黃穎

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是小學教育中的重點。在此背景下，要求教師在開展實際教學的過程中應給予此問題高度的重視，并應著力突出兒童文學教學在小學課外閱讀中的重要性，以便促使小學生在良好的課堂學習環(huán)境中能不斷加強自身閱讀能力，提高自身學習質(zhì)量。本文從兒童文學在教育中的重要性分析入手，詳細闡述了兒童文學在小學課外閱讀教學中的作用，旨在推動我國小學教育的不斷改革與創(chuàng)新，同時由此帶動學生提高自身閱讀能力。

【關鍵詞】兒童文學；課外閱讀；定位

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

兒童文學教學是培養(yǎng)小學生課外閱讀能力的重要途徑，因而在現(xiàn)代小學教育階段，教師應將兒童文學融入課堂教學中，以此來豐富小學生的課外閱讀內(nèi)容，同時優(yōu)化學生的學習環(huán)境，促使小學生在良好的學習環(huán)境中能提高自身學習積極性，并由此提升自身學習質(zhì)量。以下就是對兒童文學在小學課堂閱讀中定位的詳細闡述，望其能為現(xiàn)代教育的創(chuàng)新與完善提供有利的文字參考，并促使小學生在現(xiàn)代化的教育環(huán)境中能不斷提高自身閱讀能力。

一、兒童文學在教育中的重要性分析

兒童文學在小學教育中的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于兒童文學作品的創(chuàng)作來源于生活，因而其蘊含著大量的生活信息，從而致使學生在閱讀文學作品的過程中可始終保持愉快的心情，最終由此提高自身閱讀水平以及閱讀能力；第二，兒童文學在教育中的重要性還體現(xiàn)在其為小學生提供了更多與我國民族文化相關的信息，從而促使小學生在閱讀文學作品的過程中可從中獲取與我國民族文化相關的信息，加強自身對祖國文化內(nèi)涵的了解；第三，兒童文學教育還為小學生提供一個了解生活的途徑，即促使學生在開展閱讀的過程中可以更好地了解到發(fā)生在自己身邊的事情，最終深化自身對生活的理解。另外，由于兒童文學更為貼近生活實際，因而其改變了傳統(tǒng)小學課外閱讀的教學環(huán)境，為小學生提供了一個更為愉快的學習空間，最終有效調(diào)動其積極性的提升，并促使其在此環(huán)境下亦可不斷提高自身閱讀能力。從以上的分析中可以看出，兒童文學在小學教育中占著至關重要的問題，因而教師在開展實際教學的過程中應給予此問題高度的重視[1]。

二、兒童文學在小學課外閱讀中的定位分析

（一）滿足小學生閱讀能力培養(yǎng)需求

經(jīng)過大量的實踐調(diào)查表明，小學課外閱讀的教學目標是提高學生的閱讀能力。但是由于傳統(tǒng)的課外閱讀教學方法已經(jīng)無法滿足學生的發(fā)展需求，因而在此背景下要求教師在實際教學開展過程中應將兒童文學融入小學課外閱讀教學中，調(diào)動學生閱讀的積極性，并促使小學生能不斷強化自身閱讀量，最終提高自身閱讀質(zhì)量。另外，我國教育部門在《語文課程標準》中明確指出各大院校在開展小學語文實際教學的過程中要做到尊重多樣文化的教學原則，而由于兒童文學可滿足小學語文教育需求，因而教師在開展課外閱讀活動的過程中應鼓勵學生加強對兒童文學作品的閱讀，從而在閱讀的過程中不斷提高自身整體閱讀能力。但是，教師在安排小學生對文學作品進行閱讀時，應要求其采取不同的閱讀方法，以便更好地感受到文學作品中蘊含的高尚情操，最終促使小學生在良好的閱讀環(huán)境的熏陶下能加強自身閱讀能力，并健全自身人文品格。

（二）豐富師生間的文學活動內(nèi)容

在小學課外閱讀中強化對兒童作品的閱讀，可以豐富師生間的文學活動內(nèi)容，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于文學作品是小學語文教育的重要資源，因而在文學作品閱讀的正確引導下學生必然可以發(fā)散自身思維，進而亦可更為深入地了解到小學課外閱讀作品中所要表達的中心思想。但是教師在利用兒童文學作品來引導小學生進行正確閱讀的過程中，要求教師始終秉承以人為本的教學思想，最終通過豐富文學活動內(nèi)容的形式來提高學生自身的整體閱讀能力。其次，就現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的語文教學課堂較為枯燥，而兒童文學作品在小學課外閱讀中的融入，可在一定程度上豐富課外閱讀形式，例如游戲活動、辯論會、朗誦會等文學活動的實現(xiàn)。調(diào)動了學生閱讀的積極性，最終促使其由此提高自身閱讀能力[2]。

（三）豐富小學生課外閱讀內(nèi)容

豐富小學生課外閱讀內(nèi)容也是兒童文學在小學課外閱讀中的定位表現(xiàn)，小學課外閱讀促使小學生在閱讀的過程中不斷豐富自身的語言學習，同時也由此培養(yǎng)自身形成良好的精神品格。但是由于在傳統(tǒng)的課外閱讀教學中教師更為注重強化學生對《老夫子》等課外讀物的閱讀，最終影響到了小學生閱讀的積極性。對于此，要求教師在開展實際教學的過程中應采取相應措施鼓勵小學生加強自身對兒童文學作品的閱讀，由此豐富小學生課外閱讀內(nèi)容，同時亦可調(diào)動小學生閱讀的積極性，且最終促使其養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，并由此強化自身閱讀能力[3]。

三、結論

綜上可知，近年來，兒童文學在小學課外閱讀中定位方面的問題逐漸引起了人們的關注。在新課改的背景下，傳統(tǒng)的課外閱讀教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的發(fā)展需求，因而教師在開展實際教學的過程中應充分強調(diào)兒童文學作品閱讀的重要性，并由此豐富小學生閱讀內(nèi)容和文學活動形式，優(yōu)化閱讀環(huán)境，調(diào)動學生閱讀的積極性，且促使其在良好的閱讀環(huán)境下能提高自身整體閱讀能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

參考文獻

[1]陳輝.論兒童文學在小學語文教育中的作用[J].科技視界，2014（10）.

[2]陳峭燕.淺析兒童文學對小學閱讀教學的影響[J].廣東外語藝術職業(yè)學院，2012（9）.

[3]孫建國.論兒童文學校本課程開發(fā)的價值取向[J].教育導刊（上半月），2013（5）.

（編輯：龍賢東）