王子盛

【摘要】小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，感受到生活中那些微小的美好，也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁，切實體會到習(xí)作的偉大魅力。本文對如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作生活化；新思路

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

如何發(fā)揮習(xí)作教學(xué)的有效性，是小學(xué)教師最為關(guān)注的問題之一，而采取生活化教學(xué)，通過讓學(xué)生想自己所想，寫自己所寫，是當(dāng)前提高習(xí)作教學(xué)實效性的途徑之一，能夠全面提高學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的重要性

教學(xué)最重要的目的不是讓學(xué)生依照前人的文章照葫蘆畫瓢，而是應(yīng)根據(jù)自己的生活寫出自己的體驗，寫出不同的觀點，讓學(xué)生走進生活，體驗生活的魅力，學(xué)生在拿到題目之后才能寫出不同的感受。教師要采取適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將實踐與課堂結(jié)合起來，在感受生活魅力的同時提高寫作能力。

另外，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在習(xí)作教學(xué)生活化模式下，教師都會尊重學(xué)生的不同想法和表達方式，這樣給了學(xué)生極大的自信心。學(xué)生因而會愿意將自己所思所想毫無顧忌地寫在文章中，也從心底喜歡這種學(xué)習(xí)習(xí)作的方式，樂于多多去練習(xí)。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)生活化的理論依據(jù)

（一）生活教育理論

生活教育，即在生活中獲得教育。生活教育理論給予我們的啟示：在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，社會即學(xué)校，學(xué)生們應(yīng)該善于在社會這本大百科全書中感受課堂知識，然后再將實踐運用到理論之中。

（二）學(xué)生主體理論

當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不再被動接受教師傳授的內(nèi)容，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)中最重要的參與者。學(xué)生主體理論認為，應(yīng)該堅持以學(xué)生為主體。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要著重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。趁著學(xué)習(xí)之初學(xué)生比較有勁頭的情況下，采取適當(dāng)方式正確引導(dǎo)，充分強調(diào)學(xué)生主體性。

三、生活化理念指導(dǎo)下習(xí)作教學(xué)的落實途徑

（一）尊重學(xué)生主體，構(gòu)建和諧氛圍

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)都是教師安排題目，學(xué)生按照老師要求來寫。學(xué)生一直處于被動的地位，缺乏思考，不能將自己所想表達出來，僅僅是聽命于師，長此以往，必將消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，習(xí)作教學(xué)設(shè)計的過程中要把握好學(xué)生的主體地位，充分融入生活化理念，從而使課堂更加開放和充滿活力。筆者在習(xí)作設(shè)計的過程中充分尊重學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對習(xí)作課的看法，在學(xué)生建議下設(shè)計針對性習(xí)作方案，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，習(xí)作教學(xué)氛圍非常和諧。

（二）堅持生活化核心，確定教學(xué)主題

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師要把握好生活化理念，在該理念下合理選取習(xí)作主題，對習(xí)作內(nèi)容進行把握，這樣才能夠全面落實教學(xué)計劃，從根本上改善小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。筆者在習(xí)作主題設(shè)計的過程中以學(xué)生個性、特征為中心，充分尊重小學(xué)學(xué)生愛玩好動的天性，在上述內(nèi)容上設(shè)置針對性習(xí)作方向，使學(xué)生習(xí)作的主觀能動性大幅提升。如在習(xí)作“寫一種植物”教學(xué)的過程中，筆者就選取學(xué)生經(jīng)常接觸的菊花制成多媒體課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中自由交流，對其特征、象征意義等進行描述，將所學(xué)的知識與菊花習(xí)作結(jié)合在一起，讓學(xué)生了解本課程教學(xué)內(nèi)容。

（三）把握生活化理念，注重情景結(jié)合

在小學(xué)語文生活化教學(xué)的過程中，教師不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，記錄身邊發(fā)生的點滴小事，還要在設(shè)計習(xí)作題目時設(shè)置與學(xué)生的體驗相關(guān)，并且運用與生活相關(guān)聯(lián)的場景和語言，把學(xué)生“帶回過去”。如在習(xí)作“描寫秋天……”設(shè)計的過程中，教師就可以在生活化理念下引導(dǎo)學(xué)生對秋天的事物、情景等進行反思，讓學(xué)生恣意暢談秋天的美景，鼓勵學(xué)生交流對上述秋景的看法。學(xué)生在有了深切的體會和感悟之后再寫作，就會胸有成竹，下筆如有神，而不用再苦思冥想，做搔耳撓腮狀。

（四）豐富生活化內(nèi)容，提升教學(xué)效益

生活化內(nèi)容是豐富小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)，提升學(xué)生知識和能力的關(guān)鍵。在上述教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要使學(xué)生認識到生活經(jīng)歷的重要性，使學(xué)生了解生活化內(nèi)容與習(xí)作之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生將生活化內(nèi)容融合到習(xí)作過程中。筆者在習(xí)作“一件值得寫的事”中就先讓學(xué)生對自己和父母、朋友、陌生人之間的小事進行回顧，讓學(xué)生相互分享這些小故事，談?wù)劄槭裁醋约簩@些事情印象深刻。在交流完成后，學(xué)生真正明白了為什么寫、如何寫、怎么寫，真正掌握了習(xí)作的本質(zhì)，這對學(xué)生學(xué)習(xí)效益的改善具有至關(guān)重要的意義。

四、結(jié)語

習(xí)作教學(xué)必須與生活相聯(lián)系起來。在實際生活體驗中，每一個學(xué)生都會有其獨特的感悟，每一個細小的感受都將是他們未來習(xí)作的素材。小學(xué)習(xí)作教學(xué)生活化既可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的好習(xí)慣，感受到生活中那些微小的美好，也能夠讓他們不再為找不到素材而發(fā)愁，切實體會到習(xí)作的偉大魅力。學(xué)生在習(xí)作中能夠表達自己的真實情感，最終愛上習(xí)作.

參考文獻

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[2]莫玉香.小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)生活化的實踐研究[D].南寧：廣西師范大學(xué)，2014.

（編輯：龍賢東）