居婷

每一個(gè)剛剛接觸英語作文的教師都經(jīng)歷過這樣的事情：每周周末布置學(xué)生寫上一篇英語作文然后收上來，教師有時(shí)間就仔細(xì)閱讀，時(shí)間倉促的話，就寫個(gè)“閱”字發(fā)下去。這樣要求學(xué)生寫英語作文的目標(biāo)是非常明確的：通過小練筆，培養(yǎng)學(xué)生的英語作文能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是美好的愿望往往與事實(shí)相矛盾，可能因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不扎實(shí)、評(píng)講不到位或是批改不及時(shí)，學(xué)生寫出來的英語作文總是不能令人滿意，英語表述和語法錯(cuò)誤率很高。

英語作文要不要寫？肯定要寫。但是教師對(duì)這種教學(xué)形式要逐步加以改進(jìn)，并且不斷注入新鮮的血液，這樣才能使學(xué)生樂于寫英語作文。從四年級(jí)開始，我在自己班級(jí)中嘗試一種英語作文形式——循環(huán)作文。經(jīng)過大半年的實(shí)踐以后，我發(fā)現(xiàn)這種形式卓有成效。這也促使我對(duì)自己的所作所為進(jìn)行反思和總結(jié)。

不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

——揭開英語循環(huán)作文的面紗

英語循環(huán)作文，是英語寫作的一種形式。它是由幾個(gè)學(xué)生合作小組輪流寫作，可以是教師批改，偶爾學(xué)生互相批改、互相借鑒，從而達(dá)到共同提高的目標(biāo)。在操作的過程中，有幾個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。

1.邀請(qǐng)小組成員

我將班級(jí)所有學(xué)生按照五人一組的構(gòu)成進(jìn)行分組，分組的方法多種多樣：自由組合、隨機(jī)分組、按座位分組、按成績分組、按男女生分組、按居住地分組，各種形式皆可。每隔一段時(shí)間，學(xué)生都會(huì)因?yàn)椴煌姆绞蕉匦陆M合到一起，這樣就能保證全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)合作與交流。

2.設(shè)計(jì)小組名稱，進(jìn)行個(gè)性繪畫創(chuàng)作

我把小組分好之后，為了讓學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)更有興趣，接下來不是立刻進(jìn)行英語寫作，而是留一天時(shí)間，讓他們對(duì)循環(huán)作文本進(jìn)行修飾：給自己小組起一個(gè)有趣的名字，畫上自己喜歡的畫，涂上自己喜歡的顏色，這樣一本本美麗的循環(huán)作文本就呈現(xiàn)在眼前。如下圖：

3.確定寫作形式

我們班一共有55人，我把他們5人分為一組（設(shè)定他們分別是A、B、C、D、E），假設(shè)第一天由A寫作文，第二天由課代表收齊11本循環(huán)作文，進(jìn)行批改，在下午將作文本返還給小組，由小組組長組織成員一起閱讀，然后作文本傳到B的手中。以此類推，到第五天，E寫完作文就正好完成一輪作文的寫作，周六、周日兩天休息。

4.注重交流方式

英語循環(huán)作文，其間經(jīng)歷兩次交流。第一次交流是教師批改后，在小組內(nèi)進(jìn)行。在這次交流中，可以看出學(xué)生作文中的小毛病，如英語語法錯(cuò)誤。第二次交流是在全班范圍進(jìn)行。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)每天批改過的11篇作文總體情況進(jìn)行小結(jié)，并將作文中寫得好的地方加以表揚(yáng)，實(shí)際上是給全班學(xué)生一個(gè)互相了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

5.及時(shí)采取激勵(lì)機(jī)制

在英語循環(huán)作文中，如果一個(gè)小組學(xué)生的作文在一周中都能達(dá)到“A”級(jí)以上，將會(huì)每人得到一張“免寫卡”。一個(gè)階段下來，我發(fā)現(xiàn)在班上出現(xiàn)了一個(gè)可喜的現(xiàn)象，那就是爭著上交自己的作文，搶著拿回老師批閱過的作文本。在水平相當(dāng)?shù)囊唤M學(xué)生中，作文寫得越來越好，評(píng)講別人的作文時(shí)也能做到有的放矢，一語中的。

眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

——走近英語循環(huán)作文，發(fā)現(xiàn)它的好處

在這半年中，通過我和孩子們的共同摸索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，我們發(fā)現(xiàn)，英語循環(huán)作文竟然有如此多的好處。

1.同伴互助，增進(jìn)情感

“同伴互助”這個(gè)詞現(xiàn)在被廣泛地運(yùn)用于教師的專業(yè)成長方面，我是想運(yùn)用“嫁接”的方法，將“同伴互助”的方法遷移到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之中，這種方法效果非常明顯。由于小組成員的組合是有一定規(guī)律的，因此它總能使一部分學(xué)生在幫助影響另一部分學(xué)生。例如：按成績相近對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，由于大家的成績都差不多，在評(píng)講學(xué)生A和B的英語作文時(shí)，教師可有意識(shí)地將兩人進(jìn)行比較，引發(fā)他們競(jìng)爭的意識(shí)；按性格興趣特長對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，也許愛運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)男生會(huì)在一個(gè)星期內(nèi)都寫有趣的體育運(yùn)動(dòng)，他們會(huì)自覺地關(guān)注別人所寫的內(nèi)容，使同一題材的英語寫作水平不斷提高。

在這樣的英語寫作學(xué)習(xí)交流中，很多學(xué)生都取得了很大的進(jìn)步。

2.提供平臺(tái)，促進(jìn)合作

學(xué)會(huì)合作，是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求。合作是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，也是他們今后踏入社會(huì)的一種生存能力。這種能力是在實(shí)踐過程中逐步形成的，而寫英語循環(huán)作文就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。和哪些同學(xué)成立小組，每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)表意見，但是只有在五個(gè)人都有相近的意向時(shí)教師才會(huì)同意他們?cè)谝黄鸷献?。這樣就迫使每個(gè)學(xué)生去和別人交流，建立友好的人際關(guān)系。當(dāng)然，如果同一小組的成員在一周內(nèi)連續(xù)被老師表揚(yáng)，那么小組內(nèi)的成員就能得到“免寫卡”。這樣的小組是依靠集體的力量與智能同別人競(jìng)爭，充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的精神，也必將推動(dòng)著小組內(nèi)成員的不斷進(jìn)步。

3.教會(huì)學(xué)生修改英語作文的方法

“文章是修改出來的”，相信很多人都會(huì)贊同這個(gè)說法，但是對(duì)起始年級(jí)的學(xué)生來說，他們恰恰沒有修改英語作文的習(xí)慣。一是沒有耐心；二是沒有興趣；三是英語水平不夠，不知如何修改。因此除了正確引導(dǎo)和嚴(yán)格要求以外，教師還要教會(huì)學(xué)生必要的修改符號(hào)。讓學(xué)生修改別人的作文也是為了提高他們修改作文的興趣。有時(shí)候，我會(huì)把學(xué)生在評(píng)講作文中寫得好的評(píng)語讀給大家聽，逐步引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號(hào)準(zhǔn)確地修改作文中的問題。

4.不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

再喜歡的事情，一旦成為負(fù)擔(dān)，誰都不會(huì)有興趣來做。學(xué)生寫英語循環(huán)作文又何嘗不是這樣？我的初衷是讓興趣引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)寫英語作文，樂于寫英語作文，而不是在老師的逼迫下寫英語作文，因此我在班級(jí)宣布：“寫英語作文的同學(xué)，當(dāng)天的英語家庭作業(yè)不做。如果第二天得到老師和批改同學(xué)的雙重肯定，那么還可以免去第二天的英語家庭作業(yè)?！蔽乙恢闭J(rèn)為英語表達(dá)能力是英語學(xué)習(xí)很重要的方面，用各種方法幫助學(xué)生提高表達(dá)能力應(yīng)該是毋庸置疑的。學(xué)生爭先恐后地寫英語作文恐怕也是感到這種作業(yè)形式更加新穎有趣吧！

美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的且能起到互相激勵(lì)和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作，這樣的寫作訓(xùn)練才真正有效?！蔽液蛯W(xué)生在英語寫作中摸索，在摸索中總結(jié)，在總結(jié)中成長，希望我們?cè)谟⒄Z循環(huán)作文中走得更遠(yuǎn)。?