田靜

（廣東理工職業(yè)學院 廣東廣州 510091）

綜合職業(yè)能力,可以分解為從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和實踐能力。綜合職業(yè)能力的關鍵在于“綜合”,即綜合職業(yè)能力不是各子能力的簡單疊加,而是將上述能力進行重新組合,靈活運用的實際運用和執(zhí)行能力。職業(yè)教育立足培養(yǎng)新型、技術型人才的總體目標和專業(yè)特點,因此體育教學必須要適度進行改革,體育教學以滿足大學生日益增長的體育文化需求為主線,圍繞“健康第一、以人為本”的指導思想,積極培養(yǎng)學生健康體育、快樂體育、終身體育的健身理念,通過體育課、體育俱樂部、課余鍛煉,運動競賽和訓練等多種形式和途徑,增強學生體質,增進健康,促進學生身心素質全面協(xié)調發(fā)展。

1 體育課程教學改革的指導思想

依據(jù)2014年教育部《高等學校體育工作基本標準》的要求,“全面貫徹黨的教育方針,服務立德樹人根本任務,將學校體育納入學校全面實施素質教育的各項工作,認真執(zhí)行國家教育發(fā)展規(guī)劃、規(guī)章制度及各項要求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法,學會至少兩項終身受益的體育鍛煉項目,養(yǎng)成良好鍛煉習慣。挖掘學校體育在學生道德教育、智力發(fā)展、身心健康、審美素養(yǎng)和健康生活方式形成中的多元育人功能,有計劃、有制度、有保障地促進學校體育與德育、智育、美育有機融合,提高學生綜合素質”。

根據(jù)國家的要求,職業(yè)院校的體育教學工作也要做出及時調整,在強調強身健體功能的基礎上,重點強化“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應”五個領域的基本目標和發(fā)展目標,體現(xiàn)“教育為本,健康第一”的指導思想,更新原有的教學理念,倡導積極開發(fā)式的教學模式,針對學生的身體和技術的差異采用分層教學,深化體育課的教學改革。

2 教學內容和形式要有突破

要培養(yǎng)學生積極參與各種體育活動,最終形成自覺鍛煉的習慣,養(yǎng)成終身體育的意識,在體育教學中發(fā)揮這核心作用。在學校體育教學中高校體育是最后的一個階段,這樣在體育教學的過程中,要求高職院校要將更加科學的教學方法、更高的培養(yǎng)目標和更豐富的內容,將素質更高的人才培養(yǎng)出來。在實際的操作層面中,規(guī)定高校體育教學應該對多樣化、個性化的培養(yǎng)方式進行使用,將多元化的體育課堂組織形式構建起來。因為一定的體育鍛煉基礎和一定的自學能力已經(jīng)被高校學生們所掌握,對于課外體育互動的監(jiān)督和輔導我們應該有效的組織起來并予以強化,在體育課外發(fā)揮其作用,確保能夠有效的結合起課外體育活動和課堂教學,因此,多類型、多時段、多形式的對體育課程進行設置,確保有著多樣化的體育內容,令體育能力不同、身體素質不同的學生們都能夠有效的對自身的體育能力進行培養(yǎng)和鍛煉,對于自身的學習目標都能夠有效的予以實現(xiàn),這樣令一些學生們喜歡的體育內容能夠被他們所掌握,在對學生們終身體育意識進行培養(yǎng)中,必將發(fā)揮巨大的作用。在教學時,對于終身體育的內容應該不斷加大,例如跆拳道、游泳、太極拳和戶外運動等,并且根據(jù)培養(yǎng)對象和地區(qū)的差別,有效地融合起健身體育、生活體育、娛樂體育和競技體育的內容等,在對學生良好鍛煉習慣進行培養(yǎng)的過程中,使學生們能夠很好的鍛煉身體和增強自身的體育意識,為將來體育興趣的遷移提供可能和依據(jù)，從而實現(xiàn)了體育生活化、終身化的歷史使命。

3 突破原有教學模式的限制

教學過程和教學系統(tǒng)的實際化和具體化即為教學模式,是對教學實踐和教學理論進行聯(lián)系的紐帶和橋梁。傳統(tǒng)的生物體育、功能體育會對其帶來影響?，F(xiàn)階段的高校體育教學模式,以教師為中心的色彩在其中還是非常的強烈,沒有合理的要求去要求學生們,這樣一種被動的學習狀態(tài)就會呈現(xiàn)在學生們當中,主要是通過教師的示范和講解來完成授課,向學生們用固定的方式灌輸內容,基礎技術、基礎技能和基礎知識的掌握和學習依然是教學的重點,傳統(tǒng)的教學模式并非關注選擇,而只是在乎基礎,不在乎學生們的創(chuàng)造性,學生們的主體作用和地位在其中并沒有受到重視,對于學生們新思維和主觀能動性的培養(yǎng)就會帶來一定的阻礙,這樣學生們對體育課的興趣就不夠濃厚,習慣的認為運動技能的培養(yǎng)和身體鍛煉是一些傳統(tǒng)的看法,只是乏味枯燥重復的訓練。

為此新的教學模式將學生們的主體地位一定要充分的發(fā)揮出來,對于學生們的個性發(fā)展和需求一定要予以關注,進而將學生們的主觀能動性調動起來,從教師主體向著學生的主體方向轉變應該是體育教學的重心所在,從技術傳授為中心、傳統(tǒng)的體育知識教學向著學生們自主鍛煉、發(fā)展獨立思考能力和培養(yǎng)學生們的學習自主為主要的方向,用創(chuàng)造性學習來取代維持性學習,用社會終身體育學習來取代一次性體育教學,將課內外教學有效地融合起來,在三個基礎教學的前提下,更多的去留意學生們的學習興趣、良好的習慣、學習動機等。只有將學生們放在了主體位置上,才能夠將學生們的學習主動性和積極性調動起來。進而促進職業(yè)院校體育教學的有效發(fā)展。

4 延長開課年限保證學生需要

根據(jù)教育部“高等學校體育工作基本標準”的要求,“全國普通高等學校必須為一、二年級本科學生開設不少于144學時（專科生不少于108學時）的體育必修課,每周安排體育課不少于2學時,每學時不少于45min。為其他年級學生和研究生開設體育選修課,選修課成績計入學生學分。每節(jié)體育課學生人數(shù)原則上不超過30人”。

但是,我校體育課程的開設只在一年中實現(xiàn)了,因為學生們的素質、機能和身體形態(tài)等方面較一、二年級發(fā)展的迅速,在對大學生經(jīng)常從事健身鍛煉的習慣和能力進行培養(yǎng)的過程中,一年級學生的體育課在其中并非能夠發(fā)揮出作用,為了對終身體育的教學理念予以落實,提升學生們的體育能力、將學生們的體育興趣培養(yǎng)起來,這樣就應該有充足的教學時間給予支撐。

這樣學校應該將體育予以延長,將相應的課時安排在二年級中,進而將充足的時間保證為大學生們養(yǎng)成終身體育的鍛煉意識,此外,對于體育投資應該大幅度的提升上來,對于學校的體育設施予以完善,將體育活動場所提升上來,將大學生們鍛煉健身的場地設施進行豐富完善。

5 發(fā)揮考核的積極導向作用

體育考核主要目的是檢查教學效果,督促激勵學生鍛煉的積極性和持續(xù)性及自覺性,但是傳統(tǒng)的體育考核要求學生片面地追求分數(shù)或達標,學生對考試內容、形式?jīng)]有任何選擇,只能片面以分數(shù)高低來衡量,這正是應試教育的片面所在,課程的考核與評價在某種意義就成了教學的指揮棒,考核不合理我們的教學就好像失敗了,老師的評價、晉級就會受到影響,學生考試不合格就要補考甚至是肄業(yè),老師和學生都成了應試教育的犧牲品,長此以往體育教學就會越來越無生氣可言,所以,應該全面客觀的進行課程的評價和考核,進而對教學水平進行檢驗,將重點放在促進師生發(fā)展上,有效的結合心理素質評價和生理素質的評價,相對評價和絕對評價相互補充,有效的結合學生自我評價和教師評價,進而確保多方位、全時空、多角度的綜合質量評價系統(tǒng)會存在于評價系統(tǒng)中,對于考核評價的多種作用盡可能的通過,對于體育教育中有效的調節(jié)反饋予以實現(xiàn)。使育人、育心的目標在成績考評中能夠真正的予以實現(xiàn),確保學生們真實客觀的鍛煉情況能夠更好的被反映出來,進而將評價的合理性和科學性盡量的展現(xiàn)出來。

6 必須重視體育教師素質的進一步提高

學院體育場地設施的建設,只能使學校的硬件設施得到提高,但要真正實現(xiàn)體育教學水平的整體提升,體育教師的綜合素質成為重要的制約因素,首先學校必須加大對體育工作的投入,提高體育教師的社會地位和待遇,穩(wěn)定教師隊伍,尤其是青年體育教師,他們正處事業(yè)上升期,肩負著繁重的教學任務,以及教學改革的新課題。必須對青年教師加強繼續(xù)教育,要加大資金投入和科研能力的培養(yǎng),可以設置專門的教研項目,指定青年教師有針對性的進行培養(yǎng),以建立一支業(yè)務精通、科研能力強、知識面廣、知識結構新、新型青年體育教師團隊。

[1]周建松.浙江高職教育強省建設戰(zhàn)略與實踐[M].浙江金融,2008（8）：59-60.

[2]周曉慧,霍國慶.我國創(chuàng)建世界一流大學的思考[J].科學與科學技術管理,2005（2）:67-70.

[3]潘捷軍.論高等職業(yè)教育在當前形勢下的發(fā)展取向[J].中國高教研究,2007（11）:66-68.