湯姍姍

【摘要】在初中語文教學中比較重要的一項環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的朗讀能力，尤其是在新課改中，也明確指出了在語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力的重要性。所以在初中語文教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力，提升學生的朗讀技巧就成了語文教師首先要解決的問題之一。本文通過在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的朗讀能力的方法上進行簡要闡述，以期能促進我國中學語文教學中朗讀教學的更好開展。

【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；策略研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂的朗讀，就是將文章中的書面語言運用自己的情感來傳達給聽眾的一種語言形式。在素質教育暢行的今天，語文教師就必須要在語文教學中采用有效的教學方法，提升學生的朗讀能力與技巧。初中語文教學是培養(yǎng)學生的語文智慧與技能的必然途徑，同時也是堅持以人為本的一種素質教育手段。所以在實際教學中，教師要精心設計朗讀形式，讓學生愉快地進行朗讀。

一、在初中語文教學中開展朗讀教學就應當要加強對學生基本技能的練習

在語文教學中，朗讀能夠讓學生感受到語文語言的美，同時還能加深學生的個人情感，學生通過抑揚頓挫朗讀，能夠將文章作者寫作時的中心思想完美地呈現(xiàn)出來，這也就成了一種理解知識重要的方法。但是在實際教學中要注意的是，這些情感是要建立在普通話與對字詞句抓音準確等基本技能上的。所以教師在開展語文教學的過程中，要不斷增強學生的基礎能力，并及時對學生中存在的方言進行糾正，同時強化學生的朗讀技巧[1]。如在學生學習《假如生活欺騙了你》一文中，由于這首現(xiàn)代詩歌具有較強的節(jié)奏感與押韻性，所以教師在開展教學以前，可以先讓學生通過多媒體觀看一些有關于詩歌朗讀的視頻，并引導學生通過自己的感官來感受到朗讀的情感，然后讓學生自己進行反思，思考自身存在的不足，并及時進行糾正。最后通過讓學生感受作者通過詩歌來表達自己人生態(tài)度的方式與方法，以此來加深學生的印象，并向學生說明朗讀者在朗讀的過程中所使用的朗讀方法與技巧。另外，教師在開展語文教學的過程中要結合不同的教學內容，采用多樣化的教學方法，以此來開展教學活動。

二、教師在開展朗讀教學的過程中要為學生創(chuàng)建出相應的教學情境

由于受到課上時間的限制，提高課堂教學的效果，就成了語文朗讀教學的重要要求。這主要是由于朗讀教學在理論上來講具有規(guī)范性較強等特點，所以這也成了鍛煉學生語言表述能力的重要形式之一，而這也離不開課堂情境。想要提高學生的朗讀能力與朗讀技巧，教師在開展教學活動的過程中，就應當要為學生創(chuàng)建出良好的教學情境，讓學生在情境的熏陶下，提高自己的朗讀技巧與朗讀能力[2]。如在學生學習《桃花源記》的過程中，教師可以先讓學生觀看《白毛女》的片段，這主要是由于《桃花源記》所講述的是人們對于封建統(tǒng)治的不滿以及對未來美好生活的向往。而現(xiàn)代學生由于對封建社會的剝削與壓迫沒有感性的認識，在進行朗讀的過程中也就不能讀出作者的寫作情感。而《白毛女》的片段則能讓學生通過自己的感官來體會到人們生活悲慘的情況，同時還會讓學生感受到在封建統(tǒng)治下人們備受壓迫與剝削的生活狀態(tài)，從而就能將學生引導到這篇文章中，加深學生的印象。這樣再讓學生進行朗讀，也就能讓學生的朗讀情感更加地貼近于實際。

三、通過設計問題，讓學生將問題帶入文章中進行朗讀

在中學語文教學中開展的朗讀教學不僅是要讓學生感受到作者的寫作情感，還應當要讓學生體會到文章中的語言美，而這也就成了學生理解文章中心思想的一種方法。所以教師在開展語文教學的過程中，可以設計一些導學問題，并讓學生將問題帶入文章中去進行朗讀，以此來激發(fā)學生的認知沖突，同時讓學生帶著問題閱讀文章，能夠讓學生更加深入地了解文章中的內容[3]。如學生在學習《皇帝的新裝》過程中，學生通過題目很容易就理解文章中的內容，在短時間內學生就能夠掌握好文章的內容，而教師想要讓學生對文章進行深入的思考，就可以先設計出幾個導學問題，如皇帝為什么變得漂亮了？皇帝為什么被騙？等，這樣就能引出學生的疑問，并促進了學生產生認知沖突，同時也會讓學生更好地學習這篇文章。通過這樣的朗讀教學，能讓學生明確什么才是真正的美與真實的美。

四、教師在選擇朗讀材料時要注意朗讀內容的豐富性

語文教學中的內容范圍十分的廣泛，包括了說明文、現(xiàn)代文、古文與詩歌等等，所以教師在開展教學的過程中要注意采用多樣化的教學方法來提高學生的朗讀技巧與能力。另外，教師還可以將朗讀的內容進行適當?shù)匮由?，從課內到課外，讓學生參加一些朗讀比賽，提高學生的學習興趣與朗讀能力。

五、結語

教師在語文教學中要注重開展朗讀教學，創(chuàng)建相應的朗讀情境，提升學生學習語文的有效性。

參考文獻

[1]許永.營造開放的、互動的、詩意的語文學習氛圍——新課改環(huán)境下的語文教學隨感[J].中學生優(yōu)秀作文（教學），2011（3）.

[2]盧家楣，賀雯，劉偉，等.中學教師在教學中運用情感因素的情況調查[J].教育研究，2001（8）.

[3]顧耀敏.回歸朗讀體悟文味——談初中語文朗讀教學的缺失及對策[J].語文學刊，2014（7）.

（編輯：龍賢東）endprint