鹿 徽

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524025）

影響普通高校游泳課教學質(zhì)量的因素分析及措施

鹿 徽

（廣東海洋大學，廣東 湛江 524025）

普通高校游泳教學受到很多因素的影響，大多數(shù)都無法得到實施。本文就影響普通高校游泳課教學質(zhì)量的因素進行探討分析，并總結(jié)出改善措施，使學生在鍛煉身體的同時，能夠掌握一項可以自救互救的技能。

國家非常重視普通高校游泳教學的普及及其教學質(zhì)量的提高，游泳教學在高校體育教學中占有非常重要的地位。游泳是一項具有鍛煉意義和實用價值的運動，不僅能夠起到強身健體的作用，還有很強的競技和觀賞功能。長期以來，游泳教學受到傳統(tǒng)的體育教學觀念和意識的影響，以運動技術(shù)教學為主，但這種教學方式并不利于學生體育精神的培養(yǎng)，無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求和當前學校體育教育的要求。因此，本文就影響普通高校游泳課教學質(zhì)量的因素進行探討和分析，同時總結(jié)加強游泳教學質(zhì)量的對策和措施。

1　影響游泳課的因素

有調(diào)查資料顯示，影響游泳課教學的因素有學生方面的主觀因素以及外部環(huán)境、教學條件方面的客觀因素。主觀因素主要有學生的身體狀況、吃苦精神、對游泳的興趣愛好和學習的態(tài)度和習慣等，客觀因素主要有考試標準、教學水平和教學條件等，下面就這些因素進行分析。

1.1 主觀因素

有資料顯示，由于生活環(huán)境的嚴重污染和社會壓力的增大，當前青少年的身體健康狀態(tài)逐漸下降，患有中耳炎、心臟病和呼吸道疾病等的青少年無法參與游泳課程的學習?？梢詤⒓佑斡菊n程練習的學生，有一部分對游泳不感興趣，導致學生在學習過程中出現(xiàn)不用心、吃不了苦的現(xiàn)象，造成高校游泳教學的教學質(zhì)量始終無法得到提高。

1.2 普通高校游泳教學觀念傳統(tǒng)，對游泳運動的認識不足

有資料顯示，在普通高校中絕大多數(shù)老師認為學校的領(lǐng)導對游泳運動重視度很高，但這些領(lǐng)導重視的并不是教學質(zhì)量的提高，而是學生的安全狀況。因為每個班上的學生比較多，在游泳教學的課程上教師不是采用的一對一的輔導方式，事故發(fā)生的概率就會提高，因為害怕出事故，怕承擔責任，導致教師在游泳教學的過程中更加重視學生的安全，而忽視了教學目的。誠然，游泳作為一項競技類的運動，確實存在一定的危險性，學校的領(lǐng)導、教師需要注重學生的安全教育，但是在安全教學的前提下，教師對學游泳的基礎(chǔ)知識講解太少，讓很多學生對游泳只處于一種懵懂的狀態(tài)，缺乏對水性和游泳原理的了解，在學生進行游泳考核時，教師往往會考慮到學生的安全問題，將考核的標準降低，學生在學習的時候就會出現(xiàn)敷衍了事的心理，只需要達到考核標準、拿到學分，不會對自己有更高的要求。所以，普通高校對游泳運動的認識還停留在傳統(tǒng)的教學觀念上，重視教學的安全保障，忽視了游泳教學的真正目的，非常不利于游泳教學的發(fā)展。

1.3 高校游泳技能教學和組織形式的簡單化

游泳技能的學習是游泳課程內(nèi)容的核心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)游泳教學目的的關(guān)鍵。普通高校的游泳教學都有自己的體育教學大綱，結(jié)合本校之前的教學經(jīng)驗和學生實際情況進行調(diào)整制定的體育教學大綱，是教師進行游泳教學的依據(jù)。在實際教學中，學生對游泳的基本知識知之甚少，在教授練習呼吸節(jié)奏和適應(yīng)水性的課程內(nèi)容上，幾乎每個學生都是從頭開始學習，使得老師在游泳教學中的任務(wù)量比較大，為了方便教學，在技巧練習的時候采用的游泳技巧簡單化。教師在課堂時間更多地給學生講解技巧和安全知識，幾乎沒有多余的時間去組織其他活動或者比賽，不利于學生將學習技巧充分運用并在實踐中積累更多的游泳經(jīng)驗。

1.4普通高校游泳有課時規(guī)定

普通高校的所有的課程都有規(guī)劃，每一個課程都有規(guī)定的學時，包括游泳教學課程。教學課時規(guī)定了教學目標達成的時間，是實現(xiàn)教學目的的基礎(chǔ)，但教學課時的規(guī)定也是影響教學效果的一個重要因素。從資料上了解到，游泳課程會受到氣候和水溫的影響，一般從5月份開放到10月份結(jié)束，按照學生放假的規(guī)律，減去7月份、8月份的暑假時間，如果每周兩次課，教學課時會有8～12學時；如果每周只有一次課，教學課時將會減半。從數(shù)據(jù)上來看，明顯的課時不足。而一項運動習慣的養(yǎng)成，必須有一定的周期性。這使教師在進行游泳教學時，更多學生是把游泳當做一個學習任務(wù)來完成，游泳運動鍛煉意識和習慣尚未形成，課程就已經(jīng)結(jié)束。大部分愛好游泳的學生因為課時比較短，無法擁有一個良好的游泳技巧和游泳習慣。

1.5 普通高校的游泳教學條件不高

游泳的教學條件指的就是游泳場地、器材和配套的實施，游泳教學條件是其教學實施的必要條件，是開展游泳運動的物質(zhì)基礎(chǔ)。游泳項目的學習需要有一定空間和距離來進行練習，因此場地的大少、數(shù)量和器材的質(zhì)量都直接影響到游泳教學的開展規(guī)模以及活動形式。在高校的游泳課程教育中，除了按專業(yè)形成的班級以外，大多數(shù)學生是根據(jù)自己的興趣愛好來選修的課程。絕大多數(shù)的普通高校只有一個標準泳池，在上課期間，同時有好幾個班級進行訓練，學生訓練的時候都交叉在一起，給教師的教學增加了難度，這種情況下，往往會導致老師站在岸上看學生在水中嬉戲，不能從根本上達到游泳教學的要求。近年來隨著各大高校的不斷發(fā)展壯大，擴招人數(shù)也在不斷增加，游泳教學資源也發(fā)展成了供不應(yīng)求的狀態(tài)。游泳教學條件的短缺已經(jīng)成為影響游泳教學質(zhì)量的重要因素之一。

2　提高普通高校游泳教學質(zhì)量的措施

2.1 改變游泳教學觀念，提高對游泳運動的認識

普通高校要提高游泳教學的質(zhì)量，就必須從改變教學觀念入手。堅持終身游泳運動的理念，以加強學生身心健康為目標，把游泳教學從單純的教授游泳技能方向轉(zhuǎn)變到促進學生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展上。在游泳教學課程中，提高教師對游泳教學的重要性認知，改變其對游泳教學的教育理念，采用多種教學方法，注重培養(yǎng)學生對游泳運動的興趣，讓學生自覺的形成主動參與、積極鍛煉的游泳運動習慣，營造一個輕松、愉快的活動氛圍。讓學生很輕松地掌握游泳的基本知識和技能。

2.2 不限制游泳課程的開設(shè)年級，連續(xù)游泳教學

根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)文件，普通高校對大學三年級以上的學生（包括研究生）都開設(shè)體育選修課，打破了了游泳課程只對大一、大二學生開設(shè)的現(xiàn)象。游泳課程對年級范圍的開放，增設(shè)公共選修課等形式，讓喜歡游泳的大學生在后續(xù)的大學生活中可以繼續(xù)學習游泳，這樣的方式有利于學生樹立終身體育的運動精神，培養(yǎng)學生運動促進健康的理念，養(yǎng)成良好的運動和生活習慣。保證游泳教學的連續(xù)性，也有利于普通高校游泳教學質(zhì)量的進一步提高。

2.3 豐富游泳教學內(nèi)容，適應(yīng)學生發(fā)展的需求

普通高校在對游泳教學方式的選擇上要以學生的全面健康發(fā)展為目標，結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展的要求和學生實際情況來豐富教學內(nèi)容，提高游泳教學質(zhì)量。豐富教學內(nèi)容就要打破傳統(tǒng)的以教授游泳技術(shù)為目的的局面，引入游泳救生和一些游泳健身項目等內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化。而且隨著學生知識需求量的增加，其求知欲和積極性都會得到提高，無疑對提高游泳教學質(zhì)量有著重大的作用。

2.4 優(yōu)化普通高校游泳教師隊伍

在游泳教學的過程中，教師扮演著重要的角色，在整個游泳教學的過程有不可替代的作用。為了提高普通高校的游泳教學質(zhì)量，游泳教學教師的隊伍應(yīng)該得到優(yōu)化，吸收一些高水平、高學歷的游泳教師來擴充游泳教師隊伍，同時加大對游泳教師的培訓，從專業(yè)技能、教學經(jīng)驗、文化素質(zhì)等各方面對游泳教師進行能力培養(yǎng)，使普通高校的游泳教師能夠應(yīng)對學校體育教學中加強學生身體素質(zhì)發(fā)展的需求。

2.5 加強普通高校游泳場館的建設(shè)

目前普通高校的游泳場地和設(shè)施都處于缺乏狀態(tài)，面對各大高校的游泳場地和設(shè)施資源缺乏的情況，首先應(yīng)該鼓勵各大普通高校在有條件的基礎(chǔ)上建立自己的游泳場館，對不具備條件的普通高校，可以采取租用社會上的游泳場館開展游泳教學。提高普通高校游泳教學的教學質(zhì)量，游泳館是一個必不可少的硬件設(shè)施，因此，加強游泳館的建設(shè)對培養(yǎng)學生的鍛煉意識和提高普通高校游泳教學質(zhì)量意義重大。

2.6明確學習目的，加強學生的意志

在游泳教學過程中，對于容易產(chǎn)生恐懼心理的學生進行教學的過程中，要特別注意對學生進行心理輔導。人一般身處水中的時候，條件反射下會出現(xiàn)恐懼心理，有些學生自己不能克服恐懼心理，在游泳課程的學習中會過于緊張害怕而影響正常的學習進程。因此，教師在對這些學生進行授課的時候，首先要讓他們明確學習目的，認識到學習游泳是為了提高他們的身體素質(zhì)和增強他們的意志，同時可以達到健美塑身的效果，吸引他們學習的興趣。在游泳教學中，對于這部分學生，教師要付出更多的耐心，不能急于求成，要多激發(fā)他們的興趣，鼓勵他們表現(xiàn)自己，激發(fā)他們的潛能，從而獲得更好的學習效果。在教學的過程中，可以采用游戲?qū)氲姆绞阶寣W生相互學習，慢慢地適應(yīng)，這種方式可以活躍氣氛，有助于緩解學生緊張的情緒，從而可以更好地調(diào)動學生學習的積極性，更好地參與教學。

2.7 制定科學合理的游泳課程教學計劃和考核標準

制定科學合理的游泳課程教學計劃是有效保障游泳教學質(zhì)量的必要條件。由于游泳教學有季節(jié)性和水溫的要求，在進入游泳季節(jié)時，體育課程的安排上要針對游泳課進行必要的調(diào)整，適當?shù)卦黾佑斡菊n時，在非游泳季節(jié)的時候，將游泳課程適當減少，進行游泳理論知識的講解并進行安全救生知識的擴充。對于考核標準，要以學生達到學習目的為依據(jù)來制定標準。根據(jù)學生的學習情況以及教學狀況，制定一個合理的考試標準，讓學生在學習的時候有一個目標可以去努力，達到考試標準的同時也實現(xiàn)了游泳教學的目的。

3　結(jié) 語

綜上所述，影響普通高校游泳教學質(zhì)量有很多方面的因素，教師和學生對游泳教學的認識不夠深；教學方法傳統(tǒng)單調(diào)；創(chuàng)新意識不足；在理論知識，救生技能和評價考核方面嚴重缺失；學校領(lǐng)導過于重視安全考慮；教學條件不滿足等。所以，要提高游泳教學的教學質(zhì)量，首先要鼓勵學校修建游泳場館，為游泳教學的開張?zhí)峁┮粋€好的環(huán)境；加強教師和學生對游泳技能學習的重視，科學調(diào)整課程計劃和考試標準；加強師資隊伍的建設(shè)，從整體上提高游泳教學的教學質(zhì)量。

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2015-08-12

鹿徽（1962 ～），副教授，本科。研究方向：水域運動。