陳捷

【摘要】從目前初中語文課詩詞教學(xué)中常見的兩種傾向入手，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，探討詩詞教學(xué)的有效方法：闡釋與誦讀的有機(jī)結(jié)合；多媒體的適時、適度利用。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué)；闡釋與誦讀；靈活運(yùn)用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

詩詞的學(xué)習(xí)是中小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，古典詩詞不僅是民族文化的瑰寶，更是傳承民族精神的重要載體。然而，學(xué)生們卻沒有學(xué)習(xí)的熱情，往往把背誦詩詞當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。他們雖然也能做出一定的分析，但卻無法真正產(chǎn)生情感的共鳴。

一、詩詞教學(xué)的兩種傾向

目前的詩詞教學(xué)主要有兩種傾向：一種注重闡釋。從作品的背景，到詩詞的內(nèi)容，詩詞的主旨以及寫作技巧、語言特色等。另一種注重誦讀。講前讀，講時讀，講后讀，個別讀，集體讀，自由讀，限時讀，男生讀，女生讀……通過各種形式的誦讀來達(dá)到對詩詞的領(lǐng)悟。第一種傾向?qū)嶋H上忽略了學(xué)生的年齡特征，中小學(xué)的詩詞教學(xué)不能等同于大學(xué)中文系的教學(xué)，在“知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)中，“情感、態(tài)度和價值觀”的培養(yǎng)是第一位的。第二種傾向注意到了吟詠的重要性，然而真正通過誦讀把詩詞的情感真切地表達(dá)出來是一個難度相當(dāng)高的要求，實(shí)際的教學(xué)效果并不好。而巧妙地尋求兩者的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在詩歌的意境中神游是詩歌教學(xué)的永遠(yuǎn)追求。

二、結(jié)合兩種方法的探索與實(shí)踐

筆者在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合這兩種方法進(jìn)行了一些嘗試和探索，具體設(shè)想是：

（一）闡釋中鋪路

先讓學(xué)生自己誦讀，然后糾正讀音，再讓學(xué)生提出自己在誦讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題。根據(jù)學(xué)生的問題進(jìn)行必要的解答。有些學(xué)生能自己解決的問題，就通過一些必要的啟發(fā)或?qū)W生間的合作探究來解決。有些學(xué)生自己無力解決或比較重要的問題，則進(jìn)行師生間的互動探討，并且補(bǔ)充一些寫作的背景，對詩詞的思想內(nèi)容和語言特色進(jìn)行必要的分析和欣賞。

（二）誦讀中加固

所謂“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”“三分詩七分吟，”可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一個重要方面。在課堂中，要盡可能讓學(xué)生多讀，通過讀去體味詩詞中的韻味。當(dāng)然，教師必須對學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。而指導(dǎo)朗讀時應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：一是要學(xué)生在朗讀時放得開，盡情投入。二是要讀對詩詞的節(jié)奏。當(dāng)然老師要講解一些關(guān)于節(jié)奏的知識，例如從音和意上劃分，五言七言朗讀的一般規(guī)律等等。三是要溶入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。

（三）比較中升華

在學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)脑姼栝喿x能力后，可以選擇同題材的詩詞進(jìn)行比較。通過必要的闡釋來準(zhǔn)確把握深刻的“理”，通過誦讀來把握不同的“情”，這種方法的好處是可以在對比中學(xué)習(xí)詩詞賞析，對詩詞的主題、思想、內(nèi)容和表現(xiàn)手法等方面的理解、欣賞將更上一層樓。長此以往必定能提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力，為高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用

在上七年級上冊的《中秋詠月詩詞三首》時，筆者先讓學(xué)生自己朗讀，然后自由提問。學(xué)生的問題五花八門，有的說王建是怎樣一個詩人，有的問“秋思”是什么意思，有的說《水調(diào)歌頭》的上闋前后矛盾，到底是想乘風(fēng)歸去還是想留在人間，還有的說“思念”是無形的，怎么會是圓的?？梢哉f這些問題涉及了教學(xué)內(nèi)容的各個方面。有一些可以通過自學(xué)注釋來解決，比如說王建的情況。有一些可以通過討論來解決，譬如《水調(diào)歌頭》的上闋是否存在矛盾，如何理解作者這種矛盾的心情，從而引出寫作的背景和蘇軾獨(dú)特的人生價值觀以及這種觀念對于其詞風(fēng)的影響。問題在解決的過程中又產(chǎn)生新的疑問，正是我們主張?zhí)骄克肴〉玫男ЧW(xué)生正是在不斷地提出問題、解決問題，又發(fā)現(xiàn)新的問題再解決的過程中獲得提高的。

在此節(jié)課的多媒體運(yùn)用中，我只選擇了一張《唐詩欣賞》的配樂CD，其中有孫道臨先生朗誦的《十五夜望月》和簡要賞析。學(xué)生在CD示范朗誦的幫助下反復(fù)吟誦，朗讀效果明顯好于初讀，而簡要賞析代替教師小結(jié)，節(jié)約了課堂教學(xué)時間。

筆者用一節(jié)課的時間完成三首詩詞的字詞疏通、內(nèi)容解析，第二課時用來進(jìn)行比較閱讀。結(jié)合課后“探究練習(xí)”題，讓學(xué)生說說自己最喜歡哪首詩詞，并且說明原因。學(xué)生發(fā)言很積極，有的說喜歡《十五夜望月》，因?yàn)橐痪洹安恢锼悸湔l家”涵蓋了中秋望月者所有的思想感情；有的說前兩句寫景精妙，寫出了中秋夜的特點(diǎn)。有的喜歡《水調(diào)歌頭》，說上闋的想象極富浪漫色彩，下闋的抒情極富人生哲理，而且立意高遠(yuǎn)，超越了一般中秋詩詞思鄉(xiāng)、思親的藩籬俗套。也有的喜歡《我的思念是圓的》，愛這首詩巧妙地將無形的思念物化成有形的意象，而且盼望海峽兩岸早日統(tǒng)一的主題讓讀者有更多的想象空間。也有學(xué)生三首詩詞都喜歡，因?yàn)樗鼈兏饔星?，是歷代中秋詠月詩詞中的佳作。一節(jié)課幾乎每個學(xué)生都表達(dá)了自己的想法，其中有不少真知灼見，雖顯得稚嫩，但獨(dú)立思考的可貴還是讓人欣慰不已。通過這樣的探討，學(xué)生在無形中從思想主題、藝術(shù)表現(xiàn)技巧的高度掌握了三首詩詞，達(dá)到了新課程三維目標(biāo)的要求。

以上只是筆者日常教學(xué)實(shí)踐中的一個典型案例，通過一段時間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法是有效果的，首先激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的興趣，繼而活躍了思維，在解決問題的過程中也掌握了詩詞的主題、思想內(nèi)容和語言特色等方面的內(nèi)容。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，也鍛煉了學(xué)生的思維能力，一定程度上提高了學(xué)生解決問題的能力。

詩詞對于學(xué)生情感世界和價值觀念的影響是潛移默化的。作為最精煉的文學(xué)樣式，學(xué)好詩詞對于語文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，不斷探索詩詞教學(xué)的實(shí)用方法也將任重道遠(yuǎn)。

（編輯：龍賢東）