杭方華，金建平

（江蘇省常州高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的探討

杭方華，金建平

（江蘇省常州高級中學(xué)，江蘇 常州 213000）

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求健康與素質(zhì)教育相結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。通過體育運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的健康知識以及基本的運(yùn)動技能、增強(qiáng)體質(zhì)，同時培養(yǎng)他們形成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣和生活方式，樹立學(xué)生終身體育鍛煉的意識，提升身體、心理和社會適應(yīng)性能力的整體健康水平。然而基于新課標(biāo)下體育教學(xué)項目種類多、范圍廣、技巧性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段太單一，只注重傳授技術(shù)而沒有考慮學(xué)生是否能接受，是否滿足學(xué)生興趣的需要，這不利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。為了提升教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，筆者通過體育教學(xué)中的構(gòu)建與實施，探討一下自己的見解，供同仁交流。

1　目標(biāo)細(xì)化是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施

體育教學(xué)計劃的核心是體育教學(xué)目標(biāo)如何制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有整體性，要注意不同層次和序列教學(xué)目標(biāo)的銜接，還必須明確、具體，盡可能量化。

在籃球跳投教學(xué)時，投籃準(zhǔn)不準(zhǔn)就看“房子的地基”牢不牢固。首先投籃之前雙腳分開，與肩同寬，身體重心要降低，雙膝彎曲，使自己的下盤牢固，利用雙腿起跳。 其次，用手指“包”住球，而不能用手掌。以右手投籃，左手只是對球起到扶助的作用，不能施力。準(zhǔn)備投籃時，手臂要內(nèi)收（角度）并瞄準(zhǔn)籃筐。最后，出手時，雙臂要充分展開，使球在空中飛出一個弧線來，投籃的右手有一個向下壓指壓腕撥球的動作，讓球旋轉(zhuǎn)起來，完成整個一系列動作要連貫協(xié)調(diào)有力。

教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化使老師對新課程理念有了新的認(rèn)識，學(xué)生也能了解自己在課堂所學(xué)的程度，給予正確的積極評價及反饋，使課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果更加明顯。

2　內(nèi)容精選是提升教學(xué)質(zhì)量的必然途徑

體育教學(xué)內(nèi)容的安排要樹立“健康第一”、“終身體育”、“快樂體育”的指導(dǎo)思想，從學(xué)生主體出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近培養(yǎng)學(xué)生健康意識、終身鍛煉意識、與人交往合作意識等方面，并在具體的教學(xué)工作中更好地體現(xiàn)課標(biāo)理念，實現(xiàn)有效的體育教學(xué)必須合理選擇、安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，按照課標(biāo)規(guī)定對體育教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，教材內(nèi)容符合學(xué)生這一階段的，就應(yīng)該充足上好，每個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是一個銜接連貫的整體，課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

將學(xué)生生活活動中所涉及到的內(nèi)容選取作為教學(xué)內(nèi)容，不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時也使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有了保障。讓學(xué)生在掌握技能的過程中，體會成功帶來愉悅的情感，心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力才能得到長效的培養(yǎng)。

3　教法合理是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，因此要上好一堂課就必需使教與學(xué)緊密結(jié)合起來。在這里，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是影響一堂課成功與否的關(guān)鍵所在，學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的成功所帶來的快樂情緒，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此教師在教學(xué)過程中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功體驗的機(jī)會。在教學(xué)中，合理運(yùn)用分層遞進(jìn)、分層評價的方法，對不同個體的學(xué)生設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，讓層次不同的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。比如，在教學(xué)籃球課時，一般從學(xué)習(xí)運(yùn)球、傳接球、投籃等技術(shù)開始學(xué)習(xí)，等學(xué)會了這些技能后再進(jìn)行適當(dāng)比賽。這種教法符合由簡到繁的教學(xué)原則，但不太符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，所以在以往的教學(xué)過程中，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)沒有動力的現(xiàn)象，學(xué)生往往會對運(yùn)球、傳接球產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至連整個籃球運(yùn)動都不再喜愛。但采用“倒序法”教學(xué)后，學(xué)生會被在比賽場上的技術(shù)要求所困擾，想贏球，看到別人運(yùn)、傳技術(shù)特別熟練，而自己又比較欠缺，在心理上自然會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)?？梢姟暗剐蚍ā痹谝恍┣蝾惣夹g(shù)教材中是可行、可效的，至少一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4　環(huán)節(jié)簡化是實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的基本方法

提升教學(xué)效率的實質(zhì)是在單位時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。因此，課堂教學(xué)時間管理必須優(yōu)化，提升時間安排的時效性。在課堂教學(xué)安排中，具體反映在以下幾個環(huán)節(jié)。

4.1 教學(xué)分段合理

體育課的教學(xué)分段主要包括課堂的常規(guī)、準(zhǔn)備部分、基本部分（教與學(xué)）、結(jié)束部分等一些常規(guī)環(huán)節(jié)。根據(jù)課程項目類型差別考慮課程環(huán)節(jié)比重，做到重點(diǎn)突出與難點(diǎn)突破。

4.2 教學(xué)組織嚴(yán)密

體育課與別的課不同之處就是經(jīng)常需要進(jìn)行隊伍調(diào)動，每一次組織調(diào)動都必須成為“有效調(diào)動”，盡量縮短整隊時間，井然有序的組織調(diào)動能讓學(xué)生的練習(xí)密度有保證，從而使課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)得以良好地實施下去。

4.3 教學(xué)步驟清晰

體育課的教學(xué)是循序漸進(jìn)、高潮迭起的。比如在教學(xué)中，教師可以預(yù)先設(shè)計探究性問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，繼而引發(fā)他們的思考。然后，從教材的自身出發(fā)，運(yùn)用一些有趣的、游戲化的方式活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的參與，并引導(dǎo)學(xué)生由淺至深、由簡至繁，逐個實現(xiàn)目標(biāo)，最后達(dá)到本節(jié)課教學(xué)效果。

5　教師較高的專業(yè)水平是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一堂好的體育課首先教學(xué)目標(biāo)要全面且有所側(cè)重，要貫徹課標(biāo)精神、切合學(xué)生實際，目標(biāo)要具體、明確、有層次、可檢測。重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，且要貫穿教學(xué)的全過程。 其次還要求體育教師具有扎實的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的技術(shù)動作示范能力，更需要教師具有較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力和組織管控能力。同時要樹立強(qiáng)烈的目標(biāo)意識，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生主動參與運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用。

G807.3

A

1674-151X（2015）09-016-02

2015-08-09

杭方華（1984 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教育。