教師轉(zhuǎn),課前由體育老師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)校要求完成課堂授課計(jì)劃,課上由老師按照制定的教學(xué)計(jì)劃按部就班、一步一步機(jī)械式地完成教學(xué),課后還要由老師進(jìn)行總結(jié)和掃尾工作。在這個(gè)過(guò)程中,教師是核心,卻恰恰忽視了作為最主要教育對(duì)象的學(xué)生的主體地位。長(zhǎng)期習(xí)慣性地接受“填鴨式”教育,由此也使得學(xué)生只是學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者,對(duì)老師的過(guò)度依賴,導(dǎo)致自身的個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮遭受嚴(yán)重抑制[2]。

2.3 高校擴(kuò)招與體育教學(xué)實(shí)施匱乏之間的矛盾愈演愈烈

高校不斷擴(kuò)招,一方面能夠讓更多的人有機(jī)會(huì)享受到高等教育的同時(shí),另一方面則是給高校的正常教育帶來(lái)了沉重的包袱。多招學(xué)生則意味著高校能夠有更多的經(jīng)濟(jì)效益收入,這就往往容易導(dǎo)致學(xué)校過(guò)度膨脹,而相應(yīng)的師資力量和教育條件則相對(duì)滯后,致使上體育課時(shí)場(chǎng)地極其擁擠,而且運(yùn)動(dòng)器材嚴(yán)重不足,部分需要寬松場(chǎng)地的項(xiàng)目無(wú)奈只好放棄。還有更嚴(yán)重的問(wèn)題:人員擁擠導(dǎo)致活動(dòng)區(qū)域狹小,給體育課和活動(dòng)的開展帶來(lái)了不小的危險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn),給教學(xué)效果帶來(lái)較大影響。

由于資源配置的嚴(yán)重不足,也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自由地按照自己的愛好進(jìn)行鍛煉,會(huì)對(duì)學(xué)生鍛煉的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。

3 創(chuàng)新教育視域下現(xiàn)代體育教學(xué)方法的整合和創(chuàng)新對(duì)策

3.1 從教學(xué)主體和客體出發(fā),合理編排體育教學(xué)方法

教師如何從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā),進(jìn)行有效的有趣味的教學(xué),但又不脫離課程教材,不至于使教學(xué)變成無(wú)源之水,是值得深思的一個(gè)問(wèn)題。而解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵,就在于靈活體育教學(xué)方法,善于創(chuàng)新和應(yīng)用先進(jìn)的體育教學(xué)理念。體育教育方法,是植根于課程內(nèi)容,萬(wàn)變不能離其宗,而作用的對(duì)象是學(xué)生,老師通過(guò)教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生作用和影響。所以教師運(yùn)用方法的是否得當(dāng)、是否靈活、是否具有新意直接影響著教育方法的實(shí)施效果,對(duì)學(xué)生的作用也可能有好有壞,另一方面,作為接受教育的主體——學(xué)生,其自身的狀況,包括接受能力、自身身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技巧等更是千差萬(wàn)別,即使接受相同教育方法,最終結(jié)果也可能不同。這就要求教師不僅要不斷創(chuàng)新、革新教學(xué)方法,還要充分尊重學(xué)生主體地位,圍繞學(xué)生實(shí)際狀況,進(jìn)行教育方法有針對(duì)性的創(chuàng)新,從而確保教學(xué)效果的提高。

3.2 從學(xué)生主體出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

要想真正提高教學(xué)效果,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的目的,就必須從充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣著手,充分以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),把影響體育學(xué)習(xí)效果的因素充分滲透到平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體育的快樂(lè),從而發(fā)自內(nèi)心地愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)體育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。而在教學(xué)過(guò)程中,要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身的觀察力、感受力、思考力和判斷分析能力,讓他們體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè),感受創(chuàng)新的魅力,并學(xué)會(huì)欣賞體育之美。例如在健美操的教學(xué)過(guò)程中,可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)大膽創(chuàng)新、自編動(dòng)作,大膽組合,并給他們以展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)機(jī)會(huì)。具體實(shí)施包括:讓學(xué)生自由結(jié)合分組,為了保證有充分的想象和集思廣益,每組應(yīng)至少有7-9人,然后以小組為單位,每個(gè)小組編排出一個(gè)節(jié)目,其中每個(gè)小組的成員可以充分發(fā)揮自身想象,根據(jù)自己的審美和所學(xué),創(chuàng)新動(dòng)作,為該組的節(jié)目提出建設(shè)性意見,待自編節(jié)目成形后,再給每個(gè)小組適當(dāng)?shù)耐晟菩薷臅r(shí)間,最終確定下來(lái)后,進(jìn)行統(tǒng)一表演,由各小組互評(píng)和各體育老師組成的專家組評(píng)價(jià),經(jīng)綜合后最終形成評(píng)價(jià)意見。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分的鍛煉,同時(shí)也展現(xiàn)了自我風(fēng)采,張揚(yáng)了個(gè)性,大大調(diào)動(dòng)起了學(xué)習(xí)的積極性,可謂是一舉多得[3]。

3.3 從創(chuàng)新思維培養(yǎng)出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生非邏輯思維能力

要鍛煉創(chuàng)新思維,就要從多個(gè)方面進(jìn)行努力。首先,適當(dāng)擴(kuò)大思維的廣度和維度,培養(yǎng)學(xué)生跳躍式思維的能力。其次,擴(kuò)大思維的創(chuàng)新能力,注重培養(yǎng)學(xué)生從日常司空見慣的現(xiàn)象和事務(wù)中,進(jìn)行發(fā)散思維,廣聯(lián)系、深挖掘,把平凡的事務(wù)和現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)、關(guān)聯(lián)起來(lái),在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。再次,加大學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變跨度。在教學(xué)過(guò)程中注重靈活性,避免讓學(xué)生因循守舊,抱著老路不肯放,而是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從多個(gè)角度綜合考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題,努力尋求不同的解決問(wèn)題方法。最后,則是要著力培養(yǎng)學(xué)生從宏觀角度考慮問(wèn)題的能力。正所謂“一葉障目,不見森林”,如果學(xué)生只是就事論事,只是從局部去理解、去把握,就不可能看到體育學(xué)習(xí)這個(gè)宏觀上的大格局,學(xué)習(xí)就不可能深入,而只是在淺層次徘徊。另外,還可以從日常生活中撲捉靈感,讓學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)美,并嫁接應(yīng)用到體育學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐鍛煉中,讓思維的閃光點(diǎn)開出絢爛的花朵。

3.4 從實(shí)際情況出發(fā),改進(jìn)體育教學(xué)方法

體育教學(xué)方法多種多樣,效果各異,只有從實(shí)際教學(xué)條件出發(fā),采取合理的教學(xué)方法,才能夠充分發(fā)揮其教學(xué)效果。其中體育場(chǎng)地的寬裕程度、體育器材的配備情況以及體育課實(shí)施的現(xiàn)實(shí)條件等都是選擇合適的體育教學(xué)方法的影響因素。由于受到城鄉(xiāng)等因素教學(xué)條件差異的影響,學(xué)校的體育設(shè)備配備情況不可能完全統(tǒng)一,也不可能全部都符合體育教學(xué)的要求。針對(duì)條件較差的學(xué)校,應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)現(xiàn)有體育教學(xué)方法,確保其能夠滿足體育教學(xué)所需。當(dāng)然也應(yīng)意識(shí)到,體育教學(xué)方法的改進(jìn)只是其中的一個(gè)手段,其根本目的還是要爭(zhēng)取達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生的基本素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)和創(chuàng)新技能。改進(jìn)體育教學(xué)方法的過(guò)程中還應(yīng)該注重?cái)U(kuò)大某一教學(xué)方法的適用范圍和適用效果,通常應(yīng)在教學(xué)組織形式方面進(jìn)行擴(kuò)展和改進(jìn)。例如可以進(jìn)行教學(xué)分組,傳統(tǒng)的分組方法主要是按照人數(shù)進(jìn)行,但是隨著現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展,在體育教學(xué)過(guò)程中逐漸出現(xiàn)了豐富多樣的教學(xué)組織形式,按照興趣分組、按照體育水平分組、按照伙伴關(guān)系分組等新型的分組方式層出不窮[6]。由此可見,從實(shí)際教學(xué)條件出發(fā),改進(jìn)體育教學(xué)方法就是在傳統(tǒng)教學(xué)方法運(yùn)用的基礎(chǔ)上,通過(guò)體育教師的實(shí)踐和總結(jié),改進(jìn)出組織形式多樣的教學(xué)方法,從而有效適應(yīng)教學(xué)條件水平,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力,培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,在高校體育教育過(guò)程中,面臨著傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)效果的不斷降低、大學(xué)生愈加活躍的學(xué)習(xí)思維,對(duì)體育教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。體育教學(xué)的效果如何,關(guān)鍵是看體育教師能否有效運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)方法,營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,與學(xué)生進(jìn)行更多的交流溝通,啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),充分挖掘并發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維。而高校體育工作者在今后的教學(xué)中,只有基于創(chuàng)新教育視域下,不斷的進(jìn)行探索研究,才能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)提出的更多要求,盡可能的滿足學(xué)生多元化的需求。

[1]趙子建.體育教學(xué)細(xì)節(jié)的理論考釋及資源生成的策略[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,46(7):91-95.

[2]彭小偉,楊國(guó)慶.對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)方法范疇的重析與再認(rèn)[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,29(4):93-95.

[3]千安峰.科通高校體育教學(xué)改革中創(chuàng)新教育理念的研究[J].遼十教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2009,26(4):20-21.