涂波自貢廣播電視大學(xué)

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人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建對策探究

涂波
自貢廣播電視大學(xué)

涂波（1977-01），男，四川遂寧人，碩士研究生，自貢廣播電視大學(xué)助教，主要研究：體育人文、體育經(jīng)濟與管理。

[摘要]針對于當(dāng)下的高校體育教學(xué)，其主導(dǎo)教育理念在于增強學(xué)生體質(zhì)的同時，并培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到體育活動中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人文體育觀。但就目前體育教學(xué)情況來看，高校體育系對學(xué)生的教學(xué)中更重視對學(xué)生體育技能的加強，而忽略了對學(xué)生的體育人文性觀念的培養(yǎng)。為此，本文對人文體育觀在高校體育教學(xué)中的構(gòu)建對策進行深入探究，希望能幫助高校學(xué)生重新塑造正確的人文體育觀。

[關(guān)鍵詞]高校體育教學(xué)；人文體育觀；構(gòu)建；對策

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大學(xué)教育已經(jīng)得到了很好的普及，越來越多的學(xué)生能從從大學(xué)當(dāng)中得到進一步的深造。而相對于其他教學(xué)科目而言，高校體育教學(xué)具有較強的實踐性和技術(shù)性。新課改背景下，體育教學(xué)的主要目的是對學(xué)生進行體育素質(zhì)的增強，提高學(xué)生各項體育技能、生理素質(zhì)，幫學(xué)生鑄造強健的體魄。但現(xiàn)階段大學(xué)體育課程中往往忽略了對體育的人文精神的教育，這樣就不利于大學(xué)生的心理、人格等方面的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、人文體育觀在高校體育教學(xué)中構(gòu)建現(xiàn)狀

1.人文性教學(xué)理念的缺失

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)理念是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并調(diào)節(jié)提高學(xué)生的生理機能，從而忽略了對學(xué)生的人文教育，因此，造成了普通高校對于體育教學(xué)的不夠重視的局面發(fā)生。除了少數(shù)體育?？祁悓W(xué)校之外，很多高校的的體育教學(xué)都是由該校的體育系負(fù)責(zé)，在這種情況下，體育教育不能根據(jù)不同學(xué)生的特點，有目的、有針對性的進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的高校體育課堂上，教學(xué)是以任課教師對教學(xué)內(nèi)容進行講解，并做動作示范，以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)進行體育訓(xùn)練為主，在這種教學(xué)模式下，教師往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和思想，這也是阻礙人文體育觀在高校體育教學(xué)發(fā)展的重要因素。

2.人文性教學(xué)手段的缺失

但是在實際的高校體育教學(xué)過程中，很多老師往往忽略對體育人文理念的傳導(dǎo)，不夠重視學(xué)生的體育的人文精神培養(yǎng)，忽略對學(xué)生的體育重要性的理念教育，只是單層面的從體育訓(xùn)練上加強對學(xué)生身體生的訓(xùn)練。同時，鍛煉項目的選擇上，也不能根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好、甚至是身體健康情況對體育項目進行選擇訓(xùn)練，這樣會使學(xué)生體育課程感到乏味，甚至對體育課程產(chǎn)生抵觸心理，影響學(xué)生體育精神的發(fā)展。另外，高校體育教學(xué)內(nèi)容主要以體育競技為主，體育的競技性也就成為了高校體育教學(xué)的主要方向，這就在一定程度上忽略了對體育本身的人文教育。

3.高校學(xué)生的沒有良好的人文意識

目前，大多數(shù)大學(xué)生多為獨生子女，從小受到家庭中過分的保護，導(dǎo)致學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞的精神，對于體能的鍛煉也沒有足夠的重視。而且，隨著當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動上網(wǎng)設(shè)備的不斷完善，特別是在大學(xué)環(huán)境當(dāng)中，絕大多數(shù)學(xué)生生活過分依賴網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)校的大多數(shù)時間是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、游戲、購物、瀏覽新聞等，對于室外體育運動的關(guān)注自然也就減少。這些都是阻礙我國高校人文體育教育發(fā)展的主要因素。另外，部分參與體育運動的學(xué)生，對于體育運動本身理解偏差，只是片面的追求體育競技過程中的勝敗，忽略了體育本身的意義，在集體項目體育運動中缺少合作意識，缺乏團隊精神，對于體育團隊運動的失誤往往推脫責(zé)任，不能很好地與隊友進行溝通，導(dǎo)致體育的人文精神思想在體育教學(xué)活動中不能很好地體現(xiàn)和傳播。

二、構(gòu)建高校體育教學(xué)中的人文體育觀策略

1.對高校體育教師的人文資質(zhì)進行優(yōu)化

高校體育任課教師的人文教育意識關(guān)乎于學(xué)生的整個體育教學(xué)實施成果。因此，體育教師作為體育知識傳播者，首先要對自身的人文素養(yǎng)進行提高，繼而樹立平等的體育人文教育觀。由于在人文精神中，平等是作為一個相對重要的核心概念被提出的，直接確定在體育教學(xué)過程中的師生地位關(guān)系，最后，針對于一些體育能力比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該進行耐心的引導(dǎo)與鼓勵，從而幫助學(xué)生更好的汲取體育知識。同時，高校應(yīng)該對體育教師的人文資質(zhì)進行整體優(yōu)化，使教師對人文體育教育觀進行明確，以自己的教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)行為去潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生提高體育運動人文精神。并在教學(xué)過程中，為學(xué)生科學(xué)的解讀體育人文素養(yǎng)對于學(xué)生個人發(fā)展的重要性，使學(xué)生在體育活動中，能夠真正的感悟出人文體育觀的真諦。

2.合理利用人文性的體育教學(xué)手段

目前，大學(xué)體育老師的選拔，主要是以專業(yè)體育項目的體育技能老師為主，同時，在課程安排主要有籃球、武術(shù)、足球、排球等專業(yè)的體育項目，而這些課程的開展對只針對于運動本身而言，同時，高校也過度重視學(xué)生體育運動技能的提升。為了改變這一現(xiàn)狀，高校體育任課教師要合理利用人文性的體育教育手段，打破相對單一的體育教學(xué)課程設(shè)置局面。以高校體育課程中的足球教學(xué)課程為例，任課教師除了要對運動規(guī)則、足球要領(lǐng)、注意事項以及足球運動練習(xí)中的帶球、傳球、盤帶、射門等基本技能進行講解外，還要針對足球展開互動性的戰(zhàn)術(shù)打法的配合，比如對抗式的攻守練習(xí)。從而更好的對學(xué)生進行足球運動本身運動精神、文化、起源、發(fā)展過程等人文性質(zhì)上的理念傳授。只有通過這樣的人文性體育教學(xué)模式，才能發(fā)揮體育運動本身的人文精神和意義，從而促進學(xué)生體育精神和體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.幫助高校學(xué)生樹立正確的人文體育觀

為了使人文體育觀在高校體育教學(xué)中進行科學(xué)的構(gòu)建，高校體育任課教師要幫助高校學(xué)生進一步樹立正確的人文體育觀，具體體現(xiàn)在體育課程要進行多樣化的設(shè)計，并采用多元化的教學(xué)方式，遵循以學(xué)生為教育主體的理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文體育精神，繼而針對性的提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，為了使高校體育教學(xué)就達到了事半功倍的效果，增強學(xué)生的身體素質(zhì)固然重要，但是也要在教學(xué)過程中配合相應(yīng)的學(xué)生人文體育觀培養(yǎng)，以提高學(xué)生的體育訓(xùn)練積極性，更促進該體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，高校教師要打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)中程式化教學(xué)模式，不斷的深入人文體育教育，從而促進高校體育教育的良性發(fā)展。

參考文獻

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