吳曄

(南師附中江寧分校 江蘇南京 211100)

體育游戲?qū)πW(xué)生的身體智力影響的實(shí)驗(yàn)探討①

吳曄

(南師附中江寧分校 江蘇南京 211100)

體育游戲是一種將教育和娛樂結(jié)合為一體的特殊方式,小學(xué)生可以通過參與體育游戲達(dá)到活動身體,提高身體素質(zhì)的目的。同時(shí)體育游戲?qū)和闹橇﹂_發(fā)有著潛移默化的影響。當(dāng)今小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)日益繁重,學(xué)習(xí)競爭十分激烈,體育游戲?qū)πW(xué)生的身體智力存在多方面的影響。該文以南師附中江寧分校的小學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,采用隨機(jī)抽樣的方法選取實(shí)驗(yàn)樣本,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲,同時(shí)記錄該學(xué)生在該學(xué)期內(nèi)的變化并運(yùn)用相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析方法探討體育游戲?qū)πW(xué)生的身體智力的影響,最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出相應(yīng)的建議。

體育游戲 小學(xué)生 身體影響 智力影響

青少年時(shí)期是孩子身體成熟、智力發(fā)展,形成個人獨(dú)特氣質(zhì)的重要時(shí)期,后天的學(xué)習(xí)與教育對每個孩子的成長有至關(guān)重要的影響。游戲是青少年的重要組成部分,它符合青少年的天性,同時(shí)它也是小學(xué)生認(rèn)識世界與接觸生活的載體。游戲自身的基本特點(diǎn)需要青少年活動身體,在游戲過程中需要耗費(fèi)力量、耐力、協(xié)調(diào)能力等,這有助于提高小學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì),同時(shí)可以作為促使小學(xué)生動腦的動力之一。弗洛伊德認(rèn)為游戲是補(bǔ)償生活中不能滿足的欲望和克服創(chuàng)傷性事件的手段。游戲能幫助青少年暫時(shí)逃離社會的約束,發(fā)泄在現(xiàn)實(shí)中不被接受的危險(xiǎn)沖動,緩和心理緊張,發(fā)展自我力量以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。[1]在體育游戲的背后,很多孩子可以找到更純真的自己。這有助于小學(xué)生在沉重的學(xué)習(xí)壓力下更好地釋放自己,使得身體健康趨向常態(tài)。體育游戲是青少年認(rèn)識新事物和事情的有效方式,也是鞏固各項(xiàng)技能的方法之一,可以幫助思維和行動結(jié)合起來,這對智力的發(fā)展具有重大意義。我國的《禮記·學(xué)記》提出學(xué)習(xí)時(shí)需要努力學(xué)習(xí),休息的時(shí)候應(yīng)該投入地游戲。這說明對小學(xué)生的教育可以通過游戲這種手段達(dá)到,這也符合青少年的自然發(fā)展規(guī)律。

1 實(shí)驗(yàn)對象和研究方法

1.1 實(shí)驗(yàn)對象

該次的實(shí)驗(yàn)對象是南師附中江寧分校1～6年級的小學(xué)生,抽取的樣本基本情況如表1所示。在實(shí)驗(yàn)的前后根據(jù)體測標(biāo)準(zhǔn)對抽取的小學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行測試,同時(shí)運(yùn)用青少年智能篩查量表對他們的智力進(jìn)行測試。

1.2 研究方法

通過網(wǎng)絡(luò)、雜志、書籍等多種方式收集體育游戲、青少年智力發(fā)展和身體素質(zhì)相關(guān)的資料,同時(shí)采用調(diào)查的方法對實(shí)驗(yàn)班的老師及家長進(jìn)行訪談,深入了解學(xué)校和家庭生活對青少年身心健康發(fā)展的影響。最主要的調(diào)查方法是觀察法,通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲讓學(xué)生參與觀察實(shí)驗(yàn)班和對照班在體育游戲中的表現(xiàn)以及小學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn),作好相應(yīng)的記錄,旨在深刻了解體育游戲?qū)πW(xué)生的身體和智力的影響。

1.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)過程從2015年3月1日持續(xù)到6月30日,在3月份初對幼兒的體質(zhì)和智力進(jìn)行測量,測試時(shí)間持續(xù)2個星期;6月份末對實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的測量。

1.4 實(shí)驗(yàn)過程

運(yùn)用隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取6個班,設(shè)置3個實(shí)驗(yàn)班和3個對照班。該調(diào)查人員與該校的老師一起在實(shí)驗(yàn)前后對所有抽樣的小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的體質(zhì)和智力測試,記錄一手?jǐn)?shù)據(jù)。接著在體育課中開展設(shè)計(jì)好的游戲,在此過程中保證實(shí)驗(yàn)班和對照班的上課場地和時(shí)間一致。在6月末的時(shí)候再次進(jìn)行體質(zhì)和智力測試,記錄試驗(yàn)后的數(shù)據(jù),最后運(yùn)用Excel和Spss等軟件對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析。

1.5 測試內(nèi)容

小學(xué)生體質(zhì)測試主要包括20 m跑、蛙跳、投球、走平衡木這幾項(xiàng)內(nèi)容。

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)班和對照班的小學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)明顯的差異,實(shí)驗(yàn)組的20 m跑步速度比對照組的速度快,學(xué)習(xí)成績提升幅度更大,對學(xué)習(xí)的興趣更高,反應(yīng)能力更快。說明體育游戲?qū)πW(xué)生的身體產(chǎn)生了積極的影響,學(xué)生在課堂中的精神狀態(tài)極佳,學(xué)習(xí)成績也有明顯提升。

3 體育游戲?qū)πW(xué)生身體和智力的影響

體育游戲需要小學(xué)生調(diào)動所有的運(yùn)動細(xì)胞,加上體育游戲深得兒童的喜愛,能引起兒童參與的興趣,讓身體和心理能在歡快的氛圍中讓身體素質(zhì)得到提高。該次實(shí)驗(yàn)中采用的體育游戲囊括走路、跑步、跳躍、投擲等基本身體動作,結(jié)合很多的故事可以讓兒童少年的身體柔軟度和各方面的活動能力得到鞏固。體育游戲能讓體育課堂由枯燥轉(zhuǎn)為生動具體。比如“蛙跳荷葉”的游戲可以充分將腳步運(yùn)動和游戲結(jié)合起來,不僅能吸引兒童的興趣還能快速掌握相應(yīng)的技能。在體育游戲中小學(xué)生需要根據(jù)自己的身體狀況對游戲作出反應(yīng),這有助于家長和老師更好地了解兒童的身體狀況并作出針對性的培養(yǎng)計(jì)劃,改善小學(xué)生的身體狀況。體育游戲是具有自身的規(guī)則和要求的,學(xué)生若參與到游戲中需要遵守一定的約定,并持有相應(yīng)的責(zé)任感才能更好地融入到游戲中,感受游戲帶來的快樂。體育游戲塑造的氛圍是比較輕松的,勝負(fù)的結(jié)果沒有功利性,這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的體能、體格,樹立正確的道德觀,形成良好的品行。兒童在生活中難免會遇到讓自己心理不平衡的事情,心理承受能力是有限的的,這對學(xué)習(xí)和生活是一種潛在的阻力。體育游戲也很有趣,這種方式能使小學(xué)生在參與的過程中都有獲得肯定的可能,間接地幫助他們提高自信心,鼓舞自己,讓自己的心態(tài)更上一層樓。體育游戲中最能體現(xiàn)公正、公平、有趣等特點(diǎn),這些游戲能讓學(xué)生深刻地了解競爭與合作的真正內(nèi)涵,是改善同學(xué)直接關(guān)系的有效媒介。同時(shí)他們會在游戲中了解到互相幫助、服從指揮和尊重他人的交往準(zhǔn)則,從而培養(yǎng)群體生活的意識和建立一種內(nèi)心的歸屬感。

實(shí)驗(yàn)組的小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣顯得比較濃厚,注意力比較集中,對待事物的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變,這說明體育游戲能培養(yǎng)小學(xué)生對事物的認(rèn)知產(chǎn)生積極的影響,有助于提高學(xué)習(xí)效率。注意力是否集中對每個兒童的成長都是很重要的,在體育游戲的過程中他們會積極地投入自己的時(shí)間和精力完成任務(wù),注意力會集中起來,長期培養(yǎng)小學(xué)生形成持久的注意力有助于他們的感知更理性,思維更周密,記憶更牢固,想象力更豐富,相應(yīng)的學(xué)習(xí)上的壓力也會降低很多,疲勞感能得到緩解,身體素質(zhì)會相應(yīng)的提高。在游戲的過程中,兒童通過觀察、分析、判斷對信號突然變化的環(huán)境、條件作出選擇,他們的感覺、記憶、想象和思維也在不斷發(fā)展,[2]體育游戲不僅能充分發(fā)揮兒童的主動性和應(yīng)變能力還能促進(jìn)其智力水平的提高。體育游戲在課堂教學(xué)中是一種條件反射訓(xùn)練的有效載體,將游戲這種抽象的東西結(jié)合教學(xué)計(jì)劃不僅可以培養(yǎng)兒童的思維能力和想象力,還能讓學(xué)生形成一種觀察力、分析與歸納的能力以及記憶的能力。實(shí)驗(yàn)組的小學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績的進(jìn)步就是一個強(qiáng)有力的證明。體育游戲中小學(xué)生會有很多的合作機(jī)會,特別是團(tuán)隊(duì)游戲需要每個人形成一種默契,肢體溝通和語言溝通也是不可或缺的,這種教學(xué)模式能增強(qiáng)小學(xué)生的合作能力和社交能力,不斷朝成長的道路向前邁步。體育游戲存在勝負(fù)之分,獲得該游戲的贏家不僅需要體力更需要智力,比如：團(tuán)隊(duì)參與的游戲會涉及戰(zhàn)略的問題,因此，體育游戲?qū)﹀憻捫W(xué)生的思維和創(chuàng)造能力以及各方面的組織協(xié)調(diào)能力是有大的作用的。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以看出實(shí)驗(yàn)班的小學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)的能力也有所提升。體育游戲在學(xué)習(xí)中充當(dāng) 了正能量的發(fā)光體,促使小學(xué)生在課堂中觀察和體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂,從而激發(fā)他們的主觀能動性,使學(xué)生自覺地投入其中。

4 建議

體育的主要功能在于教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成為一個身心健康的孩子,體育游戲提倡讓孩子釋放自己,健康成長,但是體育教學(xué)課堂也要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度,規(guī)范學(xué)生的行為,側(cè)重培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)互助、積極進(jìn)取、尊重他人等優(yōu)良品質(zhì)。教育者應(yīng)充分利用游戲由外及內(nèi)地將教育融入游戲中,讓學(xué)生在這樣輕松的教學(xué)課堂中獲取良好的教育。同時(shí),體育游戲需要遵循科學(xué)的方法和尊則,對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。作為教學(xué)的媒介,體育游戲應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用才能調(diào)動課堂的氛圍和小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,這樣才能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,因此游戲和教育需要融為一體并且按照事物發(fā)展的規(guī)律逐步開展。小學(xué)生的心理和身體發(fā)育尚未成熟,心臟容易感到疲勞,神經(jīng)系統(tǒng)比較容易興奮,活潑好動的天性在課堂中很難控制,因此體育游戲應(yīng)符合兒童的身體情況,充分考慮因地制宜的原則。場地和安全是需要時(shí)時(shí)刻刻考慮的因素,學(xué)校不能為了獲取榮譽(yù)而超前訓(xùn)練學(xué)生,否則體育游戲會阻礙學(xué)生的良性發(fā)展。學(xué)生的自我控制能力較差,這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。不同的游戲需要完成的任務(wù)有所差異,因此對不同的年級的學(xué)生采用的游戲應(yīng)該靈活運(yùn)用,不可生搬硬套,設(shè)定的體育游戲須符合小學(xué)生的心理需求,同時(shí)要將教學(xué)結(jié)合起來,制定針對性的教學(xué)計(jì)劃才能達(dá)到預(yù)期的效果。例如：準(zhǔn)備活動的游戲應(yīng)該達(dá)到身體預(yù)熱的目的,課堂重點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生掌握基本的技能和鍛煉身體,結(jié)束部分的游戲可以采用娛樂性比較強(qiáng)的游戲。這樣既能達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的又能開發(fā)小學(xué)生的智力。體育游戲還要遵循趣味性的原則,利用游戲多樣性的特點(diǎn),變換教學(xué)內(nèi)容和方式,添加適當(dāng)?shù)母偁幮?讓體育游戲更有趣,吸引學(xué)生的注意力。

5 結(jié)語

少年的身體健康和智力發(fā)展關(guān)乎國家的未來,體育游戲在教育中的作用是不可忽視的,小學(xué)生的壓力日益增高,任務(wù)繁重的課堂教學(xué)和課后的各種作業(yè)和補(bǔ)習(xí)讓孩子們喪失了思考的空間,盲目地跟隨大眾沉浸在枯燥的學(xué)習(xí)中。體育游戲不僅能夠釋放孩子的壓力,提升身體素質(zhì)還有助于智力的開發(fā)。該文的實(shí)驗(yàn)探討讓我們更深入地了解了體育游戲?qū)πW(xué)生的身體智力的多方面影響,教育者應(yīng)充分遵循科學(xué)的教育原則對孩子進(jìn)行培養(yǎng)。

[1]馮娜.體育游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué),2012.

[2]陸文龍.小學(xué)體育課運(yùn)用游戲教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[D].蘇州大學(xué),2010.

[3]秦力.多元智力理論在教育管理中的應(yīng)用[J].發(fā)展，2011(3)：128-129.

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:A

:2095-2813(2015)10(a)-0241-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.28.241

吳曄(1986,2—)，男,江蘇鹽城人,本科,中二,研究方向:小學(xué)體育。