韓非（日照職業(yè)技術學院　山東日照　276826）

高校乒乓球俱樂部式教學模式中分層教學法的有效應用①

韓非
（日照職業(yè)技術學院山東日照276826）

摘 要：俱樂部模式教學被廣大高校體育教學所采納，其相比于傳統(tǒng)課堂教學在課堂管理組織方面更加科學和全面，而將分層教學法運用到乒乓球俱樂部模式教學之中，不僅符合乒乓球教學的規(guī)律和特點，同時更能夠體現出以人為本的教育理念，根據學生的實際情況，制定相應的乒乓球教學內容、教學方法和考核評定方式，更凸顯教學的人性化一面，同時，在此過程中更有助于學生乒乓球技術的掌握，是一種較好的教學模式。該文先對俱樂部模式教學的特點進行了闡述，然后對分層次構建普通高校俱樂部的實施情況進行了探析，分析分層次俱樂部教學符合高校乒乓球教學的優(yōu)勢。

關鍵詞：分層教學乒乓球教學俱樂部教學模式應用

體育俱樂部模式教學方式是依據學校人才培養(yǎng)的大目標制定出來，該模式教學中，學生有著更多的自主權選擇課程內容，充分體現出以人為本的培養(yǎng)理念，同時能夠充分挖掘個體的體育潛能，調動學生的體育參與積極性，促進學生體育專業(yè)技能的成長，以此養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，促進終身體育觀念的形成。

分層教學方法是指在充分考慮學生個體差異的基礎之上，合理安排教學內容、采取相應教學手段、教學方法，對學生區(qū)別式教學。此方法能夠滿足不同層次學生的需求，每一名學生都能夠在此方法中獲得運動技能、運動知識、運動能力、運動意識等方面的完善與提升。

分層教學法能夠滿足不同層次學生群體的需求，俱樂部模式教學能夠讓學生更大程度的發(fā)揮自主性，將兩者有效的結合在一起，勢必會對體育教學效果起到助推作用，為此，文章以乒乓球教學為例，將分層次教學法應用到乒乓球俱樂部模式教學之中，探討其所能夠達到的預期效果，為其他學科奠定理論基礎，以期能夠起到拋磚引玉的作用。

1　分層次構建高校乒乓球俱樂部模式教學的理論依據

1.1“素質教育”發(fā)展的需求

素質教育強調教育的全面性、主動性和創(chuàng)新性，俱樂部式教學模式正是從面向全體學生的角度出發(fā)，重視對學生體育參與興趣的培養(yǎng)，強調培養(yǎng)學生體育運動參與的主動性和創(chuàng)新性，注重以學生發(fā)展為本，促進學生整體身心素質的和諧發(fā)展。

1.2“健康第一”的核心教育理念

中共中央、國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中明確指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的前提，是中華民族旺盛生命力的體現，學校教育要樹立健康第一的指導思想。”這句話告訴我們任何的體育教學內容、方法、模式，都應圍繞促進學生健康發(fā)展為目標，注重學生的體能發(fā)展，注重引導學生樂于參與體育運動。

1.3“終身體育觀”的形成特點

任何體育教學的總體目標都是定位于促進學生終身體育觀念的形成。終身體育觀念是指人一生的體育習慣，它的形成并非一朝一夕之功，是在長期的體育鍛煉之中形成的行為習慣，所以，俱樂部式教學模式讓學生有了更多的選擇性，學生能夠根據自己的興趣選擇體育運動項目，并樂于投身于其中。分層教學法針對不同類型的學生制定教學內容、手段，考核評定方法等，兼顧不同層次的學生，更容易提升學生參與的主動性，加強學生運動技能的形成，符合終身體育觀的形成規(guī)律。

1.4符合當代體育發(fā)展的潮流

實踐證明，只有當體育運動發(fā)展成為其生活的一部分，才能真正的發(fā)揮體育運動自身的作用，體育不但具有健身功能，同時具有社會化功能，體育已成為了提升人社會適應性的一種方法手段，所以，任何適合的方法，模式引導人主動參與到體育運動中來，都符合時代發(fā)展的訴求。

2　分層次構建普通高校乒乓球教學俱樂部的實施方法

將分層次教學法應用到高校的乒乓球教學之中，教學以學生為中心，教師能夠正視學生的個體差異，教學之中對于學生的教育充分體現出因材施教的原則，更充分的體現出教學的靈活性。分層教學法為處于不同層次的學生量身定做了教學方案和練習計劃，為每一名學生制定了相應的學習策略，使學生能夠明確自己的“最近發(fā)展區(qū)”，即低技能水平的學生設立低的學習目標，高水平技能的學生設立高水平的學習目標，讓每一名學生都有著適合自身的清晰目標，讓大部分學生能夠通過努力就能夠完成自己的任務。在實際教學過程中，教師亦應該注重學生在技能學習方面的差異，注重觀察，對教學計劃實施及時作出動態(tài)的調整，以促進個體在不同成長區(qū)域的快速成長，并不斷的給學生制定更高一層次的成長目標，該調整應貫穿于整個教學過程之中，讓每一名參與到乒乓球運動中的學生都獲得大幅度的技能提升。

分層次教學符合教學的階段目標性，對每一名學生的能力要求更多的是側重對學生能力質上的提升，而不是追求強調在量上的提升，即讓學生都能夠得到充分的發(fā)展，為學生的乒乓球學習營造良好的空間環(huán)境，并時刻關注各階段中學生學習和掌握乒乓球運動技能水平的情況，對不同的技術標準來說，學生如何達到，也應有不同的方法可以選擇，因此選擇體育教學方法，要符合階段的目標性，教師在具體的教學操作過程中，從學生的實際認知水平角度出發(fā)，制定能觀察學生行為結果的教學目標，使之貫穿于教學過程的始終，體現階段的目標性，使其成為教學的出發(fā)點和依據。

2.1因材施教，區(qū)別指導

俱樂部分層教學模式有效的解決了班級教學的因材施教問題，其核心思想是努力尋找班級教學與個別教學兩者之間的共同點，個別教學強調不同層次學生在自身原有基礎上的成長，這一點也是分層教學的核心理念，因此，在教學過程中，針對不同層次的學生，教學要求亦應該體現出差異性原則，實施不同教學內容和教學方法，讓技能較好的學生能夠得到進一步完善，技能較差的學生能夠獲得進一步提高。

2.2注重考核評價方法

（1）總結性評價。這一評價原則適用于初學選手，因為對于初學選手乒乓球教學內容設置的相對簡單，僅要求學生能夠掌握乒乓球的基本知識與技術即可，重在激發(fā)學生參與乒乓球運動的興趣，側重于引導效果，所以，采用總結性評價對于學生來講更為行之有效。

（2）形成性評價。這是一種相對性的評價方式，適用于對有一定乒乓球技術基礎的學生，這種方式更多的側重于評價學生習練過程中技能與知識體系的成長，是一種過程性評價方式，同時也是動態(tài)的評價方式，更有助于促進學生乒乓球知識與技術的提升。

（3）絕對評價與相對評價適度融合。評價方式并不是絕對的，教師要靈活掌握，并學會科學運用，對學生的技能掌握情況要做到真實準確的評價，然學生能夠清楚的認識到自己目前動作的優(yōu)缺點，能夠及時的調整并提升。

2.3打造一體化的課內外課堂

俱樂部式教學模式可以有效的促進課內學習與課外學習的結合，學生不僅可以在課內學習乒乓球知識與技術，同時在課外也能夠獲得指導與鍛煉的機會，讓課內、課外形成大的教學課堂，讓學生的練習能夠變得更加有效、高效。

2.4促進終身體育健身觀念的形成

在高校乒乓球俱樂部教學教學模式中應用分層教學法，滿足了不同層次學生的需求，讓教學目標更具針對性，教學內容安排與教學手段的實施更具有效性。學生都需通過努力完成教師制定的教學目標，并可從中體會到完成目標的成功喜悅，進而讓學生更加喜歡乒乓球運動，增加其參與乒乓球運動的學習興趣與熱情，并以此進一步引導學生正確認識乒乓球運動的價值，將其作為自身長期從事的運動項目之一，以此更好的解決課堂中“吃不飽”與“吃不了”的現象。

3　結語

傳統(tǒng)教育評價理念更加注重表面的一些分數、合格率等問題，因此，課堂也只成為了學生完成考試的一個練習過程，完全抹殺了項目本身的趣味性，學生的學習目標也都定位于完成考試，獲得高分，而不是從內心想要去從事乒乓球運動。更有甚者，乒乓球成為了自身學習過程中的壓力，很多學生出現為了完成任務，獲取高分的困擾，完全有悖于終身體育健身觀念的形成規(guī)律。分層教學法結合俱樂部教學模式給予了這些問題一個很好的解釋，讓乒乓球運動真正成為了學生主動想參與的運動項目，讓學生能夠正確的認識到乒乓球運動的價值，喜歡上它，并將其作為生活、學習的一部分，伴隨終身。

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作者簡介：①韓非（1983—），男，山東臨沂人，助教，研究方向：運動訓練學。

中圖分類號：G8

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）02（b）-0092-02