詩歌是現(xiàn)階段高中語文課程中的重要內(nèi)容，詩歌往往采用精煉的語句來表達(dá)出豐富的情感，學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)過程中不僅能夠獲得文學(xué)知識的提升，更能強化其對情感的體味以及表達(dá)的能力。而在詩歌的學(xué)習(xí)過程中，詩歌的意境又會對一個學(xué)生文化素養(yǎng)的形成以及語文綜合素質(zhì)的提升有著顯著的作用。因此，現(xiàn)階段，在實際的教學(xué)過程中，高中語文教師對教學(xué)方法與策略進(jìn)行積極的研究，進(jìn)而提升詩歌意境教學(xué)的有效性，對整個高中語文教學(xué)水平的提升都有著顯著的現(xiàn)實意義。

1.借助豐富的教學(xué)材料，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學(xué)生對于詩歌意境的體味

高中語文教學(xué)過程中，詩歌的教學(xué)不同于常規(guī)的課文教學(xué)，其實際教學(xué)任務(wù)的開展不僅僅需要強化學(xué)生對于詩歌中出現(xiàn)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的把握，還要提升學(xué)生對于詩歌的閱讀、品味的能力，進(jìn)而為學(xué)生體味詩歌的意境提供有效的保障。因此，高中詩歌的教學(xué)過程中，教師就要注重教學(xué)的方式方法，以有效的措施來不斷的推進(jìn)學(xué)生詩歌閱讀與品位的能力。隨著國家對于高中教育的重視與扶持，大多數(shù)高中都完成了多媒體教學(xué)工具的配備，而同時隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富化，教師備課資源的獲取渠道也更加的便捷。因此，在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下，教師一定要有效的搜集教學(xué)資源，進(jìn)而借助教學(xué)資源的幫助，以跟讀、閱讀、朗誦的形式強化學(xué)生對于詩歌意境的體味。

例如在《再別康橋》這首現(xiàn)代詩歌的教學(xué)過程中，教師一方面可以以正常的備課內(nèi)容保障課程教學(xué)的有效性。另一方面，教師在備課的過程中可以借助網(wǎng)絡(luò)工具來下載相關(guān)的配樂詩朗誦以及單獨的背景音樂。進(jìn)而在基礎(chǔ)知識教學(xué)工作完成后，教師就可以借助多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)的《再別康橋》朗誦錄音，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的跟讀感受詩歌的意境。同時，在學(xué)生掌握基本感情的表達(dá)方法后，教師也可以邀請部分的學(xué)生以配樂朗誦的進(jìn)行來體味整首詩歌，進(jìn)而再次強化學(xué)生對于詩歌情感的把握以及對于詩歌意境的體味，為高中語文詩歌教學(xué)效果的發(fā)揮提供有力的保障。

2.教學(xué)過程中抓住有效的契機，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受詩歌意境

詩歌意境的體會當(dāng)然不僅僅在于對于詩歌的重復(fù)朗讀，很多時候，高中課堂上，教師對詩歌的拆借、詩歌含義的解讀以及詩歌寫作手法的講解同樣能夠提升學(xué)生對于詩歌整體把握的能力，進(jìn)而強化學(xué)生感受詩歌意境的能力。因此，在詩歌教學(xué)的過程中，一線的語文教師應(yīng)當(dāng)注重對于詩歌的講解尤其是詩歌寫作手法的教授，進(jìn)而在教學(xué)的過程中，把握相關(guān)的契機來讓學(xué)生進(jìn)行詩歌的模仿寫作，以詩歌的寫作以及情感的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受詩歌美好的意境。

高考結(jié)束后，很多學(xué)生都會遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去其他城市開始自己的大學(xué)生活，而這一美好而又傷感的未來情景就可以作為詩歌的素材來指引學(xué)生進(jìn)行詩歌的創(chuàng)作。在《我愛這土地》這首詩歌的學(xué)習(xí)過程中，語文教師首先要對詩人艾青表達(dá)情感的方式進(jìn)行講解，進(jìn)而在詩歌講授課程完結(jié)后，教師可以以遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)這一素材為主題，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模仿創(chuàng)作。這種形式下，學(xué)生對于家鄉(xiāng)土地的熱愛之情都會被激發(fā)出來，同時，在詩歌的模仿過程中，學(xué)生也能夠更好的對《我愛這土地》這首詩歌進(jìn)行深入的體會，進(jìn)而在自己的作品與教材作品的對比下，學(xué)生對于詩歌意境的感受更加的深刻，對于應(yīng)試教育環(huán)境下提升自身的文化素養(yǎng)有了更好的渠道與鍛煉方式。

3.以詩歌朗誦比賽等形式，強化學(xué)生借助詩歌意境提升文化素養(yǎng)的能力

高中語文知識內(nèi)容繁多、知識點錯綜復(fù)雜，因此，其整個語文教學(xué)效果的維持很難得到有效的保障。詩歌是語文教學(xué)中的一部分，雖然其整個課程的內(nèi)容量并不多，但其對于學(xué)生文化水平的提升有著重要的影響，因此，詩歌的教學(xué)以及詩歌意境的把握都需要在高中語文教學(xué)過程中進(jìn)行有效的鞏固與拓展。所以在高中詩歌教學(xué)的過程中，語文教師可以在本年級內(nèi)進(jìn)行探討研究，以詩歌朗誦比賽等形式在日常的學(xué)習(xí)中不斷的強化學(xué)生對于詩歌學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而再次提升學(xué)生借助詩歌意境提升文化素養(yǎng)的能力。

詩歌朗誦比賽主要是借助語文教學(xué)活動的時間，讓學(xué)生挑選優(yōu)美的詩歌進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，并在活動期間，教師借助多媒體教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦。詩歌朗誦比賽的本身只是強化學(xué)生詩歌知識的應(yīng)用能力，并為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是在詩歌朗誦比賽的準(zhǔn)備階段，學(xué)生通過長時間的詩歌研究以及朗誦訓(xùn)練，其對于詩歌意境的把握得到了良好的鍛煉，進(jìn)而其文化修養(yǎng)也能隨之得到強化和體現(xiàn)。

謝小紅，教師，現(xiàn)居江蘇姜堰。