劉怡楠

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程改革是現(xiàn)代教育工作發(fā)展的必然需求，面對(duì)時(shí)代大潮的洶涌奔放，時(shí)代知識(shí)需求的渴望，我們對(duì)教育的最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)——小學(xué)語(yǔ)文的課程改革就顯得尤為迫切和重要。本文從積極探索現(xiàn)代教育理念入手探討了小學(xué)語(yǔ)文課程改革的探索之路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課程改革；現(xiàn)代理念；反思

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文課程改革是現(xiàn)代教育工作發(fā)展的必然需求，在新課程背景下。小學(xué)語(yǔ)文課程改革出現(xiàn)了百花齊放的嶄新局面，深化教學(xué)改革，獲得社會(huì)家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可成為一線教師們的共同追求和目標(biāo)?？偨Y(jié)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的成果，思考采取相應(yīng)的措施，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入發(fā)展，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、如何讓現(xiàn)代教育理念為教學(xué)保駕護(hù)航

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程，要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣的形成，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要正確把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的人格形成具有巨大的熏陶感染作用。語(yǔ)文課程實(shí)踐性強(qiáng)，作為母語(yǔ)教育課程，具有廣泛的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生提供主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)和創(chuàng)造的空間，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不斷提升教師的智慧，培養(yǎng)教師創(chuàng)造性地駕馭教學(xué)活動(dòng)的能力，靈活的應(yīng)變能力和敏銳地觀察力，提高教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性，增強(qiáng)教師對(duì)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的責(zé)任感，激發(fā)教師的進(jìn)取心。重視教育科學(xué)研究，加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，激發(fā)科研角色意識(shí)，形成教育科研氛圍，把教學(xué)與科研結(jié)合起來(lái)，“以研促教、以教促研”，培育研究型教育人才。教師要樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和學(xué)生觀，做到教與學(xué)統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，熱愛(ài)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。

二、利用時(shí)代科技讓信息多媒體教學(xué)方式異彩紛呈

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫(huà)面，體驗(yàn)如詩(shī)如畫(huà)的情景，古詩(shī)詞把音、畫(huà)、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美，在古詩(shī)教學(xué)中再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人，真切地感受詩(shī)人的情感，多媒體技術(shù)用聲像詮釋詩(shī)文，用形象描摹抽象，用有聲替代無(wú)聲，把蒼白的文字變成精彩的畫(huà)面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學(xué)，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢(qián)塘潮景觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生形象地感受作家筆下的畫(huà)面，文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的情感。在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與作品中的人物一起體驗(yàn)悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)文章情感的感召，凈化和升華學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)?！额}西林壁》所描述的廬山美景，詩(shī)中大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，單單憑借書(shū)中的插圖，難以喚起學(xué)生美感，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。用多媒體技術(shù)再現(xiàn)廬山真面目，為學(xué)生再現(xiàn)豐富多彩的圖象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，遠(yuǎn)景、近景、全景交替出現(xiàn)，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠(yuǎn)望廬山，山嶺起伏綿延，近觀廬山，危峰兀立，產(chǎn)生生動(dòng)的視覺(jué)效應(yīng)，再配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在多種感覺(jué)的刺激下，心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)聯(lián)想和想象，聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)人睿智的辯證思想，學(xué)生在畫(huà)面的感染下，朗讀體味詩(shī)文，感受詩(shī)的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情感，形成健康高尚的人格。例如，《珍珠泉》課文詞語(yǔ)優(yōu)美，句式整齊，描寫(xiě)了珍珠泉秀美的景色，排比句節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，教學(xué)中教師利用多媒體課件展示珍珠泉的特色，讓學(xué)生描述自己所見(jiàn)到過(guò)的泉水的形態(tài)和聲音，然后用欣賞的語(yǔ)氣聲情并茂地朗讀課文，感受石板路的古樸、珍珠泉的生趣，體會(huì)泉水“綠、深、清”的靜態(tài)美，感悟“泉水的涌動(dòng)，水泡的綻開(kāi)，閃亮的色彩”這些流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。語(yǔ)文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，利用信息時(shí)代的高科技工具，在孩子們腦海里展現(xiàn)一個(gè)色彩斑斕的世界，通過(guò)實(shí)體展現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正做到綠樹(shù)成蔭。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是小學(xué)語(yǔ)文課程改革的前提和思路。只有因材施教，以人為本，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)素質(zhì)教育和信息教育指引學(xué)生從生活實(shí)踐出發(fā)，喚起學(xué)生的情感共鳴，才能讓每個(gè)個(gè)體都得到全面發(fā)展，形成良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革大業(yè)盡教師智慧之力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）