牟東亮，初宇馳（魯東大學體育學院，山東煙臺264025）

體育院校術科課程信息化教學的建構

牟東亮，初宇馳
（魯東大學體育學院，山東煙臺264025）

以國內外MOOC在線教育發(fā)展為背景，以MOOC在線教育的特征和體育院校術科課程具有的信息化教學特征為主線，探討和總結了建構體育院校術科課程信息化教學的思路和手段。理性對待，正確認識，建構術科課程學習主體知識庫；抓住關鍵點，做好角色轉換，建構翻轉課堂體系；圍繞主題，推動改革，建構術科專業(yè)教學與信息化技術的銜接平臺；更新觀念，精心設計，建構體育技能的認知結構；以MOOC為平臺，信息技術為載體，建構術科課程信息虛擬案例體系等。

MOOC；信息化教學；體育院校；術科課程

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，高等教育也在不斷發(fā)生著日新月異的變革，特別是近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)分析為代表的信息化教學不斷影響著高等教學的改革與發(fā)展?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡已無處不在，智能手機、平板電腦等已成為新時期大學生的必備工具，這也使網(wǎng)上教學、線上教學、在線輔導等成為高等教育研究者非常關注的新動向。特別是自2012年以來，MOOC教育平臺已經(jīng)像浪潮般席卷全球。MOOC，在中國音譯為幕課，是現(xiàn)今最為流行的教學模式，具有開放性、大規(guī)模、組織性和社會性等特點。2013年到2014年，清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學等國內一流高校都已加入到國際幕課教育平臺，這對于推動中國高等教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

體育院校術科課程的教學對象是高等學校體育學院的學生，以身體練習為主要方式，通過合理的體育技能培養(yǎng)和科學的體育鍛煉過程，以增強體質，掌握運動技術，提高技能，培養(yǎng)體育素養(yǎng)作為課程的主要目的，通常人們習慣將這樣的課程稱之為術科課程［1］。改革開放以來，隨著教育機制的不斷發(fā)展與完善，體育院校術科課程教育也得到迅速發(fā)展。本文以MOOC在線教育發(fā)展為背景，以MOOC教育平臺為工具，系統(tǒng)梳理和探討高校體育術科課程中存在的新問題，為未來體育院校術科課程信息化教學的研究提供參考。

1 MOOC在線教學的特征

1.1 大規(guī)模、開放式特征

所謂“大規(guī)模、開放式”，即任何人都可以注冊，學習者的數(shù)量不受限制。MOOC（massive open online course）即大規(guī)模開放在線課程，是一種針對大眾人群的在線課堂，它的主要理念是通過網(wǎng)絡技術和信息技術的結合將優(yōu)質的教育傳播給全世界，可以大規(guī)模地實現(xiàn)網(wǎng)上教學，人數(shù)可達到幾千甚至十幾萬。一些學者認為，MOOC是遠程教育發(fā)展的延續(xù)。對于學習者來說，只要有網(wǎng)絡的計算機，就可以根據(jù)自己的需要和興趣學習，減少時間和空間及資金的限制。

1.2 資源共享特征

在MOOC平臺上學生可以根據(jù)注冊課程的特點在線選擇課程，從而使大學的課程和教學質量在整個世界范圍內變成透明的、具體的。在高等教育資源集成方面，MOOC始終堅持向全世界的用戶提供優(yōu)質內容的理念，MOOC平臺所錄制的課程質量不會隨教師的水平和上課的狀態(tài)而起伏不定，在這種平臺上，高質量在線課程變得非常容易獲得。在線課程，使大學的課程和教學質量不再是一個單一的校園工作，而在整個世界范圍內變成透明的、具體的。

1.3 教育均等化特征

從現(xiàn)在實際的教育發(fā)展狀況分析，倡導以MOOC這種“在線”和“開放”的教學模式完全取代傳統(tǒng)的“線下”教學模式是不太現(xiàn)實的，但是MOOC這種教學模式的出現(xiàn)，確實為實現(xiàn)教育均等化發(fā)展提供了一個優(yōu)質平臺。無論你身在何方，只須擁有一臺可聯(lián)網(wǎng)的計算機，那么你就可以花最少的錢獲取美國大學一流課程的在線教育。傳統(tǒng)的授課方式采取的是“上課+自學”的教育模式，現(xiàn)在可以通過MOOC這種模式為依托，教師們將傳統(tǒng)的課堂內容部分轉移到MOOC中去，從而創(chuàng)建出合適的網(wǎng)絡公開課程，學生借助網(wǎng)絡公開課在課下時間觀看學習，既可以提前預習課程內容，又可以利用課余時間仔細消化學習內容，理解和掌握更多的技術細節(jié)。MOOC平臺對每門課的人數(shù)不用限制，所以學生可以選擇自己喜歡的老師授課。同時學習者還可以根據(jù)自己的學習進程，對所觀看的教學視頻進行快進或回放來聽課，有效提高了學習者的學習效率。

2 體育院校術科課程信息化教學的建構思路

2.1 理性對待，正確認識，建構術科課程學習主體知識庫

MOOC是信息技術與教育深度融合后的產(chǎn)物，MOOC是教育的一種手段，而非目的，對此我們應理性對待。對體育院校術科課程而言，我們更要理性對待，正確認識。一是要加強體育院校術科課程基礎設施建設。經(jīng)過多年的發(fā)展，體育院校技術課程的基礎設施建設已經(jīng)取得了很大成績，但與其他課程相比，仍然存在資源缺乏、效率低等問題。在MOOC的開發(fā)上，我們應該認識到加強信息技術基礎設施的重要性，加大基礎設施投入。二是要加強體育院校術科課程教育信息技術人才隊伍建設。三是要加強體育院校術科課程教育信息技術平臺載體建設。收集有關體育院校信息資源，整合優(yōu)化資源儲備。

2.2 抓住關鍵點，做好角色轉換，建構翻轉課堂體系

所謂翻轉課堂，便是教師創(chuàng)建教學視頻，使學生在家中或課外就能觀看教學視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學形態(tài)。教師將不再占用課堂時間講授基本知識，將學習的決定權從教師轉移給學生，課堂的基本知識需要學生在課后線上主動學習，學生可以通過看視頻、聽博客、閱電子書、看教學動漫等進行學習，回到課上教師能有更多的時間和空間與學生進行交流。翻轉課堂非常適用于體育院校術科課堂教學，學生在課下線上先學習老師課堂上要講解的動作內容、技術要領、關鍵環(huán)節(jié)、易犯錯誤、糾正方法等，自行體會，等到課上授課時教師就會節(jié)省更多的時間與學生進行交流，也可直接輔導學生練習鞏固動作，這樣既提高了學生的學習效率，同時也大大縮減了教學時間。為建構翻轉課堂體系，教師要抓住關鍵點，突出教學內容和教學知識點，突出教學內容的主題。在實施翻轉課堂教學模式中，教師更要做好角色的轉換，把以前的講解、示范、領做教學方式轉換為探討理解、檢查糾錯、鞏固提高方面上來。

2.3 圍繞主題，推動改革，建構術科專業(yè)教學與信息化技術的銜接平臺

在建構好主題知識庫后，還要圍繞主題，不斷加強研究，做好體育院校術科課程的學習過程、學習內容與信息化技術銜接工作。體育院校術科課程學習講究本位感覺，教學設計是以突出動作技能的原理和技術動作生理機制為基礎，追求在教、學、練的過程中尋求最佳的結合點。我們應在這一過程當中要注意以下幾個問題：一是要注重體育院校教學設計和課時的統(tǒng)籌規(guī)劃；二是體育教學信息應符合學生的思維特點；三是要突出重點、難點、知識點；四是要注重虛擬情景和現(xiàn)實運動情景相結合。

2.4 更新觀念，精心設計，建構體育技能的認知結構

體育院校術科課程教學是教師讓學習者主動參與到技能動作形成的整個過程，學生對技能動作的理解和把握是以學生已有的基礎為依托和起點，再從教師的教學中獲得新的認知結構。具體到MOOC，教師精心設計的對象就是教學課件，信息化教學課件不同于一般的多媒體課件，課件的設計應以學生已有的認知結構為基礎。學生在學習過程中可以利用網(wǎng)絡平臺查看相關信息鏈接，通過觀看課件中示范教學案例的分析以及教師的講解、運用動作的原理為自己的學習提供幫助，從而去主動掌握和分析教學動作的關鍵環(huán)節(jié)、教學動作要領、教學動作易犯錯誤、錯誤動作糾正方法等等。

2.5 以MOOC為平臺，信息技術為載體，建構術科課程信息虛擬案例體系

體育院校術科課程在信息化教學設計中，應該以MOOC為平臺，利用信息技術，借助于網(wǎng)絡、多媒體平臺，開發(fā)制作和超越體育院校的術科課程虛擬案例體系。虛擬案例設計的素材應來源于體育院校術科課程現(xiàn)實教學中，其制作思路可按照：卡通人物制作→確定技術動作要領→形成動作技能→形成動作定型，使學生在觀看虛擬案例中能夠掌握動作的方法、要求和要點，了解完成動作的關鍵環(huán)節(jié)、動作的易犯錯誤等。體育院校術科課程虛擬案例的教學任務是否完成和教學過程是否完整并不重要，案例既可以是一節(jié)完整的教學課，也可以是一個教學環(huán)節(jié)或教學片斷。教師在這一過程中可以調動學生的積極性，給學生參與虛擬案例研制的機會。

［1］千少文.體育院校術科課程目標與內容及實施研究［D］.北京：北京體育大學研究生學位論文，2013：20-21.

［2］張鷙遠.“慕課”（MOOCs）發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策［J］.河北師范大學學報：教育科學版，2014（2）：117.

［3］曹繼軍，顏維琦.“慕課”來了中國大學怎么辦［N］.光明日報，2013-07-16（2）.

［4］劉斌.體育專業(yè)教育中的“術科”課程［J］.體育學刊，2010（8）：64.

［5］楊孟武.論普通高校體育教學中有效發(fā)揮教師的主導作用［J］.哈爾濱體育學院學報，2009（3）：42-43.

［6］符翠.論新媒體時代體育信息的服務創(chuàng)新［J］.體育成人教育學刊，2015（2）：58-60.

［7］杜蕓蕓.信息技術在學校體育應用中的作用［J］.體育成人教育學刊，2007（6）：77-78.

Informationalized Teaching of Skill Courses in Sports Colleges and Universities

MOU Dongliang，CHU Yuchi
（Sport Dept.，Ludong Univ.，Yantai 264025，China）

The paper discusses the MOOConline education in China and overseas and the informationized teaching features of skill courses in sports universities and features of MOOC online education.The paper also discusses the constructing thoughts and ways of informationalized teaching of skill courses of sports universities.The paper proposes to construct skill course knowledge database，flipping course system，linking pattern for skill major course and information technology，sports skill recognition structure and skill course virtue case system.

MOOC；informationalized teaching；sports college and university；skill course

g807.01

A

1672-268X（2015）05-0088-02

2015-07-06）