禹健

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 江蘇南京 211168)

探討定向越野校社團教學(xué)模式的理論構(gòu)建①

禹健

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 江蘇南京 211168)

定向越野社團教學(xué)模式利用自然環(huán)境,并將定向越野的基本知識和技能作為教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目的為培養(yǎng)學(xué)生在定向越野及有關(guān)的競賽中所具備的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)及適應(yīng)能力。大量研究表明,定向越野教學(xué)模式與青少年自身特點的需要相符,并能有效促進青少年全面發(fā)展,而構(gòu)建定向越野校社團教學(xué)模式能響應(yīng)素質(zhì)教育號召。

教學(xué)模式 理論構(gòu)建 自然環(huán)境 定向越野

我國雖然很早就提倡素質(zhì)教育,且多次修改了體育課程,但還沒有具有突破性的、以運動技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)厭學(xué)心理,在培養(yǎng)學(xué)生的健身習(xí)慣及體育鍛煉意識等方面還具有一定難度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已對學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生嚴重影響[2]。因此,校方在設(shè)置體育內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合自身特點,順應(yīng)時代發(fā)展,確定主導(dǎo)思想,重視體育工作。定向越野運動將學(xué)生的智力與體力有機結(jié)合,可有效提高學(xué)生的運動積極性,促進學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。該文主要分析定向越野校社團教學(xué)模式的目的、方法及構(gòu)建具體如下。

1 研究目的和方法

1.1 定向越野的定義

在1918年,瑞典一名童子軍領(lǐng)袖吉蘭特組織了一次“尋寶游戲”,參與者都表現(xiàn)出很大興趣,這次活動也是定向越野的雛形[3]。往后經(jīng)過不斷發(fā)展,定向越野演變?yōu)橐灾副贬樅偷貓D尋找坐標的過程。

1.2 定向越野社團的構(gòu)建目的

構(gòu)建定向越野校社團教學(xué)模式能實現(xiàn)《全國普通學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》的教學(xué)目標[4],貫徹《黨的十八大報告》中將樹人、立德作為教育根本任務(wù),合理分配資源、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)及優(yōu)先發(fā)展教育等,突出教育地位[5];利用戶外自然條件,使學(xué)生感受自然關(guān)懷,回歸自然;將啟發(fā)式的教育方式充分體現(xiàn)出來,重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、思維創(chuàng)新等能力;在定向越野中進行比賽,能夠使學(xué)生提高對定向越野知識及技能的掌握能力,并磨練學(xué)生的心理品質(zhì),促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3 定向越野社團的研究方法

做好充分的準備,才能獲得成功。在對定向越野社團進行構(gòu)建時,應(yīng)做好以下工作:(1)得到校領(lǐng)導(dǎo)支持;(2)明確發(fā)展規(guī)則;(3)嚴格執(zhí)行管理制度;(4)明確社團的發(fā)展方向;(5)確定社團的選拔流程。同時向?qū)W生宣傳定向越野的定義、操作方法、發(fā)展方向和意義等,使學(xué)生在思想上認識定向越野社團,后組織學(xué)生報名,并對報名同學(xué)培訓(xùn)定向越野知識,然后選拔。以培訓(xùn)及測試來觀察和檢驗學(xué)生理解和操作能力。在將定向越野校社團的初級構(gòu)建完成后,進行定向越野社團中期組建,主要包括理論學(xué)習(xí)和實踐操作等。

1.4 指導(dǎo)思想

開展定向越野校社團教學(xué)模式的指導(dǎo)思想具體如下:(1)開設(shè)課程時應(yīng)與學(xué)校的實際條件相符合,有利于課程的普及;(2)必須按照由教育部發(fā)布的《全國普通高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》明確教學(xué)目的[6];(3)教學(xué)內(nèi)容,包括理論知識、技能及技術(shù)等應(yīng)該有利于培養(yǎng)青少年的體育意識,并滿足青少年個性化及多樣化等方面的需求; (4)在選擇教學(xué)內(nèi)容時,應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的實效性、趣味性及知識性,并符合時代特征,可彰顯定向越野的基礎(chǔ)知識、技能及技術(shù)等。

2 理論基礎(chǔ)

2.1 促進學(xué)生健康成長

從生理學(xué)角度分析,13～18歲為青少年階段,大量研究表明,13～18歲的青少年處在生理、心理、價值觀、世界觀及人生觀發(fā)展的重要階段,此時青少年的人際交往及身心健康等易受外界影響。青少年的成長需要在社會支持下進行,而學(xué)校教育、社會變遷、大眾傳媒及家庭環(huán)境等都會對青少年成長產(chǎn)生影響。而定向越野運動能夠有效的促進青少年快速發(fā)展生理、心理及社交能力。目前學(xué)校體育開始重視定向越野運動,且多數(shù)高校已將定向越野運動作為本校的體育特色活動,并取得理想的教學(xué)效果。對中學(xué)體育課程進行改革及創(chuàng)新對于學(xué)生健康成長具有極其重要的作用,體現(xiàn)了改革中學(xué)體育課程的必要性。通過分析從2008年至今的相關(guān)文獻[7],發(fā)現(xiàn)定向越野運動在中學(xué)體育課程開展可顯著促進學(xué)生健康成長,具體如下: (1)定向越野能改善青少年心理健康;(2)定向越野能促進青少年身體成長;(3)定向越野能促進青少年提高社會適應(yīng)能力。另有學(xué)者的研究報道稱[8],定向越野能促進中學(xué)生吸入空氣負離子。而負離子能延緩凝血時間、減慢血液凝聚流速,并提高血液含氧量,有利于吸收、輸送及利用血氧。此外,定向越野體育活動能有效改善中學(xué)生的強迫癥狀、學(xué)習(xí)焦慮、抑郁癥狀、偏執(zhí)癥狀、孤獨傾向及人際敏感等。

2.2 促進青少年全面發(fā)展

自從20世紀80年代成立體育社團以來,對推動社會發(fā)展起到了非常重要的作用。隨著社會的不斷發(fā)展,教育改革的深入,青少年的覺悟及自主發(fā)展能力在不斷提高,迫切需要對體育教程改革。雖然社團組織的概念在我國發(fā)展較晚,但發(fā)展迅速,在解決邊緣化問題及推動社會化進程方面具有非常重要的作用,因此，大量研究者開始重視社團教學(xué)模式,社團教學(xué)不僅有利于學(xué)校實施題曰課程,還有利于學(xué)校全面實施教育。通過調(diào)研中學(xué)生校社團生活,發(fā)現(xiàn)校社團能促進中學(xué)生的生理和心理等的全面發(fā)展,特別是在發(fā)作中學(xué)生的自主、個性、社會化及領(lǐng)導(dǎo)力等方面具有非常寶貴的教育價值,在學(xué)校中校社團是有紀律、有組織的一個團體,在脫離學(xué)校后,社團就如同小社會,里面成員職責(zé)與分工不同,與社會人員的職責(zé)和分工一致,能使學(xué)生接受社會渲染,避免長期被困于象牙塔中而脫離社會,成為邊緣化元素。此外,校社團與社會時刻保持一定聯(lián)系,學(xué)生能通過校社團近距離接觸社會,了解外界環(huán)境,因此校社團是連接社會和學(xué)校的重要紐帶,能促進中學(xué)生全面發(fā)展。

3 定向越野校社團教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)

定向越野校社團的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)主要由理論部分和實踐部分組成,具體如下。

3.1 理論部分

理論部分主要為:(1)概論:通過開設(shè)定向越野活動,使學(xué)生了解定向越野的特征、起源、發(fā)展及功能等,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,為學(xué)生深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ);(2)基本戰(zhàn)術(shù)理論:大部分學(xué)生在掌握定向越野的概論后,會對定向越野的理論知識產(chǎn)生疑問和興趣,因此為學(xué)生講解基本戰(zhàn)術(shù)理論,可使學(xué)生進一步了解定向越野運動的規(guī)律和特征;(3)基本技術(shù)理論:若學(xué)生已掌握定向越野的基本戰(zhàn)術(shù)理論,則講解在定向越野運動中怎樣實施基本技術(shù),主要介紹定向越野技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識和基本要領(lǐng);(4)組織和競賽:若學(xué)生已了解定向越野的基本戰(zhàn)術(shù)理論及基本技術(shù)理論,則介紹比賽要求及規(guī)則,讓學(xué)生掌握如何在定向越野比賽實踐過程中應(yīng)用理論知識。

3.2 實踐部分

定向越野校社團教學(xué)模式的實踐部分主要分為3個部分:(1)如何在實踐過程中識別地圖,如掌握地區(qū)標點符號、比例尺及等高線等;(2)如何在實踐過程中應(yīng)用指南針和地圖,如在野外如何應(yīng)用指北針及地圖等;(3)實施比賽技能,如越野跑、捕捉檢查點、選擇路線、選擇攻擊點及賽后總結(jié)等。

3.3 課程的考核和評價

定向越野校社團教學(xué)模式的考核方式主要包括理論考試、面試及競賽等,具體如下:(1)理論考試。考核主要內(nèi)容為定向越野運動的起源、發(fā)展史、基本戰(zhàn)術(shù)、基本技術(shù)及使用各種儀器的方法等,占總成績20%;(2)面試。主要方式為教師提問,學(xué)生回答,內(nèi)容主要為:如何在定向越野的實踐過程中靈活運用戰(zhàn)術(shù)、使用指南針、使用地圖及面對突發(fā)困難等,占總成績40%;(3)競賽。主要方式為進行定向越野比賽,考核指標為競賽中的名次和成績,在將其量化后對學(xué)生評分,占總成績30%;(4)出勤。考核學(xué)生平時出勤情況,早退和遲到均扣0.5分,若缺課則扣2分,出勤占總成績10%。

4 定向越野社團的影響

4.1 促進學(xué)生提高創(chuàng)新意識

學(xué)生在傳統(tǒng)的體育課學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)技能主要采用模仿的方式,運用獨立思維的時候較少,因此，需要的教學(xué)時間較長。目前在進行定向越野教學(xué)時,教師只需要采用合理的對策,就能將學(xué)生創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來,從而提高教學(xué)質(zhì)量,縮短教程,并提高學(xué)生分析和解決問題能力。

4.2 促進學(xué)生提高智力水平

定向越野比賽通常選擇陌生環(huán)境進行,而環(huán)境的不確定性,加上比賽坐標位置的不確定性,能充分調(diào)動學(xué)生的智慧,提高學(xué)生想象力和記憶力,從而促進學(xué)生提高智力水平。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生獨立能力

定向越野比賽分為團隊賽和單項賽,而單項賽比賽過程中不能被他人幫助,必須由學(xué)生獨立自主的完成,能夠鍛煉學(xué)生獨立分析和解決問題的能力,長期下來能提高學(xué)生自信心。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

定向越野的團隊賽一般需要4名學(xué)生分工合作完成,在這個過程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生之間的協(xié)同作戰(zhàn)能力,還能使學(xué)生形成嚴謹、細膩的作風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識和團隊精神。

4.5 注意事項

在進行定向越野實踐活動之前,學(xué)校必須對學(xué)生進行安全教育工作,可讓學(xué)生攜帶通訊工具,如手機等,便于及時解決受傷或迷路等問題;雖然在進行定向越野運動時需要風(fēng)雨無阻,但一般只有半專業(yè)運動員及專業(yè)運動員才能完成,對于學(xué)生而言,在遭遇惡劣天氣時,學(xué)校應(yīng)注意改變教學(xué)計劃,避免發(fā)生教學(xué)事故。

5 結(jié)論

定向越野校社團教學(xué)模式與黨的“十六”大報告精神相符合,且課程內(nèi)容與青少年的年齡需求相適應(yīng),是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展體育課程的重要組成部分。定向越野具有較強的趣味性和實用性,通過科學(xué)的設(shè)置課程,可有效提高青少年的興趣和參與的積極性,有利于促進青少年全面發(fā)展,有利于促進青少年形成健康人格。

在學(xué)校開設(shè)定向越野校社團教學(xué)之前,有如下建議:(1)有條件的學(xué)校才能開設(shè)課程,在開課前培訓(xùn)認可教師,使教師能將運動所需的知識、技能及技術(shù)熟練掌握,便于順利進行教學(xué)工作;(2)對于定期開展的定向越野運動培訓(xùn)班,教育主管部門應(yīng)納入計劃,并推進學(xué)校全面展開定向越野運動;(3)開課前,學(xué)校應(yīng)準備足夠的設(shè)備和資金條件,避免設(shè)備和資金制約定向越野的發(fā)展;(4)若學(xué)校不能在郊外開展定向越野課程,在校園開展教學(xué)時,應(yīng)重視百米定向教學(xué),因其能最在最大程度上包含定向精髓,并彌補教學(xué)場地的缺陷。

綜上所述,定向越野校社團教學(xué)模式能促進青少年的全面發(fā)展及身心健康,提高青少年環(huán)境適應(yīng)能力和智力水平,對于推動社會發(fā)展具有重要作用。學(xué)校在開展定向越野校社團教學(xué)模式時,應(yīng)結(jié)合自身條件,因地制宜,才能發(fā)揮定向越野校社團的最大價值。本文主要分析定向越野校社團教學(xué)模式的目的、理論基礎(chǔ)、影響和結(jié)構(gòu)等,希望對讀者有所幫助。

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[4]劉愛斌.高校定向越野課程開展研究[J].青年文學(xué)家,2014(2): 220-220.

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[8]賈中蓉.談初中語文“課堂定向越野賽”教學(xué)模式[J].語文學(xué)刊,2014(7):117-118.

The Theoretical Construction of the Teaching Mode of Community Oriented School Community in the Direction of Orientation

Yu Jian
(Department of physical education,Jiangsu Institute of Economic&Trade Technology,Nanjing Jiangsu,211168,China)

The teaching mode of the oriented cross country community teaching mode is used in the teaching content,and the basic knowledge and skills of the road are the teaching content.The purpose is to train the students' psychological quality,physical quality and adaptability.A large number of studies show that the orientation of the model and the characteristics of young people need to be consistent,and can effectively promote the comprehensive development of young people,and the construction of community oriented school community teaching mode can respond to the call for quality education.

Teaching mode;Theoretical construction;Natural environment;Directional Cross Country

G807.04

:A

:2095-2813(2015)10(b)-0249-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.249

禹健(1979,4,6—),男,漢,江蘇江都人,現(xiàn)就職于江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系,講師,碩士,研究方向:體育教學(xué)與訓(xùn)練。