郁 華

（蘇州市陸慕高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

中學(xué)體育隱性分層教學(xué)的新思考

郁 華

（蘇州市陸慕高級中學(xué)，江蘇 蘇州 215131）

體育教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，在保障學(xué)生身體和心理健康發(fā)展方面有積極的作用。中學(xué)生因各自身體條件的不同，在興趣愛好上有所差異是在所難免的，中學(xué)體育教師必須采取更多元化、更有針對性的教學(xué)方法來促成學(xué)生素質(zhì)的全面提高。將隱性分層教學(xué)法運用在中學(xué)體育教學(xué)中可以在很大程度上處理好提高學(xué)生素質(zhì)和搞好體育教學(xué)之間的關(guān)系。本文在分析隱性分層教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用的基礎(chǔ)上，提出了幾點關(guān)于隱性分層教學(xué)的具體操作的建議。

近年來，中學(xué)生面對的學(xué)習(xí)競爭與升學(xué)壓力逐漸增大，增強中學(xué)生身心素質(zhì)迫在眉睫。隨著素質(zhì)教育理念的普及與深入，“因材施教”的教學(xué)策略也開始得到越來越多的實踐。體育教學(xué)作為實現(xiàn)素質(zhì)教育和增強學(xué)生身心素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也需要做到“因材施教”。在中學(xué)體育教學(xué)的實踐中，不同的學(xué)生個體往往擁有不同的身體條件、運動天賦和興趣，對體育學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和自信心等方面也有著一定的區(qū)別，教師在教學(xué)實踐中需要依據(jù)學(xué)生的差異制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，使所有學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能有所收獲。

1　隱性分層教學(xué)方法在中學(xué)體育教學(xué)中的重要作用

1.1 實施隱性分層教學(xué)能夠加強學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性

部分學(xué)生生性并不好動，身體條件比較差，所以會在一定程度上受自卑心理影響，認(rèn)為自己技不如人，長此以往很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隱性分層教學(xué)通過學(xué)生身體條件的劃分、因材施教、分層考核等途徑，給學(xué)生提供了一個可以充分展現(xiàn)自我的環(huán)境。隱性分層教學(xué)滿足了每個學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育技能的興趣，求知欲得到了進一步提高，學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的自覺性也會大幅提高。改進學(xué)生學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵是自覺性。實施隱性分層教學(xué)，營造自在愉快的課堂氛圍，便可以使學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺性得到提高。

1.2 實施隱性分層教學(xué)有助于促進學(xué)生的身心健康

中學(xué)生正處于叛逆期與敏感期，渴望平等與重視。應(yīng)試教育只重視學(xué)習(xí)成績，以成績高低評判學(xué)生好壞，很容易影響到學(xué)生的身心健康。而素質(zhì)教育則與之完全不同。素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，真正讓學(xué)生作為教育的主體，力求每個學(xué)生都能全面發(fā)展。隱性分層教學(xué)能綜合考慮到中學(xué)生群體的年齡、身體、心理等因素，這種教學(xué)方法不會公開學(xué)生的分層情況，充分照顧學(xué)生心理情緒，對學(xué)生進行充分的鼓勵與幫助。讓各個層次的學(xué)生能充分展現(xiàn)自我，身心健康能得到良好、積極的發(fā)展。

1.3 實施隱性分層教學(xué)是體育教學(xué)改革的發(fā)展需求

近年來，中學(xué)體育教育事業(yè)伴隨著國家教育體制改革的浪潮實現(xiàn)了巨大的進步，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上得到了豐富和創(chuàng)新，投入到體育的教學(xué)資金連續(xù)增長。但是，相關(guān)機構(gòu)提供的調(diào)查結(jié)果顯示，在校中學(xué)生的身心健康狀況在整體上不容樂觀，這種學(xué)習(xí)成績與身心健康成反比的趨勢引起了我們的反思和重視。為實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)改革的發(fā)展需求，中學(xué)體育教師有必要深入研究和探尋中學(xué)體育教學(xué)改革的途徑，堅持把理論與實踐相融合，把隱性分層教學(xué)方法投入到實踐中進行檢驗，不斷促進體育教學(xué)的改革發(fā)展。

2　隱性分層教學(xué)方法的具體實施

2.1 對學(xué)生的情況進行系統(tǒng)全面的了解

實施隱性分層教學(xué)的前提要求是教師能夠?qū)ψ约簩W(xué)生的情況進行系統(tǒng)全面的了解。雖然全面的了解每個學(xué)生的具體情況會消耗大量的時間和精力，但為了保證學(xué)生層次的劃分、教學(xué)內(nèi)容的制定做到科學(xué)合理，體育教師必須要嚴(yán)格完成這一工作。教師在接手一個新的學(xué)生群體時，可以通過制作調(diào)查表格的途徑來對全體學(xué)生的體質(zhì)特點、年齡、興趣愛好等要素做一個初步的調(diào)查。也可選取各種類型的運動項目來對這些學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進行大致的檢測。比如選取立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐和中長跑等項目。同時在平時的技能教學(xué)授課中，給每個學(xué)生建立所授運動技能的掌握情況的檔案。教師對學(xué)生的情況真正有了系統(tǒng)全面的了解，才真正邁出了隱性分層教學(xué)的第一步。

2.2 對班級內(nèi)的學(xué)生進行隱性分層

根據(jù)上述方式對學(xué)生進行系統(tǒng)全面的了解之后，可以將學(xué)生劃分為A、B、C三個教學(xué)層次，A層是學(xué)習(xí)能力強、測試成績優(yōu)秀、身體素質(zhì)好的學(xué)生，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的20%左右；B層是學(xué)習(xí)能力較強或不穩(wěn)定、測試成績中等、身體素質(zhì)較好的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的60%左右；C層是學(xué)習(xí)能力差、測試成績不理想、身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的20%左右。特別強調(diào)的是，不能向?qū)W生公開他們的測試成績和所分層次，以免對學(xué)生的心理造成負(fù)面影響。在之后的教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時對學(xué)生的層次進行調(diào)整。在教學(xué)時，教師可以將三個層次的學(xué)生合并成一個少組，平等對待，也可讓A層學(xué)生穿插在B、C層中練習(xí)，在B、C層中可以起到帶頭示范作用。這樣，既使學(xué)生的自尊心得到了維護，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都有主體意識和自覺性。

2.3 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，為不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)

將學(xué)生劃分為A、B、C三個教學(xué)層次之后，體育教師應(yīng)該根據(jù)三個層次學(xué)生的具體特點，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)既統(tǒng)一又有區(qū)別。按照中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，首先必須保證每個學(xué)生都要掌握課程的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)及基本技能（“三基”），然后就是制定教材廣度、深層次知識理解和高難度體育技能教授等教學(xué)目標(biāo)，這時體育教師需要根據(jù)三個層次的具體情況進行目標(biāo)制定。在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)三個層次學(xué)生不同的身心健康情況，分別制定以創(chuàng)新性、發(fā)展性和基本性為各層特點的教學(xué)目標(biāo)，即：針對A層學(xué)生制定創(chuàng)新性的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生掌握了基本運動技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容進行深入的拓展，使學(xué)生提高到一個更高的層次；針對B層次學(xué)生制定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生基本掌握了體育知識和技能的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的拓展；針對C層次學(xué)生制定基礎(chǔ)性的教學(xué)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的自覺性，使學(xué)生自覺自愿地投入到體育學(xué)習(xí)中，通過體育學(xué)習(xí)掌握科學(xué)鍛煉身體的技能。

2.4 堅持全面、科學(xué)、合理地考核評價，平等對待

實施隱性分層教學(xué)的一個關(guān)鍵步驟是對學(xué)生的考核評價，要求教師在進行考核評價時必須做到全面、科學(xué)、合理。筆者推薦的具體做法是：在對三個不同層次的學(xué)生進行考核評價時，期末考試的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一致，平等對待，期末的總成績的給出要綜合期末大測、平時少測、學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤情況、學(xué)生自評、少組成員互評等考評因素，多角度尋找評價方法和評價主體，同時，學(xué)生自評可以使學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)情況，揚長避短，改正不足。更要特別關(guān)注學(xué)生的進步幅度，每個學(xué)生取得的進步都是值得肯定與鼓勵的，這樣能燃起學(xué)生對體育鍛煉的熱情和自信，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣。

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中實施隱性分層體育教學(xué)方法，順應(yīng)了素質(zhì)教育對體育教學(xué)的基本要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生身心素質(zhì)的有益選擇。這種教學(xué)方式新穎靈活、層次清楚、針對性強，讓學(xué)生們自覺地投入到體育知識、體育技能的學(xué)習(xí)中，獲得身體健康與心理健康的雙豐收。特別對于一些先天條件較差的學(xué)生，他們總是以自卑的心態(tài)對待體育學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己不管怎樣努力都還是不及格，隱性分層體育教學(xué)能夠幫助他們突破心理障礙，告訴他們只要有興趣、有良好的態(tài)度，不僅及格變得容易，還有可能得到較高的成績，得到更多人的認(rèn)可。隱性分層教學(xué)的實施充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠使體育教師自我反省，提高自己的教學(xué)水平。因此，中學(xué)體育教師必須要積極轉(zhuǎn)變之前老舊的大集體教學(xué)觀念，認(rèn)真接受并實施隱性分層的教學(xué)方式，加強對學(xué)生差異的全面了解，通過隱性分層教學(xué)策略的有效實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

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G807.3

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1674-151X（2015）09-078-02

2015-08-10

郁華（1979 ～），中教一級，本科。研究方向：運動訓(xùn)練教育。