謝青青

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個重要的組成部分?！熬C合性學(xué)習(xí)”注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，學(xué)習(xí)途徑的多樣性，學(xué)習(xí)過程的實踐性，學(xué)習(xí)目標的綜合性和多樣向性。在學(xué)生感興趣的自主活動中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！熬C合性學(xué)習(xí)”打破了傳統(tǒng)那種僵化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也改變了教材是唯一的教育資源，適應(yīng)了新時期教育的特點，符合了語文新課程標準的要求，積極倡導(dǎo)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過舉行“綜合性學(xué)習(xí)”活動，讓學(xué)生找到了新的學(xué)習(xí)語文的途徑。那么，我們在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時應(yīng)注意哪些事項呢？結(jié)合自己的實踐，談?wù)剛€人的看法。

一、精心準備

在活動開展前，我們要做好充分的準備。好的準備工作，會給我的綜合性學(xué)習(xí)活動帶來良好的秩序，收到良好的效果。比如要開展《漫游語文世界》的綜合性學(xué)習(xí)活動，教師要依據(jù)教材安排，充分做好調(diào)查，預(yù)設(shè)好活動開展的程序，是否要開展辯論等，收集好相關(guān)的材料，還要對學(xué)生的問題進行設(shè)想。學(xué)生也要事先做好準備。比如收集學(xué)校、校外、家庭等地方的與活動有關(guān)的知識，還要讓學(xué)生篩選梳理和歸類。再如開展《成長的煩惱》活動前，教師要根據(jù)教材的三項活動來開展，“說一說自己的煩惱”、調(diào)查長輩“少年時期的煩惱”、“如何幫朋友解除煩惱”，那么事先要讓學(xué)生去調(diào)查長輩，還要想出解決煩惱的辦法。如果不做這樣的準備，一旦開展這項活動時，就難以再進行下去了。

二、注重學(xué)生的特點

每一項活動的開展，都離不開教師對學(xué)生的把握，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的性格差異，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等等。比如開展《怎樣搜集資料》的綜合性學(xué)習(xí)活動時，就要考慮到城里和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的區(qū)別。如果是城里的學(xué)生，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，很快就能搜集相關(guān)的資料，并學(xué)會整理。中秋節(jié)、三峽、電腦，學(xué)生找的都很豐富。但如果是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，恐怕就難以做到。因此對中秋節(jié)也只知道吃月餅而已，對三峽可以一無所知，對電腦只是可望而不可及的奢侈品。這時我們不可統(tǒng)一做出要求，否則難以收到活動的效果。因此對學(xué)生所處環(huán)境的分析是不可缺少的。

三、發(fā)揮學(xué)生自主性

《義務(wù)教育語文課程標準（2011）版》強調(diào)指出：要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動。比如開展《戲曲大舞臺》的綜合性學(xué)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生自主設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性。其中有一個小組是這樣設(shè)計的：我心中的戲曲——我看過的戲曲——我唱過的戲曲——伴我走過的戲曲——我的人生戲曲。這五部分設(shè)計都很新穎，展現(xiàn)的也很好。還有一個小組的設(shè)計不同，但也很特別：我唱你猜——你點我唱——你我同唱。這個小組的成員都對戲曲很有興趣，所以他們能夠做的這么好。學(xué)生自行設(shè)計，自我展示有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，對其他學(xué)生也是一個培養(yǎng)的機會。這樣設(shè)計活動，突出了綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性，重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極地參與意識。學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力。但是學(xué)生自行設(shè)計前，一定要給老師過目，便于老師在課堂上把控，也利于老師對學(xué)生設(shè)計展示的評價。

四、師生共同參與

“語文綜合性學(xué)習(xí)”是一種全新的學(xué)習(xí)形式，基于學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的研究話題，或者是生活感興趣的問題，想通過活動來拓寬視野、獲取知識、解決問題。打破傳統(tǒng)的教師既是編劇又是導(dǎo)演還是演員的單一組織形式。必須由師生共同參與，學(xué)生的活動的主體，教師要轉(zhuǎn)變活動指導(dǎo)思想及策略，由過去的管理者變?yōu)榻M織者、促進者、協(xié)調(diào)者、引導(dǎo)者、參與者，教師的角色發(fā)生了根本的變化，既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在語文綜合學(xué)習(xí)中，師生的關(guān)系是民主平等的，是開放性的師生關(guān)系。在綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，師生共同確立主題，分解任務(wù)，探究問題，共享資料，形成結(jié)論，其關(guān)系是民主，平等、和諧的。教師是“學(xué)習(xí)活動的組織者、指揮與決策者、管理與參與者，以及學(xué)習(xí)活動的仲裁者”。相比較而言，研究性學(xué)習(xí)中教師的角色更豐富、更突出、更強化，是各種角色的集成者。教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個學(xué)習(xí)過程的發(fā)展，使學(xué)生的課題得以順利開展。

五、注重多角度評價

語文新課標指出：語文課程應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)注重評價主體的多元與互動，還要突出語文課程評價的整體性和綜合性。綜合性學(xué)習(xí)也要運用多種評價方式，除了教師中肯評價之外，還應(yīng)有來自學(xué)生的評價，學(xué)生自我的評價有利于活動的開展，相互評價有利于改進今后的活動，提升活動質(zhì)量。還要從不同角度來評價，盡量發(fā)現(xiàn)活動的優(yōu)點，從而提高學(xué)生活動的興趣，以積極引導(dǎo)為主，改進措施在今后的活動中由教師自己掌握。不論哪種評價，都應(yīng)以客觀、公平、公正的態(tài)度，教師不可以個人的喜好影響評價。實踐證明，語文綜合性學(xué)習(xí)的評價，不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價，更是對所要探究問題的延伸和擴展。

（作者單位：江西省于都中學(xué)）