丁秀花黑龍江省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局 154211

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幼兒品德教育探討

丁秀花
黑龍江省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局 154211

[摘要]幼兒期是孩子品德形成的最佳時(shí)期，德育教育就是人生源頭上的引導(dǎo)者，育人為本，德育為先?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的品德教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為主，注重遷移默化，并貫穿幼兒的一日生活及各個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)之中。培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。

[關(guān)鍵詞]品德教育；學(xué)前教育；德育工作

在學(xué)前教育中，對(duì)幼兒的教育需要情感與理智相結(jié)合。要尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，針對(duì)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行教育，既不能操之過(guò)急、拔苗助長(zhǎng)，也不能聽(tīng)之任之、任其自流，這種愛(ài)是受理智支配的愛(ài)。要貫徹理性愛(ài)的原則，不僅要有正確的教育價(jià)值觀，而且有正確的兒童觀。

一、幼兒品德教育的重要性

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動(dòng)。幼兒期是人格開(kāi)始形成的基礎(chǔ)階段，適時(shí)適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。這—時(shí)期對(duì)幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。

“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)之中?！睘榱俗層變簩?lái)成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，我確信教師無(wú)疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把中華傳統(tǒng)美德的種子從小就播撒在每個(gè)幼兒的心靈深處，使千千萬(wàn)萬(wàn)的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是身為教師我的責(zé)任和對(duì)社會(huì)的負(fù)責(zé)。幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期德育教育的重要性。

幼兒園德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒園在促進(jìn)孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位，因?yàn)槟挲g小只能去看去聽(tīng)。幼兒德育教育主要是指道德品質(zhì)教育，而良好的道德品質(zhì)是一個(gè)人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。正所謂言教不如身教！就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法。幼兒的行為習(xí)得的特點(diǎn)是“模仿學(xué)習(xí)”，無(wú)須別人來(lái)教，只要身邊有這樣的人、事，天長(zhǎng)日久，耳濡目染，孩子們自然就會(huì)習(xí)得。

我認(rèn)為幼兒園是聯(lián)結(jié)幼兒和家庭的紐帶，幼兒園和家庭共同施教的對(duì)象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使教師和家長(zhǎng)之間達(dá)到情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識(shí)，雙方配合更加默契，共同把愛(ài)灑向孩子，共把育人質(zhì)量關(guān)。

身為新教師的我更應(yīng)該把品德教育寓于幼兒的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)幼兒的教育要曉之以理，動(dòng)之以情，反復(fù)實(shí)踐，形成良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。教師是“人類靈魂的工程師”，師德是教育之魂。教書(shū)育人，為人師表，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)也在塑造著自己。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教師是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個(gè)幼兒。教師要不失時(shí)機(jī)的利用各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來(lái)進(jìn)行德育教育，采用“寓教于樂(lè)”的方式，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容納入各教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行，不僅有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，更能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性及興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的，去幫助他們建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系及生活中的事情，孩子們通過(guò)讀、聽(tīng)、看建立起了一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。因此，把德育教育滲透到各領(lǐng)域進(jìn)行教育是最直觀的德育教育。

二、幼兒品德教育的實(shí)施方法

（一）日常生活是實(shí)施幼兒德育最基本的途徑

日常生活對(duì)幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。

幼兒在日常生活中，在與同伴、成人交往的過(guò)程中，了解人與人之間、人與社會(huì)之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為習(xí)慣。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通常常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠(chéng)實(shí)、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛(ài)惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。

（二）專門(mén)的德育活動(dòng)是實(shí)施幼兒德育的有效手段

專門(mén)的德育活動(dòng)是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃組織的德育活動(dòng)。專門(mén)的德育活動(dòng)可以集體進(jìn)行，也可以分組、個(gè)別進(jìn)行，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)以幼兒周圍熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的實(shí)例為主，多采用幼兒自己解決問(wèn)題的方式，活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)應(yīng)盡可能利用游戲的形式進(jìn)行。

（三）家園聯(lián)系，共同教育

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場(chǎng)所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實(shí)現(xiàn)“家園教育一體化”，在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)這一幼兒教育的重要資源，讓家長(zhǎng)成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。

三、幼兒品德教育感悟

也許在眾多人眼中德育教育沒(méi)有知識(shí)教育重要，這樣的想法往往是一種很幼稚、對(duì)幼兒教育存在很大誤區(qū)的狹隘的想法，其實(shí)德育教育雖然是一種無(wú)聲的教育，但它對(duì)幼兒的作用及其影響都是巨大的，個(gè)人認(rèn)為在幼兒教育中我覺(jué)得不管是我們的老師還是我們的家長(zhǎng)都應(yīng)該給予我們幼兒不盡的愛(ài)與呵護(hù)，但這種愛(ài)不應(yīng)該是溺愛(ài)而是理性的愛(ài)，讓我們的愛(ài)不在成為幼兒的負(fù)擔(dān)。因此我覺(jué)得，德育教育還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語(yǔ)言對(duì)幼兒講清的觀點(diǎn)滲透到教育環(huán)境之中。通過(guò)對(duì)幼兒一日生活中進(jìn)行德育教育的實(shí)踐和思考，我們深刻的感受到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，其中滲透是幼兒園德育實(shí)施過(guò)程的主要特點(diǎn)，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。今后我們將更深層次地研究幼兒德育的問(wèn)題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，從做中學(xué)，學(xué)中改，使我們培養(yǎng)的幼苗健康地邁向新生活。

總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅(jiān)持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。

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