由于受我國長期應試教育的影響，學校和教師在教學過程中往往過于注重學生的考試成績，而忽略了對學生能力方面的培養(yǎng)和考核，最終導致出現(xiàn)高分低能情況。因此，語言表達能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為初中語文教育的一個重要教學目標。本文就在初中語文教育中對學生表達能力的培養(yǎng)策略進行相關(guān)探討。

1、幫助學生克服心理障礙

傳統(tǒng)的語文教學模式多是以閱讀和練習為主，這樣讓學生在潛移默化中形成了一種習慣性學習模式，認為語文學習只是為了應付基礎(chǔ)知識的考核，根本沒有意識到自己能力方面提高，更沒有意識到表達、溝通、交流在語文學習中的重要性，長期的沉默式學習讓學生形成一種心理障礙，不敢在大家面前表達自己，害怕自己出錯被同學嘲笑，被老師懲罰等等不良心理障礙，如此極易形成自閉、自卑心理，嚴重影響了學生表達能力的培養(yǎng)和提高。鑒于上述問題，老師在教學過程中要對學生多加引導、鼓勵，對學生的表現(xiàn)給予肯定，讓學生敢于開口，提高學生自信心。這不僅有利于學生學習，同時也對學生健康性格的形成有著重要作用。

2、提高教師的文學素養(yǎng)

教師在教育的實施中發(fā)揮著重要作用，是學生學習的引路人，所以教學質(zhì)量的好壞與教師的教學能力和知識水平有著直接關(guān)系。語言不僅是一門知識性學科，同時也是一門藝術(shù)性學科，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要途徑，所以要提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)語文教育的真正意義就需要語文教師對自己嚴格要求，不僅要不斷學習和擴充專業(yè)知識，提高教學水平，不斷創(chuàng)新，敢于實踐，讓學生體會到語文學習的樂趣，激發(fā)學生學習興趣。在培養(yǎng)學生語言表述方面，教師首先要廣泛閱覽書籍，提高自身的文學素養(yǎng)，讓學生在學習過程中受到熏陶，逐漸樹立文學基礎(chǔ)，提高語文功底。

3、通過課文學習培養(yǎng)學生表達能力

語文課堂教學是實施語文教育的基本形式，同時也是培養(yǎng)學生表達能力的主陣地。在課文教學的設(shè)計當中，教師要以強化學生基礎(chǔ)知識，提高表達能力為教學設(shè)計目標，豐富教學內(nèi)容，以多樣化的教學方式吸引學生注意力，調(diào)動學生學習主動性，激發(fā)學生求知欲望，有效引導學生進行口語表達，讓學生有的放矢地進行語言表達訓練，讓學生在掌握教學內(nèi)容的同時提高語言表達能力，例如成語接龍、朗誦比賽等等都是提高學生表達能力的有效方法。在課文《皇帝的新裝》的教學過程中，課文主題本身具有一定吸引力，教師同時也可以再結(jié)合影視作品，通過生動的視頻效果將課文中最精彩的語言對話片段直觀、形象的展示在學生面前，讓學生融入情景，激發(fā)學生學生欲望，引導學生積極參與到教學活動中來。然后在教師的引導下將課文改編成劇本，并由學生選擇角色，通過語言和動作以自己的角度和想法將角色詮釋出來。

4、以合作探究方式培養(yǎng)學生語言表達能力

隨著語文教學課程標準的不斷改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主探究能力和互助協(xié)作能力已成為初中語文教學的重要教學目標。學校和教師應該摒棄傳統(tǒng)的語文教學理念，改變以講授為主要形式的教學模式，以提高學生多方面能力為目的，組織多樣化的教學活動，豐富課堂內(nèi)容。教師應將課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生以小組的形式進行學習交流、討論、辯論、探究，讓學生充分發(fā)揮自己的語言表達能力，同時也深化了語言表達中對感情的投入。例如在《人的高貴在于靈魂》一課的教學中，教師不需要安裝常規(guī)的方法進行逐段講解，可以將課文的關(guān)鍵問題解剖出來，即作者人生最大的快樂是什么，最大的痛苦是什么，文章中對苦和樂又是如何表達的等等問題，引導學生帶著對相關(guān)問題的思考進行反復品讀，然后進行分組，讓學生以小組的形式展開合作討論、交流、辯論。小組討論式的教學方式在一定程度上符合學生的心理需求，容易引起學生的認同感，有利于引導學生積極參與到課堂教學當中，讓學生體會到快樂的同時也通過討論、交流、辯論提高了自己的語言表達能力。

5、通過課外活動培養(yǎng)學生語言表達能力

語文教學不僅僅局限于課堂教學，尤其是對學生語言表達能力的培養(yǎng)更需要廣闊的平臺和空間。所以教師除了組織課堂教學以外還要將語文教學擴展到課外，通過多樣化的課外活動為學生提供進行語言表達能力訓練的機會，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”。例如課前幾分鐘組織學生對當前的新聞焦點和社會問題進行討論，或者定期舉行演講比賽、辯論賽、組建文學社團等等。語文教學是于學生生活息息相關(guān)的學科，需要將課堂教學延伸到課外，并融入到學生的生活當中，最大程度擴展自己的語言應用空間，從多個方面提高語言表達能力。

陳燕美，教師，現(xiàn)居山東壽光。