張龍 王麗 楊莉

(西華師范大學 四川南充 637000)

體育納入高考是在將體育成績納入中考的基礎上提出來的。教育部、體育總局、財政部等部門聯(lián)合發(fā)布《關于進一步加強學校體育工作的若干意見》其中一條是“積極探索在高中學業(yè)水平考試中增加體育科目的做法,推進高考綜合評價體系建設,有效發(fā)揮其對增強學生體質的引導作用?！庇纱丝梢?體育科目在人們心中的地位越來越重。當然,由于體育科目不同于一般普通文化科目,它有自身的復雜性。在將體育成績納入高考的同時,也要考慮它所帶來的影響。事物都有兩面性,在無法律政策的前提下,要想讓體育科目更好的在高考成績中發(fā)揮作用,必須認識其有利方面和弊端問題。

1 體育納入高考的益處

1.1 有利于增強身體素質,緩解心理壓力

在中國應試教育的大前提下,考試成績是衡量學生評優(yōu)的唯一標準。如果將體育成績納入高考中,在高考中增加體育成績,那么學生就會為了提高高考成績,把體育科目當作重要學科對待,進而進行體育鍛煉,提高自己的運動技能。長時間的體育鍛煉,學生身體素質就會得到明顯的改善,那么小胖墩現(xiàn)象就會越來越少。另外參加體育鍛煉還可以緩解心理壓力,當在學習生活中遇到壓力時,可以通過體育運動充分釋放,比如:圍操場快跑和吶喊,或者把心理壓力應用在體育器械上,通過擊打體育器械把心理壓力轉移。

1.2 有利于提高體育學科的重視度

現(xiàn)在的體育課由于學校沒有嚴格項目訓練要求與原則,大多數(shù)學生都把體育課當成一種娛樂課,對體育課的重視性不高。許多學生喜歡體育,但是不喜上體育課,不愿意參與到體育鍛煉的隊伍中來。如果將體育成績納入高考中,體育成績差影響高考成績。那么,學校、家長、學生就會轉變對體育科目的看法,不再認為是一種娛樂課,而是把它跟語、數(shù)、外等必考科目看作影響高考成績的必不可少的科目。

1.3 有利于提高體育教學工作者的地位,增加體育類人才就業(yè)率

在升學制度下,把體育作為高考的必考科目,并與必考科目同等分值,學生為了提高高考成績,跟隨體育老師認真學習體育運動技能,把緊張的時間擠出一部分用于身體鍛煉。體育老師作為教育者,必然會受到學生和家長的青睞,在學校中的地位也會相應的提高。由于高考成績的指引,學生參加運動的次數(shù)增多、人次增多,從而需要有大量體育工作者為其作相關的指導與教導。部分對體育運動感興趣又想提高體育成績的學生會選擇參加體育興趣班、專項培訓班、技能水平提高班等,為保證供求平衡的基礎上,體育局和教育局要不斷培養(yǎng)和及時向相關學校單位速送大量體育類專業(yè)人才,這樣不但增加了很多體育類人才的擇業(yè)途徑還必然會增加體育工作者的就業(yè)率,緩解體育就業(yè)壓力。

1.4 有利于提高高考成績

體育高考成績的評定標準是根據(jù)大多數(shù)學生身體所能承受的標準制定的,在政策出臺后,學生可以選擇自己喜歡的體育科目進行學習與鍛煉。在專業(yè)老師指導的同時,要求學生按照老師的要求,學習并了解教學大綱、教學目標和教學計劃的相關內容、知識及要求;積極努力完成教學任務,(包括課堂教學任務和教學課外的任務);堅持認真聽從老師的教導的安排,克服學習的中種種困難,努力堅持鍛煉,在高考體育考試中奪得高分也就不再只是個“傳聞”了。對于考生家長而言,不但提高了孩子的體育考試成績,提高了孩子的升學率而且最重要的是提高孩子的身體素質,還得孩子一個健康的身體。孩子身體健康和學有所獲的雙豐收是每個家長的都期盼的,也是每個家長最大的心愿,也是學校培育的新一代的有用人才目標。

1.5 有利于提高學校體育器械利用率

中國很多的學生的身體素質嚴重下降,很多人認為學校的體育器材缺乏時導致學生體質下降的原因之一。但放眼望去學校的操場,很多體育器材都變成了操場上的“花瓶”,學生甚至不知道器材的名稱,更不用說他們是否還了解正確使用方法和使用過程中對人體的作用。尤其是某些看似很復雜的體育器材,學生幾乎不會進行鍛煉,即便是有人接觸到,也會錯誤的當成是自己理所當然想象的玩具。體育成績納入高考后,在高考成績的引誘強逼下學生不得不參加體育鍛煉,老師就必須把哪些所謂的“危險器材”的使用方法教給學生,學生能夠正確使用更多的體育器械。出于新奇、新鮮,老師和學生鍛煉的興趣高漲,體育器材就會被經常利用,從而提高學校體育器械的利用率。操場上的器材再也不會像以前那樣被學上冷落而當作“花瓶”。

1.6 有利于營造良好的校園體育氛圍

中國學生體質下降的最大的原因就是缺少體育運動。在體育課堂上,學生只有在老師的逼迫下才會進行體育鍛煉,課余時間,他們寧愿三五成群在一起打鬧也不會主動參與到某項體育運動中來。再次體現(xiàn)了學生愛體育卻不喜歡上體育課的心理現(xiàn)象。沒有學校的要求,沒有老師的帶領指導,學生不會自愿參與到體育運動中來。即使有那么幾個對體育運動的項目稍微感興趣的學生,他們的興趣愛好也不能持續(xù)很久,在大多數(shù)不愛運動的同學的影響下,他們漸漸地淡忘了自己僅有的一點體育興趣。校園里愿意主動參加體育鍛煉的學生寥寥無幾。一旦體育被納入到高考中,那么學校的領導會積極重視到體育鍛煉對學生的重要性,將不惜一切代價,只為了學生的健康和高考能取得優(yōu)異的成績。只要領導強烈要求的,校園里的將會處處出現(xiàn)體育鍛煉者的身影,處處充滿學生們參與到體育鍛煉的歡聲笑語。學校搞學生運動會,教職工運動會頻率也挺高,老師的身體素質也很重要。全校上下都動起來,學校形成一股體育鍛煉的熱潮,影響學生、老師,甚至家長。

1.7 有利于教學方法的改善

現(xiàn)在全國大部分學校中都有體育課程,但是卻沒能改變學生身體素質普遍積弱的態(tài)勢,反而出現(xiàn)每況愈下的現(xiàn)象。這種差異的形成是教學方法和教學目標不均衡導致的,體育課所占課程比例太少,課程教學方法有所欠缺,沒有重視體育在整體課程中的地位,以致體育課程教學效果不明顯。把體育納入高考這就會產生另一個問題,過往的教學方法既然效果不大,就應該改善教學方法。根據(jù)學生的實際情況選擇合適的教學方法培養(yǎng)學生,增強他們的身體健康。

2 體育納入高考的弊端

2.1 校園場地資源不足

當體育成績納入高考后,在高考中,為了不在體育科目方面成績落下,學生在日常生活中參加體育運動熱情強烈,校園里出現(xiàn)積極運動的景象。很多學校的校園占地面積固定,能夠容納的體育器械也是有一定數(shù)量的。當學生利用課余時間鍛煉時,校園場地體育器械數(shù)量會出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象,高年級的學生霸占體育器械的壞現(xiàn)象也隨之而來,學生與學生之間會出項一系列的矛盾,嚴重影響校園的和諧及秩序。

2.2 學生間存在個體差異

教育堅持以人為本,教育資源具有最大的普惠性。有些學生雖然身體很好,但就是跳不高、跑不快;還有些學生天生體質較差,體弱多病。這些都不是他們的錯,如果因此影響他們上大學,顯示失之公平與合理。一個考生身體素質再差,哪怕畢業(yè)后找不到工作,依然有權利接受高等教育,享受這一項公共服務。

2.3 增加了學生的學業(yè)負擔

高中學習期間本來就是學生學習最累的階段,每天的作業(yè)量繁重,還有接踵而來的各種學業(yè)考試,在承受了語、數(shù)、外和(文)理總的壓力下還要接受體育的考試,對考生來說無疑是雪上加霜。在沉重的學習壓力下,現(xiàn)在的學生一天平均睡眠時間不超過6h,早晚自習每天都上,周末各種學習輔導班在向他們招手。學生很難有時間進行體育鍛煉,如果在進行鍛煉過程中受傷了(如崴腳或者骨折),不僅影響鍛煉更影響學習及考試成績。

2.4 引發(fā)新的體育應試

體育成績納入高考其目的是在中國學生體質日益下降的今天增強學生體質健康,養(yǎng)成良好的運動習慣。然而即使將體育納入高考后,體育考試項目內容也是固定不變的,為了不在高考這一大的指揮棒下落后,就會產生體育應試訓練,高考體育考什么項目就會只鍛煉這類體育項目,對其他體育類項目棄而遠之。

2.5 容易產生“形式主義”和弄虛作假現(xiàn)象

考慮到學業(yè)負擔沉重,教育部門和學校在測試時,很可能放學生一碼,不會動真格。在他們考試過程中對于某些身體素質弱的學生給他們按照及格成績進行處理,收取學生們的“好處費”進行改成績,雖然有嚴格的監(jiān)管制度,但是這種現(xiàn)象也是容易會出現(xiàn)的。久而久之,如果教育部門不去治理,這種現(xiàn)象會被大多數(shù)學生掌握,那么雖然將體育納入高考中,也不會有很多學生抽出時間進行鍛煉,而是考試時用金錢賄賂監(jiān)考人員。最后遠離體育納入高考的真正目的意義了。在此前的高考加分操作中,體育特長加分是加分腐敗高發(fā)地,讓人擔心體育納入高考會產生弄虛作假的現(xiàn)象。

3 結語

體育納入高考的目的是增強學生體質,解決我國青少年胸圍越來越寬,肺活量卻越來越少;身材越來越高,跑的卻越來越慢;體重越來越重,力量卻越來越小的等一系列問題,促進學生心理健康,改善我國中小學生體質下降的不良現(xiàn)象。體育納入高考既有益處也有弊端,因此，在制度政策時要充分考慮其全面性?，F(xiàn)階段,由于沒有認清體育在中小學的重要地位,原有的體育課程安排不斷被侵蝕。在此觀念下,即便上級部門制定再多的措施來提升學生素質也是于事無補。

[1]王金玲,宋盡賢.將體育納入高考評價體系的必要性[J].體育學刊,2012,19(3)：94-96.

[2]周茗.體育納入高考制度的理性思考[J].體育學刊,2012,19(5)：85-88.

[3]馮曉玲.我國青少年身體素質下降的成因分析與對策研究[D].北京:北京體育大學,2012.