作文是中學(xué)教學(xué)中最具綜合性的訓(xùn)練項(xiàng)目之一，作文的過程綜合了學(xué)生的觀察能力、記憶能力、邏輯能力、想象能力、創(chuàng)新能力等，作文得分也應(yīng)該是一種綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)只是對(duì)學(xué)生一種變相的“寵”法;高分、滿分容易引起學(xué)生心理上的滿足感和易于“成果”的錯(cuò)覺，以致放松學(xué)習(xí)。在課改實(shí)驗(yàn)中，幾乎所有的作業(yè)只評(píng)等次不給分?jǐn)?shù)，但大部分語文老師給學(xué)生作文以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，看似這種評(píng)價(jià)有消亡跡象，其實(shí)永遠(yuǎn)不可能。不論是怎樣的考核與競(jìng)爭(zhēng)都用分?jǐn)?shù)來衡量，甚至有時(shí)精確到百分位等。作文評(píng)分成了與考試成績(jī)銜接緊密的評(píng)價(jià)方式之一，學(xué)生應(yīng)該能夠從作文評(píng)價(jià)體系中得到評(píng)價(jià)參照才對(duì)，如考試成績(jī)也去“鼓勵(lì)”的話，就成了教師作弊了。如何才能讓學(xué)生擺脫作文分?jǐn)?shù)對(duì)其作文的干擾，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)作文的意義，清醒地知道：作文的過程就是自我素質(zhì)全面外化、綜合知識(shí)運(yùn)用的途徑之一。每一次作文都應(yīng)該有所獲，只有踏踏實(shí)實(shí)作文才能促進(jìn)學(xué)生自身的成長(zhǎng)與進(jìn)步。教學(xué)中，著力糾正“能得多少分”的錯(cuò)誤的作文動(dòng)機(jī)，只有引導(dǎo)學(xué)生明白每次寫作的話題內(nèi)涵與作文技巧訓(xùn)練點(diǎn)，他們才不會(huì)因偶爾一次得分低而產(chǎn)生懈怠情緒。心之所向，無堅(jiān)不摧，縱有外在環(huán)境的限制，也不會(huì)長(zhǎng)久影響到學(xué)生作文的積極性。

二、在作文過程中，作文技巧掌握是重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)訓(xùn)練時(shí)要有足夠的耐心，不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文體特點(diǎn)和不同文體的表達(dá)差異，更要學(xué)生觀察他們所處的現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察——思考——寫作。如在人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的“感受自然”作文訓(xùn)練中往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法：教師以成人的角度誤解學(xué)生在課文學(xué)習(xí)后作文技巧的掌握程度。本單元的課文都是寫景的名篇，朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等，觸及季節(jié)特點(diǎn)，語言表達(dá)純熟，學(xué)了之后影響很深，許多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)之后自然會(huì)寫出寫景狀物的好文章，其實(shí)不然，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，不可能將課文中學(xué)到的知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)外化運(yùn)用到寫作中。又因?yàn)椤洞骸放c《濟(jì)南的冬天》都具有明顯的地域特色，學(xué)生大多只是借鑒一些手法技巧。要在選材、用詞造句上做到合理、準(zhǔn)確、形象，只有引導(dǎo)學(xué)生寫身邊的、耳聞目睹到的更能寫出學(xué)生對(duì)于自然和社會(huì)現(xiàn)象的感受和深刻認(rèn)識(shí)，我在布置作文前如一學(xué)生寫我們家鄉(xiāng)人收獲的情形：

《醉秋》（摘，此作文發(fā)表在家校圈2012年全國(guó)中小學(xué)生作文大賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）

故鄉(xiāng)的秋天，醉的迷人。漫步在彎彎曲曲的田間小路，微微西沉的、暖烘烘的陽光照射下來，透過林蔭灑落一地，斑斑點(diǎn)點(diǎn)，連同我的身影拉長(zhǎng)，將我裝扮成一個(gè)彩色少年。忽聞?lì)^頂燕子南飛，仰望天空，萬里無云，真想讓時(shí)間凝固在這一時(shí)刻，讓我試圖描畫下這美麗一刻，可無論怎樣也調(diào)不出那讓人陶醉的彩色，因?yàn)槟穷伾仟?dú)一無二的。躺在麥田里，一陣微風(fēng)吹過，飄來陣陣麥香，讓我心曠神怡，不覺沉醉在這愜意的遐想中……

“哎呀，今年的莊稼收成好呀！”“是呀，又是一個(gè)豐收年”“我要去急著碾場(chǎng)了，忙呀！”“去吧。”說著，兩個(gè)人爽朗地笑起來，那笑聲帶著莊稼人特有的憨厚，又帶著豐收后的喜悅。順著說話聲望去，麥場(chǎng)里無論男女老少都在勞作，其中一個(gè)體格健壯、臉色黝黑的男人，臉上的汗水順著臉頰流下，留下道道印跡，發(fā)梢?guī)灼萑~，滑稽又可愛，他神氣地駕駛著拖拉機(jī)，后面拉著石碾，繞麥場(chǎng)一圈圈的轉(zhuǎn)著，自然嫻熟;女人們麻利而又沉穩(wěn)地或翻翻麥桿，或抖抖麥穗，或掃掃麥子，三三兩兩不停地說說笑笑，掩飾不住豐收的喜悅;小孩子們則高興地圍著麥場(chǎng)跑著、叫著、笑著……不知是對(duì)這場(chǎng)景的新奇，還是大人們的情緒感染了他們。再瞧那位大伯，臉上、頭上沾滿著草屑？、塵土，蓬頭垢面的，看似邋遢至極，但就算是這樣，還是蓋不住大伯那臉上豐收的喜悅。

忙碌了一天的太陽也該回家了，天色漸漸地暗下來了，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來陣陣雞鳴，狗吠之聲。山上升起了縷縷炊煙，大伯收工了，帶著小孩回家吃飯。……在晚霞的照映下，漫山遍野都是金黃色的，連那牧童和驢子都成了金黃色的了。

此作文真實(shí)地展現(xiàn)了甘肅中部地區(qū)秋天的美景、人們的生活、性格和精神面貌，我們更能感受到在農(nóng)業(yè)科技大力發(fā)展的大好形勢(shì)下家鄉(xiāng)農(nóng)事方式的變化，由牲畜拉碾變?yōu)闄C(jī)器操作。眾所周知，教師的精到點(diǎn)撥，拓開學(xué)生寫作的廣闊領(lǐng)域。

付彩霞，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。